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摘要：近年来，随着教育事业的发展和课程改革的深入，人们对于初中数学课堂的教学质量提出了越来越高的要求。因此，为了规范初中数学课堂的教学方法，必须积极倡导有效互动的课堂教学模式。本文以初中数学小班化课堂教学为例，就如何提高课堂教学的有效互动进行了详细的研究。
关键词：初中数学;小班化教学;有效互动
随着我国素质教育理念的深入，我国的教育状况得到了巨大的改善。初中数学小班化作为我国素质教育中的有效手段之一，不仅有助于帮助初中阶段的数学教学进行教学方式的调整，也可以使课堂教学的互动性得到提升。此外，在新课程改革的教学理念下，教师要以学生为主体，实行自主、合作、探究的教学模式。本文通过对初中数学小班化课堂教学的有效互动性进行研究，并提出一些增强教学互动性的策略。
一、小班化课堂教学互动的目的及意义
小班化课堂教学互动通过教学方式及方法的改变，逐渐地对课堂教学模式开展创新与改革，其主要包括：重视课堂教学设计、调控、效果以及其可持续发展等。此外，开展教学互动也是为了更好地适应课程改革的教学要求，即：以“学生为教学主体、以学生和谐发展为教学的核心目标”。
二、初中数学小班化课堂教学的现状
1.人数分布不合理
在初中数学小班化课堂教学中，每个教室中的人数对于课堂教学的有效互动性具有重要的影响。如果同一个教室内学生的数量过多，在有限的课堂教学时间内，教师与学生以及学生之间就不能进行充分的互动交流。而如果一个班内学生的人数过少，尤其是数学教学的过程中，人数过少很容易使课堂气氛不够积极，进而会影响学生们的思维拓展、知识的升华与深化。
2.小组合作形式与方法不恰当
良好的小组合作不仅可以营造积极的课堂氛围，还可以激发学生的思维能力与创造能力，即通过小组合作的形式可以增加课堂教学的交流与互动。然而，不恰当的小组合作方式与方法会对学生的学习以及教师的课堂教学带来不利的影响，如把班级内部学习成绩好的学生分到一个组，把成绩较差的学生分到另一个组，不仅不会起到正面的促进作用，还会极大地对学生的身心健康造成影响。
3.教学内容不合理
初中数学小班化课堂的教学内容选取的原则有：难度适宜，具有启发性、多样性以及创新性等。只有这样学生们才可以在掌握知识的基础上，可以对教师讲授的知识及其提出的问题进行很好的互动与交流。只有师生和学生之间形成一种良性、有效的互动循环才可以从根本上提高教学的质量。
三、增强初中数学小班化课堂教学互动性的策略
1.合理确定初中数学小班化课堂的人数
据最新的调查及研究显示，将小班化课堂教学的人数控制在25人，可以极大地提高课堂教学效率，即25个人是小班课堂教学的最佳人数数量。在这样的人数下进行教学，可以营造一个良好的课堂教学氛围，有利于提高学生的课堂积极性，也有利于教师对学生进行组织与管理。此外，鉴于班级人数的数目较少，教师在课后可以对每个学生的作业进行批改，并及时发现某个学生所存在的问题，进而及时采取针对性的措施加以解决。
2.教师要以身作则，放下“权威”的架子
在新课改的形势下，教师要改变传统的教学模式，即由“教师为主体”的模式逐渐向“以学生为主体”的模式转变。教师在初中数学小班化课堂教学的过程中，要尽量地贴近学生，主动担任学生学习的引路人与设计师。这一切的前提是师生之间要建立一种“平等”的关系。为了做到这一点，需要着重在以下几个方面进行努力，即：（1）在学生向教师提问或者教师与学生谈话的过程中，教师要学会“蹲下来看学生”，即要与学生保持在一个高度上，这样才可以使学生真正地放松，进而才可以与教师进行心与心的交谈;（2）教师需要用学生的眼光来看待世界、看待教学过程中存在的问题，只有这样，教师才可以理解学生，也只有这样才可以使教师懂得如何去改变教学方法与手段。
3.为学生营造一个良好的交流互动的氛围
在初中数学小班化课堂教学的过程中，教师需要为学生们营造一个融洽、民主与和谐的学习环境，通过恰当的提问来激励学生用自己的方法去思考和解决问题，这样不仅可以使学生在轻松愉悦的氛围中掌握有关的数学知识，也可以增强同学们的自信心，为其后期学习数学方面的知识奠定坚实的基础。此外，教师也可以在课堂上组织一个问答游戏，将学生分成小组，按照答题情况对小组进行打分，并提供一些小奖品。通过这样的师生活动游戏，不仅可以增进师生之间的关系，还会培养学生之间的团队协作能力和集体主义精神。
4.重视分层评价，使每个学生都可以享受成功的喜悦
在初中数学小班化课堂教学的过程中，数学教师需要从实际出发、从学生的角度出发，根据学生的学习特点和能力来对其进行不同程度的评价，以增强学生的自信心与自豪感，培养学生的学习能力，进而提高初中数学小班化课堂教学的质量。实行这一方法的原因是因为不同学生的学习能力及学习特点各不相同，层次有高有低。因此只有在课堂训练及分组讨论的过程中充分考虑到这一点，才能在教学活动中使每个学生都可以享受到成功的喜悦。
小班化教学具有独特的教学优势，其可以最大程度地发挥小班教学的整体优势，并把这种优势转化成为教学优势，让课堂教学体现最大的效益，让学生成为学习的主人。除此之外，通过小班化课堂教学过程中师生与学生以及学生之间的有效互动，不仅可以增进师生之间的友谊，培养学生的团结协作能力和集体意识，也可以从根本上提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 李明顺.初中数学小班化分层合作教学的探索[J].数学之友，2011（27）.
[2] 李文杰.初中小班化课堂数学习题教学有效互动的研究[J].教学研究，2011（6）.
[3] 赵有娟.初中数学小班化小组合作的有效性[J].基础理论研讨.2013（2）.
（作者单位：江苏省泰州市明珠实验学校）
关键词：初中数学;小班化教学;有效互动
随着我国素质教育理念的深入，我国的教育状况得到了巨大的改善。初中数学小班化作为我国素质教育中的有效手段之一，不仅有助于帮助初中阶段的数学教学进行教学方式的调整，也可以使课堂教学的互动性得到提升。此外，在新课程改革的教学理念下，教师要以学生为主体，实行自主、合作、探究的教学模式。本文通过对初中数学小班化课堂教学的有效互动性进行研究，并提出一些增强教学互动性的策略。
一、小班化课堂教学互动的目的及意义
小班化课堂教学互动通过教学方式及方法的改变，逐渐地对课堂教学模式开展创新与改革，其主要包括：重视课堂教学设计、调控、效果以及其可持续发展等。此外，开展教学互动也是为了更好地适应课程改革的教学要求，即：以“学生为教学主体、以学生和谐发展为教学的核心目标”。
二、初中数学小班化课堂教学的现状
1.人数分布不合理
在初中数学小班化课堂教学中，每个教室中的人数对于课堂教学的有效互动性具有重要的影响。如果同一个教室内学生的数量过多，在有限的课堂教学时间内，教师与学生以及学生之间就不能进行充分的互动交流。而如果一个班内学生的人数过少，尤其是数学教学的过程中，人数过少很容易使课堂气氛不够积极，进而会影响学生们的思维拓展、知识的升华与深化。
2.小组合作形式与方法不恰当
良好的小组合作不仅可以营造积极的课堂氛围，还可以激发学生的思维能力与创造能力，即通过小组合作的形式可以增加课堂教学的交流与互动。然而，不恰当的小组合作方式与方法会对学生的学习以及教师的课堂教学带来不利的影响，如把班级内部学习成绩好的学生分到一个组，把成绩较差的学生分到另一个组，不仅不会起到正面的促进作用，还会极大地对学生的身心健康造成影响。
3.教学内容不合理
初中数学小班化课堂的教学内容选取的原则有：难度适宜，具有启发性、多样性以及创新性等。只有这样学生们才可以在掌握知识的基础上，可以对教师讲授的知识及其提出的问题进行很好的互动与交流。只有师生和学生之间形成一种良性、有效的互动循环才可以从根本上提高教学的质量。
三、增强初中数学小班化课堂教学互动性的策略
1.合理确定初中数学小班化课堂的人数
据最新的调查及研究显示，将小班化课堂教学的人数控制在25人，可以极大地提高课堂教学效率，即25个人是小班课堂教学的最佳人数数量。在这样的人数下进行教学，可以营造一个良好的课堂教学氛围，有利于提高学生的课堂积极性，也有利于教师对学生进行组织与管理。此外，鉴于班级人数的数目较少，教师在课后可以对每个学生的作业进行批改，并及时发现某个学生所存在的问题，进而及时采取针对性的措施加以解决。
2.教师要以身作则，放下“权威”的架子
在新课改的形势下，教师要改变传统的教学模式，即由“教师为主体”的模式逐渐向“以学生为主体”的模式转变。教师在初中数学小班化课堂教学的过程中，要尽量地贴近学生，主动担任学生学习的引路人与设计师。这一切的前提是师生之间要建立一种“平等”的关系。为了做到这一点，需要着重在以下几个方面进行努力，即：（1）在学生向教师提问或者教师与学生谈话的过程中，教师要学会“蹲下来看学生”，即要与学生保持在一个高度上，这样才可以使学生真正地放松，进而才可以与教师进行心与心的交谈;（2）教师需要用学生的眼光来看待世界、看待教学过程中存在的问题，只有这样，教师才可以理解学生，也只有这样才可以使教师懂得如何去改变教学方法与手段。
3.为学生营造一个良好的交流互动的氛围
在初中数学小班化课堂教学的过程中，教师需要为学生们营造一个融洽、民主与和谐的学习环境，通过恰当的提问来激励学生用自己的方法去思考和解决问题，这样不仅可以使学生在轻松愉悦的氛围中掌握有关的数学知识，也可以增强同学们的自信心，为其后期学习数学方面的知识奠定坚实的基础。此外，教师也可以在课堂上组织一个问答游戏，将学生分成小组，按照答题情况对小组进行打分，并提供一些小奖品。通过这样的师生活动游戏，不仅可以增进师生之间的关系，还会培养学生之间的团队协作能力和集体主义精神。
4.重视分层评价，使每个学生都可以享受成功的喜悦
在初中数学小班化课堂教学的过程中，数学教师需要从实际出发、从学生的角度出发，根据学生的学习特点和能力来对其进行不同程度的评价，以增强学生的自信心与自豪感，培养学生的学习能力，进而提高初中数学小班化课堂教学的质量。实行这一方法的原因是因为不同学生的学习能力及学习特点各不相同，层次有高有低。因此只有在课堂训练及分组讨论的过程中充分考虑到这一点，才能在教学活动中使每个学生都可以享受到成功的喜悦。
小班化教学具有独特的教学优势，其可以最大程度地发挥小班教学的整体优势，并把这种优势转化成为教学优势，让课堂教学体现最大的效益，让学生成为学习的主人。除此之外，通过小班化课堂教学过程中师生与学生以及学生之间的有效互动，不仅可以增进师生之间的友谊，培养学生的团结协作能力和集体意识，也可以从根本上提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 李明顺.初中数学小班化分层合作教学的探索[J].数学之友，2011（27）.
[2] 李文杰.初中小班化课堂数学习题教学有效互动的研究[J].教学研究，2011（6）.
[3] 赵有娟.初中数学小班化小组合作的有效性[J].基础理论研讨.2013（2）.
（作者单位：江苏省泰州市明珠实验学校）