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摘要：信息技术飞速发展，为我们教师探索新型教学模式提供了最佳外部环境，信息技术与课堂教学有效整合，作为一种崭新的教育理念，对教育正产生着深远的影响。
关键词：信息技术；英语教学；整合
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0113
新的《英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
现代科技的日新月异，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，而以多媒体和网络技术为中心的信息技术已成为拓展人类才能的创造性工具，极大地改变着人们的思想方式和学习方式，同时还促进了学校教育逐渐走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。
落实在英语课的教学设计，从一般意义上讲，信息技术与学科课程整合就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行英语课堂教学活动的一个整体概念。
那么，在我们英语课堂上，信息技术辅助教学有哪些好处，下面结合笔者的教学谈一点粗浅认识。
一、是适应大纲要求
英语大纲要求教师让孩子们掌握一定的英语语法知识和英语语言知识的同时，注重培养学生的交际能力，让学生不再仅仅为考试而学，而是能够面向现实，学以致用。在这样的背景下，产生了利用先进信息与英语学科进行整合，构建师生互动，生生互动，人机互动的英语教学互动体系。
以学生的兴趣，并且初中生活泼好动，教师以欢乐的曲调、明快的节奏、独特的旋律迅速活跃课堂气氛，等等作为展开课堂教学的出发点切入点，来创设孩子们感兴趣的教学环境， 从而积极调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的兴趣，唤醒他们的注意力和求知欲，让他们也感受到学习英语的乐趣。
二、能转换教师角色
在传统教学中，教师自然而然扮演着“讲述者”，信息“教授者”，课堂教学的“领导者”。教师理所当然把自身置于核心地位，孩子们围着教师转。但在信息技术高速发展的当下，学生获取知识不再以教师为唯一渠道，教师只有正确认识，摆正自己的位置，才能提高课堂效率。在英语教学中：在预设的达到教学目标的多媒体教学环境中，教师指导学生自主学习、发现问题、解决问题、激发学习兴趣、促成习得才能。这样，教师就变为引导者、协调者、组织者和促进者。学生也不再是简简单单、被动地接受教学内容，而是按照教师创设的信息技术教学环境在多方位、切切实实在地开展合作型学习。这样，教师角色易从传统的专制型、权威型向师生协作式、互动式转化。学生也从听众型、旁观型向参与型、理论实际型转化。
三、能提高课堂效率
信息技术运用到英语教学中的最大长处在于能使课堂教学活跃不沉闷，直观不抽象，使学生对教学内容的掌握，实现了声响、文字、图像等方面的多通道、多元化和立体化。创设情境，营造氛围，引起学生丰富的想象，激起孩子们学习的积极性，唤起学生主体参与的激情。
在教学过程第一步导入就有许多科学方式，如：录音播放，歌曲导入，动画导入，白板展示，播放小故事视频等等，这样既活跃了课堂气氛又使学生对当堂课的内容有初步的了解。很多教师借助于事先在家中或学校录制的小视频复习旧知导入新知。由于录制的过程中有自己或同学们的参与，所以视频一旦结束，学生就能很快且自然地进入了所学的知识中。
下面以笔者12月8日在河沥溪中学听的一节课为例，黄老师上的人教版七年级上册Unit7 How much are these socks？ 我们去时还没有上课，大家寻着音乐走进教室的，白板上正在放映一个视频，映入眼帘的商品花花绿绿，仔细一看原来就是大润发超市，连我们都被吸引了，教室里孩子们开心地谈论，有的还指指点点，有的学生居然就问起来，What is this in English？ How much is it？
自然地引入了新课，在接下来的课程中，学生自始至终热烈地参与后面阅读环节的各个任务，并且孩子们一个个神气活现，这节课给笔者留下了很深刻的印象，现在还记忆犹新。
教师在处理教学重难点时如果能很好地使用多媒体，也能轻易地实现重点突出、难点突破。
就以人教版七年级下册Unit 9 It’s raining 为例，同学们应该掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，也是学习难点，难以掌握。教学中笔者以draw，run为例设计动画内容，并配以文字加以解释说明。具体做法如下：制作2个动画：一个男孩在不停的跑，在动画的下面出现英语句子“The boy is running”；一个女孩子正在画画，在动画的下面出现英语句子“The girl is drawing”。“drawing”“running”这两个表示正在进行的动作的单词采用空投效果，形象直观，让孩子们容易接受一些。接下来看图说话，笔者把刚才动画里的英语句子去掉让他们马上练习，重点突出，难点也不难了。
信息技术的应用，让教学方式精彩了许多，教学容量也大了许多，课堂教学结构和过程更优化了，让一些笼统的单调的内容变得活跃起来，一点也不乏味，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于孩子们消化吸收。
四、能扩大课堂容量
就以笔者自己的一节课为例：人教版七年级上册
Unit 9 My favorite subject is science（Section A 1a-1c）传统的英语课，需要教师大量地进行板书。但是笔者制作课件把science， Chinese， math， English ，geography，history，P.E. 放在一个PPT里，不需要一个个地写单词；目标语言教授时，电子白板上呈现；学生在pair work時白板上也有提供的帮助语言；听力训练听的练习题，听力材料立即呈现；还有设计的小组活动画面声音让孩子们感觉身临其境；当堂练习也是几张PPT，不得不说太方便了，太有用了。电子白板的翻页、回视功能也让学生不再担心会有任何信息的遗漏，并且教师可以在触摸屏上圈点、评注、修改。尤其在复习课中，PPT或电子白板的使用都可使课堂容量增大、节奏变快、效率变高。同时信息技术不受时空限制，如复习各种时态时，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外知识或阅读材料，使课堂容量增加，让学生在最短的时间所获取的知识最多，从而加速知识的记忆，提高了教学效率。 五、能陶冶学生的情操
笔者在设计人教版七上Unit6 Do you like bananas？课件时，笔者偷偷地拍了一段孩子们课下的视频，其中又高又壮的体育委员大吃香蕉，而另一个的不知是谁（考虑他们爱面子故意让他们看不出）正在吃垃圾食物，上课呈现时，孩子们马上热烈讨论，-Does our P.E.moniter like bananas？ -Yes，he does.He is strong.孩子们还特意关心地问瘦弱的笔者喜欢什么水果和食物，目标语言也得到充分练习，第一人称第三人称动词形式这个难点也突破了，还有重要一点，孩子们自己总结吃东西就吃健康的，不能挑食，回家问问父母关心关心他们的饮食健康问题，情感方面的目标很容易就达到了。孩子们接收的不仅仅是书本上的知识，还包括塑造性格、品质、情感等方面的素质教育。
中学生的情感需要以获得快乐为主，课堂可以用色调的明暗，规划的正当，文字的比照等，给孩子们美的享用，利用信息技术创设美丽的画面，好听的音乐，逼“真”的活动场景，生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精神之美；培养学生的审美能力，使学生在有利于身心健康、活泼快乐的求知氛围中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，获得潜移默化的教育成果。
总之，随着信息时代的到来，信息技术在英语教学中的应用已经成为我们英语教育的重要手段，为英语教学的进步提供了重要路径。
信息技术与英语教学的有效整合，是当今教育给英语教师提出了新的要求。近些年，网上可供利用的英语教学资源层出不穷，由此一些教师就太依赖课件，有些教师甚至原封不动地将其运用于课堂教学上。上课时一味地按照课件被动地教，学生按照课件被动地看，这类课虽然采用了新的教学方法，然而教学理念仍然是陈腐的、填鸭式的教学，只不过是把教学手段改成了更为先进的课件而已。知识点往课件上一列举，然后，一張张播放幻灯片，成了惯用的方式，从教学过程中基本就体现不出学生的主体性，整节课显得生硬死板。
初中英语教师应细心仔细剖析教材，吃透教材，研究出更适合学生现状的教学方法，将课程有机整合，确定相应的多媒体手段。
六、结束语
人类教育中学与教是永恒现象，特别在学校教育中，教学活动更是实现教育目的，任务的主战场道道道道。我们应顺应历史发展，在英语教学中合理运用信息技术，大力促进教育改革，作为当下英语教师，我们应该出一份力，发一份光，做新时代的合格教师。
（作者单位：安徽省宁国市汪溪中学 242300）
关键词：信息技术；英语教学；整合
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0113
新的《英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
现代科技的日新月异，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，而以多媒体和网络技术为中心的信息技术已成为拓展人类才能的创造性工具，极大地改变着人们的思想方式和学习方式，同时还促进了学校教育逐渐走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。
落实在英语课的教学设计，从一般意义上讲，信息技术与学科课程整合就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行英语课堂教学活动的一个整体概念。
那么，在我们英语课堂上，信息技术辅助教学有哪些好处，下面结合笔者的教学谈一点粗浅认识。
一、是适应大纲要求
英语大纲要求教师让孩子们掌握一定的英语语法知识和英语语言知识的同时，注重培养学生的交际能力，让学生不再仅仅为考试而学，而是能够面向现实，学以致用。在这样的背景下，产生了利用先进信息与英语学科进行整合，构建师生互动，生生互动，人机互动的英语教学互动体系。
以学生的兴趣，并且初中生活泼好动，教师以欢乐的曲调、明快的节奏、独特的旋律迅速活跃课堂气氛，等等作为展开课堂教学的出发点切入点，来创设孩子们感兴趣的教学环境， 从而积极调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的兴趣，唤醒他们的注意力和求知欲，让他们也感受到学习英语的乐趣。
二、能转换教师角色
在传统教学中，教师自然而然扮演着“讲述者”，信息“教授者”，课堂教学的“领导者”。教师理所当然把自身置于核心地位，孩子们围着教师转。但在信息技术高速发展的当下，学生获取知识不再以教师为唯一渠道，教师只有正确认识，摆正自己的位置，才能提高课堂效率。在英语教学中：在预设的达到教学目标的多媒体教学环境中，教师指导学生自主学习、发现问题、解决问题、激发学习兴趣、促成习得才能。这样，教师就变为引导者、协调者、组织者和促进者。学生也不再是简简单单、被动地接受教学内容，而是按照教师创设的信息技术教学环境在多方位、切切实实在地开展合作型学习。这样，教师角色易从传统的专制型、权威型向师生协作式、互动式转化。学生也从听众型、旁观型向参与型、理论实际型转化。
三、能提高课堂效率
信息技术运用到英语教学中的最大长处在于能使课堂教学活跃不沉闷，直观不抽象，使学生对教学内容的掌握，实现了声响、文字、图像等方面的多通道、多元化和立体化。创设情境，营造氛围，引起学生丰富的想象，激起孩子们学习的积极性，唤起学生主体参与的激情。
在教学过程第一步导入就有许多科学方式，如：录音播放，歌曲导入，动画导入，白板展示，播放小故事视频等等，这样既活跃了课堂气氛又使学生对当堂课的内容有初步的了解。很多教师借助于事先在家中或学校录制的小视频复习旧知导入新知。由于录制的过程中有自己或同学们的参与，所以视频一旦结束，学生就能很快且自然地进入了所学的知识中。
下面以笔者12月8日在河沥溪中学听的一节课为例，黄老师上的人教版七年级上册Unit7 How much are these socks？ 我们去时还没有上课，大家寻着音乐走进教室的，白板上正在放映一个视频，映入眼帘的商品花花绿绿，仔细一看原来就是大润发超市，连我们都被吸引了，教室里孩子们开心地谈论，有的还指指点点，有的学生居然就问起来，What is this in English？ How much is it？
自然地引入了新课，在接下来的课程中，学生自始至终热烈地参与后面阅读环节的各个任务，并且孩子们一个个神气活现，这节课给笔者留下了很深刻的印象，现在还记忆犹新。
教师在处理教学重难点时如果能很好地使用多媒体，也能轻易地实现重点突出、难点突破。
就以人教版七年级下册Unit 9 It’s raining 为例，同学们应该掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，也是学习难点，难以掌握。教学中笔者以draw，run为例设计动画内容，并配以文字加以解释说明。具体做法如下：制作2个动画：一个男孩在不停的跑，在动画的下面出现英语句子“The boy is running”；一个女孩子正在画画，在动画的下面出现英语句子“The girl is drawing”。“drawing”“running”这两个表示正在进行的动作的单词采用空投效果，形象直观，让孩子们容易接受一些。接下来看图说话，笔者把刚才动画里的英语句子去掉让他们马上练习，重点突出，难点也不难了。
信息技术的应用，让教学方式精彩了许多，教学容量也大了许多，课堂教学结构和过程更优化了，让一些笼统的单调的内容变得活跃起来，一点也不乏味，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于孩子们消化吸收。
四、能扩大课堂容量
就以笔者自己的一节课为例：人教版七年级上册
Unit 9 My favorite subject is science（Section A 1a-1c）传统的英语课，需要教师大量地进行板书。但是笔者制作课件把science， Chinese， math， English ，geography，history，P.E. 放在一个PPT里，不需要一个个地写单词；目标语言教授时，电子白板上呈现；学生在pair work時白板上也有提供的帮助语言；听力训练听的练习题，听力材料立即呈现；还有设计的小组活动画面声音让孩子们感觉身临其境；当堂练习也是几张PPT，不得不说太方便了，太有用了。电子白板的翻页、回视功能也让学生不再担心会有任何信息的遗漏，并且教师可以在触摸屏上圈点、评注、修改。尤其在复习课中，PPT或电子白板的使用都可使课堂容量增大、节奏变快、效率变高。同时信息技术不受时空限制，如复习各种时态时，将教学内容生动地再现于课堂，还可以导入大量的课外知识或阅读材料，使课堂容量增加，让学生在最短的时间所获取的知识最多，从而加速知识的记忆，提高了教学效率。 五、能陶冶学生的情操
笔者在设计人教版七上Unit6 Do you like bananas？课件时，笔者偷偷地拍了一段孩子们课下的视频，其中又高又壮的体育委员大吃香蕉，而另一个的不知是谁（考虑他们爱面子故意让他们看不出）正在吃垃圾食物，上课呈现时，孩子们马上热烈讨论，-Does our P.E.moniter like bananas？ -Yes，he does.He is strong.孩子们还特意关心地问瘦弱的笔者喜欢什么水果和食物，目标语言也得到充分练习，第一人称第三人称动词形式这个难点也突破了，还有重要一点，孩子们自己总结吃东西就吃健康的，不能挑食，回家问问父母关心关心他们的饮食健康问题，情感方面的目标很容易就达到了。孩子们接收的不仅仅是书本上的知识，还包括塑造性格、品质、情感等方面的素质教育。
中学生的情感需要以获得快乐为主，课堂可以用色调的明暗，规划的正当，文字的比照等，给孩子们美的享用，利用信息技术创设美丽的画面，好听的音乐，逼“真”的活动场景，生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精神之美；培养学生的审美能力，使学生在有利于身心健康、活泼快乐的求知氛围中，获取到知识的营养，获得了美的享受和情感上的共鸣，获得潜移默化的教育成果。
总之，随着信息时代的到来，信息技术在英语教学中的应用已经成为我们英语教育的重要手段，为英语教学的进步提供了重要路径。
信息技术与英语教学的有效整合，是当今教育给英语教师提出了新的要求。近些年，网上可供利用的英语教学资源层出不穷，由此一些教师就太依赖课件，有些教师甚至原封不动地将其运用于课堂教学上。上课时一味地按照课件被动地教，学生按照课件被动地看，这类课虽然采用了新的教学方法，然而教学理念仍然是陈腐的、填鸭式的教学，只不过是把教学手段改成了更为先进的课件而已。知识点往课件上一列举，然后，一張张播放幻灯片，成了惯用的方式，从教学过程中基本就体现不出学生的主体性，整节课显得生硬死板。
初中英语教师应细心仔细剖析教材，吃透教材，研究出更适合学生现状的教学方法，将课程有机整合，确定相应的多媒体手段。
六、结束语
人类教育中学与教是永恒现象，特别在学校教育中，教学活动更是实现教育目的，任务的主战场道道道道。我们应顺应历史发展，在英语教学中合理运用信息技术，大力促进教育改革，作为当下英语教师，我们应该出一份力，发一份光，做新时代的合格教师。
（作者单位：安徽省宁国市汪溪中学 242300）