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学习是由兴趣支撑的,学生有很高的兴趣就能够投入更多的精力。如果培养不了学生的兴趣,教学中就会出现学生学习不积极,不投入,不能取得良好地学习效果。我认为,在教学中应该做到以下几点,才能更好的培养学生的学习兴趣:
首先应该从教师与学生的情感培养开始:
良好的师生情感会产生很好的师生好感效果,在教学伊始,如果教师在教学中斥责学生,就会因此使学生对教师产生恐惧感、逆反感,从而不愿意和老师亲近,进而不去听老师讲课,甚至和老师对着干,更谈不上学习了。“亲其师信其道”说的就是这个道理!所以在教学中,教师应该多于学生交流,了解学生的家庭情况,学习情况以及社会情况,加强与学生的感情交流,使学生感觉到你不仅是老师,还应该是朋友,家长。使学生喜欢你,喜欢数学老师从而喜欢数学课,让后投入更多的精力去学习。
其次,学习应该循序渐进:
学习本身就是循序渐进的过程,有些老师在教学中眼高手低,上来就给学生一个下马威,夸夸其谈,自己认为所教授的课程及其简单,不从学生的实际出发,不考虑学生的基础和学生的知识差异以及学生接受知识的能力,从而使许多底子薄基础差的学生对数学课产生畏惧,不敢深入学习和研究。例如在教学一元一次方程中,教师如果一上来就教学方程的解法,而不是去和学生交流方程产生的过程和意义,就会使大部分学生进入解方程的泥潭而无法自拔。
第三,巧妙地设计教学中的问题,提高学生对问题的好奇心:
例如,在教学二元一次方程中有一个金典的案例《鸡兔同笼》老师可以快速地回答这个问题,让后由学生提出同样的问题,教师再次快速做出回答,学生就会产生强烈的好奇心,激发了学生的学习兴趣。然后再去告诉学生老师为什么回答的那么快,就会使学生产生学习二元一次方程的强烈愿望,因势利导的去教授学生,就水到渠成了。
第四,充分利用教育资源,提高学生兴趣:
在我们国家对教育投入力度加大的情况下,相对于数学课而配备的教学教具越来越齐全、全面,在上课的过程中我们就可以充分利用这些资源。如在几何体型教学中,就可以拿出相应的正方体、长方体、圆柱体、球体、椎体等让学生近距离接触把玩、观摩,学生就会产生更大的兴趣。当然,如果利用多媒体教学,资源就更丰富了。例如在教学全等三角形中,可以通过多媒体技术,使图像通过动画的形式展现给学生,可以使学生全方位、多角度认识全等的意义和知识要点,教学中既不费劲又培养了学生的兴趣,提高了学生的学习兴趣。
总之,不管采取什么样的办法,培养学生的兴趣是为教学和学生服务的。培养学生学习数学的兴趣有很多方法,我们在教学中应该多发现、都积累、多交流、多应用,最大限度提高学生的学习积极性,这样才能更好地教好数学!
首先应该从教师与学生的情感培养开始:
良好的师生情感会产生很好的师生好感效果,在教学伊始,如果教师在教学中斥责学生,就会因此使学生对教师产生恐惧感、逆反感,从而不愿意和老师亲近,进而不去听老师讲课,甚至和老师对着干,更谈不上学习了。“亲其师信其道”说的就是这个道理!所以在教学中,教师应该多于学生交流,了解学生的家庭情况,学习情况以及社会情况,加强与学生的感情交流,使学生感觉到你不仅是老师,还应该是朋友,家长。使学生喜欢你,喜欢数学老师从而喜欢数学课,让后投入更多的精力去学习。
其次,学习应该循序渐进:
学习本身就是循序渐进的过程,有些老师在教学中眼高手低,上来就给学生一个下马威,夸夸其谈,自己认为所教授的课程及其简单,不从学生的实际出发,不考虑学生的基础和学生的知识差异以及学生接受知识的能力,从而使许多底子薄基础差的学生对数学课产生畏惧,不敢深入学习和研究。例如在教学一元一次方程中,教师如果一上来就教学方程的解法,而不是去和学生交流方程产生的过程和意义,就会使大部分学生进入解方程的泥潭而无法自拔。
第三,巧妙地设计教学中的问题,提高学生对问题的好奇心:
例如,在教学二元一次方程中有一个金典的案例《鸡兔同笼》老师可以快速地回答这个问题,让后由学生提出同样的问题,教师再次快速做出回答,学生就会产生强烈的好奇心,激发了学生的学习兴趣。然后再去告诉学生老师为什么回答的那么快,就会使学生产生学习二元一次方程的强烈愿望,因势利导的去教授学生,就水到渠成了。
第四,充分利用教育资源,提高学生兴趣:
在我们国家对教育投入力度加大的情况下,相对于数学课而配备的教学教具越来越齐全、全面,在上课的过程中我们就可以充分利用这些资源。如在几何体型教学中,就可以拿出相应的正方体、长方体、圆柱体、球体、椎体等让学生近距离接触把玩、观摩,学生就会产生更大的兴趣。当然,如果利用多媒体教学,资源就更丰富了。例如在教学全等三角形中,可以通过多媒体技术,使图像通过动画的形式展现给学生,可以使学生全方位、多角度认识全等的意义和知识要点,教学中既不费劲又培养了学生的兴趣,提高了学生的学习兴趣。
总之,不管采取什么样的办法,培养学生的兴趣是为教学和学生服务的。培养学生学习数学的兴趣有很多方法,我们在教学中应该多发现、都积累、多交流、多应用,最大限度提高学生的学习积极性,这样才能更好地教好数学!