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摘要：小学教育一直是我国比较重视的焦点，小学教育可以帮助学生完善自身性格，引导学生正确发展。近年来，小学体育教学也逐渐受到教育部门以及学校的关注，所以应采用科学、合理的方法，提高小学体育教学水平。本文针对分层教学在小学体育教学中的应用进行了详细分析，希望能够促进我国小学体育教学的发展。
关键词：分层教学;小学体育;教学应用
体育作为一门重要学科，可以适当减轻学生学习压力，提升学生身体素质。目前在小学体育教学中，分层教学方法更具针对性，可以有效提高小学体育教学效率，所以应加强分层教学在小学体育教学中的应用，培养学生学习体育的兴趣，从而促进学生的全面发展。
一、分层教学的含义
分层教学就是小学体育教师需要对每位学生的身体状况、性格等差别进行详细的了解并进行划分，然后根据学生的身体素质和运动能力的差别进行不同层次的分类。对于学生的层次，制定出适合每位学生的体育教学计划以及教学目标，以此推动学生的身心健康可以得到良好健康的发展。小学体育教学主要是要体现出学生的主体地位，然后将教师的引导作用充分的发挥出来。根据学生的身体素质和运动能力对学生身体的潜能进行分析，提供适合学生发展的教学环境，满足学生不同层次的需求，帮组学生更好的提高学生身体素质以及运动水平。
二、小学体育教学中存在的不足
（一）教学方法落后
虽然现今社会提倡素质教育，要以学生为主体，培养学生的个性，给学生足够的时间和空间，让学生发挥出自己的天性，培养学生的兴趣，让学生主动的进行体育学习与锻炼，可是，在许多学校的体育教学中距离素质教学还远远不够，很多学校还是采用传统意义上的教学方式，在教学过程中，一直以体育教师为主导布置体育作业，并没有根据学生的主体地位进行分层教学，不能够有效的提升学生身体素质的同时也让学生缺乏健身锻炼的兴趣。
（二）师资力量匮乏，教师综合素质低
小学的体育教师普遍是以中专或者专科学历的教师机构组成，缺乏专业的体育教学系统知识，在授课过程中毫无个性所言，让课堂死气沉沉，缺乏体育课程应有的活力。另外，例如一些偏远地区的小学，甚至都没有专门的體育教师，在进行体育授课时都是以其它学科的教师进行兼职授课，在进行授课时，一般都是让学生进行自由活动，这样虽然给了学生足够的活动空间，但是却并没有让学生的身体素质和运动能力得到锻炼，让体育课程失去了应有的意义。
（三）教学内容过于单调
体育教师在进行体育授课时教学内容过于单调也是导致学生缺乏体育兴趣和影响体育教育发展的重要原因之一。体育课程是属于室外课程，虽然体育课有相应的教课书本，可是在进行体育时，体育教师一般都不会按照教科书上的内容进行教学。在体育课上，教师的普遍教学内容都是让学生做一些跑步竞技等运动，缺乏创新教学知识，刚开始时学生可能还觉得新鲜刺激，但是久而久之，会让学生觉得枯燥乏味，甚至有些比较文静的学生会是觉得浪费时间，不如在教师内学习其它学科内容，降低了学生对体育课程的学习兴趣和学习热情。
三、分层教学在小学体育教学中的应用
（一）充分的了解学生，把学生按层次进行合理分组
体育教师在进行体育课程授课中，要对每位学生的体育特长和学习兴趣进行充分的了解，然后根据每位学生的实际情况进行分层。例如男同学喜欢足球，女同学喜欢排球，有的学生喜欢田径，有的学生喜欢跳高等等，这时，教师就需要发挥主导作用，将兴趣爱好相同的学生进行分组，分别进行针对性教学。当然，有的学生可能因为本身的身体素质原因，接受不了高强度的体育运动，教师就要多关注学生的身体素质差别，针对每位学生设定不同层次的运动量，让学生都能够逐渐的进步。
（二）制定符合实际的分层教学目标
教师在进行授课后，要对学生最近的发展情况、身体素质以及学习的热情进行合理的分析，并作出总结，作为教师的分层教学提供良好的参考。因为每位学生的心里情况和身体素质以及运动能力够不一样，所以教师要根据每位学生的实际情况制定出明确的分层教学目标。以小学生身心健康的全方位发展为基础，让每位学生都能够适应分层教学方法中。可以根据学生的身体素质、学习兴趣和运动能力简单分为实力、潜力、可塑三组，然后根据每组同学不同的情况制定出不同的教学目标，以此增强学生学习体育的兴趣、激发学生的潜力、提升学生的自信心，让分层教学发挥出最理想的效果。
（三）正确教学评价分层
科学合理的教学评价分层是提高教学水平的重要手段，可是一些教师在进行教学评价标准时只看学生的体育成绩的结果，而忽略的学生的努力和其它一些优势，这样的评价结果太过于片面，而且很容易打击学生的自信心。所以，教师一定要树立起正确的教学评价标准，要根据学生在学习过程中的多个角度进行评价，比方说在进行田径教学授课中，教师在示范完起跑姿势以后，要让那个学生进行自主的联系，这个时候教师可以通过观察学生的动作掌握技巧和成绩的实际情况进行分层评价，如果学生能够熟练的掌握了起跑姿势的要领，但是还是缺乏相应的爆发力的时候，教师要适当的鼓励学生，让学生感受到自己的努力没有浪费，这样可以增强学生学习的自信心，也可以让学生更有动力学习。
四、结语
总而言之，在素质教育的背景下，分层教学作为一种科学合理的教学方式，可以充分发挥出其教学特点，是一种可以完全符合学生心理以及生理发展的科学教学手段。在小学体育教学中，运用分层教学可以帮助学生树立起良好的体育精神，提升学生的身体素质，增强学生的学习兴趣，可以达到因材施教的目标，促进了学生的健康成长与全面发展。
参考文献：
[1]高德喜.分层教育在教学中的运用[J].小学科学（教师版），2014 （02）.
[2]缪卫东.浅谈分层教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2013 （28）.
关键词：分层教学;小学体育;教学应用
体育作为一门重要学科，可以适当减轻学生学习压力，提升学生身体素质。目前在小学体育教学中，分层教学方法更具针对性，可以有效提高小学体育教学效率，所以应加强分层教学在小学体育教学中的应用，培养学生学习体育的兴趣，从而促进学生的全面发展。
一、分层教学的含义
分层教学就是小学体育教师需要对每位学生的身体状况、性格等差别进行详细的了解并进行划分，然后根据学生的身体素质和运动能力的差别进行不同层次的分类。对于学生的层次，制定出适合每位学生的体育教学计划以及教学目标，以此推动学生的身心健康可以得到良好健康的发展。小学体育教学主要是要体现出学生的主体地位，然后将教师的引导作用充分的发挥出来。根据学生的身体素质和运动能力对学生身体的潜能进行分析，提供适合学生发展的教学环境，满足学生不同层次的需求，帮组学生更好的提高学生身体素质以及运动水平。
二、小学体育教学中存在的不足
（一）教学方法落后
虽然现今社会提倡素质教育，要以学生为主体，培养学生的个性，给学生足够的时间和空间，让学生发挥出自己的天性，培养学生的兴趣，让学生主动的进行体育学习与锻炼，可是，在许多学校的体育教学中距离素质教学还远远不够，很多学校还是采用传统意义上的教学方式，在教学过程中，一直以体育教师为主导布置体育作业，并没有根据学生的主体地位进行分层教学，不能够有效的提升学生身体素质的同时也让学生缺乏健身锻炼的兴趣。
（二）师资力量匮乏，教师综合素质低
小学的体育教师普遍是以中专或者专科学历的教师机构组成，缺乏专业的体育教学系统知识，在授课过程中毫无个性所言，让课堂死气沉沉，缺乏体育课程应有的活力。另外，例如一些偏远地区的小学，甚至都没有专门的體育教师，在进行体育授课时都是以其它学科的教师进行兼职授课，在进行授课时，一般都是让学生进行自由活动，这样虽然给了学生足够的活动空间，但是却并没有让学生的身体素质和运动能力得到锻炼，让体育课程失去了应有的意义。
（三）教学内容过于单调
体育教师在进行体育授课时教学内容过于单调也是导致学生缺乏体育兴趣和影响体育教育发展的重要原因之一。体育课程是属于室外课程，虽然体育课有相应的教课书本，可是在进行体育时，体育教师一般都不会按照教科书上的内容进行教学。在体育课上，教师的普遍教学内容都是让学生做一些跑步竞技等运动，缺乏创新教学知识，刚开始时学生可能还觉得新鲜刺激，但是久而久之，会让学生觉得枯燥乏味，甚至有些比较文静的学生会是觉得浪费时间，不如在教师内学习其它学科内容，降低了学生对体育课程的学习兴趣和学习热情。
三、分层教学在小学体育教学中的应用
（一）充分的了解学生，把学生按层次进行合理分组
体育教师在进行体育课程授课中，要对每位学生的体育特长和学习兴趣进行充分的了解，然后根据每位学生的实际情况进行分层。例如男同学喜欢足球，女同学喜欢排球，有的学生喜欢田径，有的学生喜欢跳高等等，这时，教师就需要发挥主导作用，将兴趣爱好相同的学生进行分组，分别进行针对性教学。当然，有的学生可能因为本身的身体素质原因，接受不了高强度的体育运动，教师就要多关注学生的身体素质差别，针对每位学生设定不同层次的运动量，让学生都能够逐渐的进步。
（二）制定符合实际的分层教学目标
教师在进行授课后，要对学生最近的发展情况、身体素质以及学习的热情进行合理的分析，并作出总结，作为教师的分层教学提供良好的参考。因为每位学生的心里情况和身体素质以及运动能力够不一样，所以教师要根据每位学生的实际情况制定出明确的分层教学目标。以小学生身心健康的全方位发展为基础，让每位学生都能够适应分层教学方法中。可以根据学生的身体素质、学习兴趣和运动能力简单分为实力、潜力、可塑三组，然后根据每组同学不同的情况制定出不同的教学目标，以此增强学生学习体育的兴趣、激发学生的潜力、提升学生的自信心，让分层教学发挥出最理想的效果。
（三）正确教学评价分层
科学合理的教学评价分层是提高教学水平的重要手段，可是一些教师在进行教学评价标准时只看学生的体育成绩的结果，而忽略的学生的努力和其它一些优势，这样的评价结果太过于片面，而且很容易打击学生的自信心。所以，教师一定要树立起正确的教学评价标准，要根据学生在学习过程中的多个角度进行评价，比方说在进行田径教学授课中，教师在示范完起跑姿势以后，要让那个学生进行自主的联系，这个时候教师可以通过观察学生的动作掌握技巧和成绩的实际情况进行分层评价，如果学生能够熟练的掌握了起跑姿势的要领，但是还是缺乏相应的爆发力的时候，教师要适当的鼓励学生，让学生感受到自己的努力没有浪费，这样可以增强学生学习的自信心，也可以让学生更有动力学习。
四、结语
总而言之，在素质教育的背景下，分层教学作为一种科学合理的教学方式，可以充分发挥出其教学特点，是一种可以完全符合学生心理以及生理发展的科学教学手段。在小学体育教学中，运用分层教学可以帮助学生树立起良好的体育精神，提升学生的身体素质，增强学生的学习兴趣，可以达到因材施教的目标，促进了学生的健康成长与全面发展。
参考文献：
[1]高德喜.分层教育在教学中的运用[J].小学科学（教师版），2014 （02）.
[2]缪卫东.浅谈分层教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2013 （28）.