说到英语课堂教学艺术，当然我们不能回避什么是课堂教学艺术这个问题。那么，究竟什么是课堂教学艺术呢？据我肤浅的理解，我以为：根据教材的要求和根据教学的对象的实际情况，采取适当的，适宜的方式方法，从而使学生最好的理解教学内容和最大程度的掌握好教学内容，这就是好的教学方法，换言之，这就是教学艺术。我们都知道“教育有方，教无定法”，我们既要遵循自然规律和科学依据更要因材施教。只要你的教学方法学生能够接受，能产生好的教学效果，就应该算是一种好的教学方法，也可以说是一种教学艺术，而这种教学艺术是因教材，因学习的对象不同而具有自己的个性，所以说教学艺术是有独创性的。那么，课堂教学艺术究竟有什么特点呢？他应该具有以下几个方面的特点。
　　一、导入的艺术
　　每堂课都有一个开端。人说“万事开斗难”表明了有一个好的开端并不容易，直接影响到学生的求知欲望和教学效果。课堂导入要达到艺术化，体现了教师的学科技术和艺术感。通常课堂导入根据教材内容来设计，如能借助先进的科学技术，如投影，录音，多煤体等辅助手段更能达到理想的效果。
　　1、情景导入
　　例：课题 SPORTS。恰逢学校刚结束校运会，给学生播放校运会录像，提几个有关运动会的问题，然后导入课文。 也可以让学生谈有关OLYMPIC GAMES的事情， 由于学生对体育运动很感兴趣，也非常熟悉，就不必花很大力气去设计别的东西，就地取材就可以了。
　　2、图片导入
　　例：课题DISABILITY。 班上有一位残疾同学，但如果还是就地取材就不妥当了。于是，我选用了张海迪的图片和一些残疾人运动会的图片让学生讨论。 图片反映了身残志不残，积极向上的意义。然后用一个问题引入课文的主题（如何关心爱护残疾人）：But they still have a lot of difficulties in everyday life and in their work. They need understanding and help from others. So what should we do to help them?
　　其实，课堂导入的方法非常灵活多样化，只要在备课过程中多注意动脑筋，多注意积类，一定会有很多富有艺术性的创新。
　　二、课堂设计的艺术性
　　教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。好的开始是成功的一半，好的导入为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究你的学生的需求，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
　　在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态。如果师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性特征，同时也不能刺激同学积极参与。因此，师生情感的共鸣即是创造教学过程愉悦性的前提条件，也是教学过程具有愉悦性的标志之一。也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正的擁有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。
　　三、板书设计的艺术
　　现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体——这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。
　　在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You’re all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。总之，板书是一种综合性的艺术，每个教师必须坚持语言文字的科学性，教学效果的实用性，绘画艺术独特性的三者统一。精心设计，巧妙落笔来再现题目的精髓内容，来反映英语教学的艺术特色，创造一种美感盎然的教学情景，给学生以美的享受，情的陶冶，学识的增长。
　　四、教师语言的艺术
　　英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。语教学中，始终贯穿艺术性教学，利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围，促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动，如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体，促使听说读写做教学活动上升为美的欣赏和创造，化苦为乐，变紧张为轻松，改被动为主动，换枯燥乏味为充实有趣，使教育、教养和谐发展，学生素质全面提高。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体动语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。