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摘要：实验教学是“普通地质学”理论课教学的重要补充。文章在提出“普通地质学”实验教学环节存在问题的基础上，从实验课课时和实验室管理、实验室建设和实验课教学内容优化改革等方面进行了分析，并对实验教学质量的提高提出了建议，相关研究成果对加强普通地质学教学质量，提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的动手实践能力具有重要意义。
关键词：普通地质学；实验教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0129-02
地质学是一门实践性很强的基础学科。许多地质理论和知识都必须经过实践的过程，才能加深我们对它的理解和认识。普通地质学是石油工程专业学生必修的专业基础课，它的主要任务和目的是让一年级学生明确地质学的基本内容，掌握地质学入门的基本概念和基本原理，建立正确的时空和物质运动、变化的观念。使学生初步树立正确的地球科学观，培养他们热爱地球科学、主动钻研地球科学的专业思想感情，并养成正确的地质观察、思维的方法及动手能力，为后继课程的学习奠定基础[1-5]。普通地质学实验教学，不仅可以使学生更好地掌握课堂所学的理论知识，还教会学生如何去思考，如何去理解、掌握地质概念，最重要的是培养学生的学习兴趣。虽然我校近几年普通地质学教学质量一直在石油类高校中保持前列，但与国内南京大学、西北大学、地质大学等重点高校相比，还有一定差距，尤其在普通地质学实验教学环节，如实验教学环境的改善、地质实物资料的数量和质量、实验教学内容的充实改革、实验教学方法的改进等方面差距不小。因此渗入开展普通地质学实验教学环节的研究，对加强地质实践教学，提升教学质量，培养学生的实践与创新能力具有重要意义。
普通地质学课程的教学内容涉及地质学的各个方面和分支学科，如地球的物质组成，元素、矿物和岩石等；地球的圈层结构，大气圈、水圈、生物圈以及内部圈层-地壳、地幔和地核；地球形成和演化历史；风化、剥蚀、搬运、沉积以及成岩等外动力地质作用，不同地质营力（河流、地下水、冰川、海洋、湖泊、风）引起的地质作用；构造、岩浆和变质等内动力地质作用；地球的资源环境以及地质灾害等各个学科领域。要求授课教师具有全面的地球科学知识，且能将各种地学知识融会贯通；同时要有先进的教学方法，授课要深入浅出，能激发学生的学习兴趣。与此同时，普通地质学课程的教学实践性强，除了进行课堂理论教学外，理论教学过程中安排的实验教学也相当重要，可以让学生感性理解理论课程的教学内容。同学们可以通过直接观察矿物岩石、化石标本以及各种教学地质模型，理解一些基本的地质概念，增强学生的动手能力。实验课是不可或缺的，因为实验教学环节是对学生进行地质工作的基本知识及基本技能、基本方法的较系统的训练，也是对学生动手能力、分析问题、解决问题能力的一种锻炼。因此，它不是理论课所学内容的简单印证，而是整个地质教学中极为重要的一环。
普通地质学是一门实践性很强的基础学科，许多地质理论和知识都必须经过实践的过程，才能加深我们对它的理解和认识。如何将室内的实验教学与理论教学有机结合起来，是地学实验教学模式建设的关键所在[6-7]。
一、加强实验室建设，优化实验教学内容
普通地质学课程历史悠久，作为基础入门课程而设立，曾经授课学时为64课时，现在总课时为48学时，其中实验课时为8课时。建议在目前总课时不变的情况下增加实验课时到12课时。过去实验课内容和课时安排为：常见矿物的识别（2学时）；岩浆岩的肉眼鉴定（2学时）；沉积岩的肉眼鉴定（2学时）；变质岩的肉眼鉴定（2学时）。由于矿物是组成岩石的物质基础，只有掌握了常见矿物的肉眼观察和鉴定，才能为观察和鉴定三大岩类奠定基础。因此建议在减少矿物以及三大岩类理论课课时的情况下，增加矿物的形态和物理性质实验课2学时，包括矿物的光学性质，颜色、透明度、条痕等以及矿物的力学性质，解理、断口以及硬度，还有矿物单体以及集合体晶体形态。因为地质锤、罗盘和放大镜是地质工作最基本的工具，因此要求学生在实践过程中要熟练掌握。在掌握传统地质工具的基础上要掌握新的地质技术手段，如GPS仪，因此增加地质罗盘使用以及GPS操作2个课时。
同时普通地质学实验室要配备专门的实验课教师，实验室实行开放式管理，除理论课上课时间，学生可以网上申请实验，学生在理论课外任何时间都可以进行自己感兴趣的实验课题。负责实验课的老师参与指导和讨论。虽然我校普通地質学实验室标本门类较多，但一些标本特征不明显，典型性较差，充实实验室矿物岩石、化石标本以及教学模型显得尤为重要。建议在购置的同时，鼓励相关专业教师在野外的教学科研活动中多收集典型的岩石矿物以及生物化石标本。
二、遵循教学规律，改进教学方法
普通地质学的教学内容广泛，基础概念多，信息量巨大，所以单凭以往的灌输式教学，要求学生死记硬背大量的专业词汇和术语，结果学生花费了大量精力和实践，实际的教学效果却差强人意。在这种灌输式教学过程中，教师只顾讲解，学生只管被动接受。要提高学生的求知欲，激发学习兴趣，培养和提高学生发现问题、提出问题，以及分析、解决实际问题的能力，就必须改变灌输式、传输式的教学方式，潜移默化中训练学生地质研究的思维方式和工作方法[6]。
在实验课教学过程中，根据理论课上所学的基本理论和基本概念，在教师的指导下，学生要独立完成实验课设定的学习内容，从而使学生牢固地掌握课堂上所学的理论知识。具体讲，就是遵循地球科学实践性强的特点，理论联系实际。和理论课不一样，实验课常用启发式教学法，实践证明使用启发式教学效果会更加明显。教学过程中，要分清楚哪些内容老师要重点强调讲解，哪些问题需要学生自己去理解，让学生自己去独立分析和思考，改变以往的灌输式教学方法。如矿物鉴定课中，老师在讲授矿物形态时，要让学生结合标本以及模型来了解矿物单体和集合体的形态，理解矿物定义中矿物具有一定的晶体结构和物理性质就是通过形态来体现。再如岩石鉴定，先让学生自己观察描述岩石的颜色、结构以及矿物组成等鉴定要素，然后教师再指出鉴定岩石过程中应该注意的问题。如学生在理论课上有时不好理解岩浆岩颜色和矿物组成的关系、岩石结构和构造的区别，通过手标本可以很直观地来了解岩石的结构，反应了岩浆结晶时的地质环境。通过认真观测描述岩石的鉴定特征，启发学生如何利用这些特征来判别岩石类型，最后再系统总结，从而培养和提高学生的动手能力以及独立分析、解决实际问题的能力。实验课要把一个班分为若干个小组，教师首先统一讲授需要重点掌握的知识，然后针对个别问题辅导，最后集体讨论和老师总结。
开发现代化的实践教学方法与手段，在地学类专业人才培养中具有十分重要意义。改革创新我们的教学方法与教学手段，实现教与学的最佳配合，培养了学生的动手能力和创新能力，提高了我校的实践教学质量。
参考文献：
[1]赵希璋.浅谈《普通地质学》的实习[J].实验技术与管理，1985，（2）：67-69.
[2]王家生，谢树成，龚一鸣.“普通地质学”野外和室内实践教学改革与体会[J].中国地质教育，2009，（2）：79-82.
[3]张树明，郭福生，蒋振频，等.东华理工大学非地质专业地质学基础课程教学存在的问题与解决对策[J].东华理工大学学报（社会科学版），2008，（3）：267-269.
[4]周鼎武，赖绍聪，张成立，等.地质学实践教学新体系[J].中国地质教育，2006，（4）：47-53.
[5]国家自然科学基金委地球科学部.21世纪初地球科学战略重点[M].北京：中国科学技术出版社，2002.
[6]舒良树，解国爱，王博等.新形势下普通地质学教学内容和课程体系建设的思考[J].高等理科教育，2012，（4）：143-147.
[7]王博，舒良树.解国爱等.教改新形势下如何提高《普通地质学》野外教学质量的思考[J].教改创新，2012，（4）：99-101.
关键词：普通地质学；实验教学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0129-02
地质学是一门实践性很强的基础学科。许多地质理论和知识都必须经过实践的过程，才能加深我们对它的理解和认识。普通地质学是石油工程专业学生必修的专业基础课，它的主要任务和目的是让一年级学生明确地质学的基本内容，掌握地质学入门的基本概念和基本原理，建立正确的时空和物质运动、变化的观念。使学生初步树立正确的地球科学观，培养他们热爱地球科学、主动钻研地球科学的专业思想感情，并养成正确的地质观察、思维的方法及动手能力，为后继课程的学习奠定基础[1-5]。普通地质学实验教学，不仅可以使学生更好地掌握课堂所学的理论知识，还教会学生如何去思考，如何去理解、掌握地质概念，最重要的是培养学生的学习兴趣。虽然我校近几年普通地质学教学质量一直在石油类高校中保持前列，但与国内南京大学、西北大学、地质大学等重点高校相比，还有一定差距，尤其在普通地质学实验教学环节，如实验教学环境的改善、地质实物资料的数量和质量、实验教学内容的充实改革、实验教学方法的改进等方面差距不小。因此渗入开展普通地质学实验教学环节的研究，对加强地质实践教学，提升教学质量，培养学生的实践与创新能力具有重要意义。
普通地质学课程的教学内容涉及地质学的各个方面和分支学科，如地球的物质组成，元素、矿物和岩石等；地球的圈层结构，大气圈、水圈、生物圈以及内部圈层-地壳、地幔和地核；地球形成和演化历史；风化、剥蚀、搬运、沉积以及成岩等外动力地质作用，不同地质营力（河流、地下水、冰川、海洋、湖泊、风）引起的地质作用；构造、岩浆和变质等内动力地质作用；地球的资源环境以及地质灾害等各个学科领域。要求授课教师具有全面的地球科学知识，且能将各种地学知识融会贯通；同时要有先进的教学方法，授课要深入浅出，能激发学生的学习兴趣。与此同时，普通地质学课程的教学实践性强，除了进行课堂理论教学外，理论教学过程中安排的实验教学也相当重要，可以让学生感性理解理论课程的教学内容。同学们可以通过直接观察矿物岩石、化石标本以及各种教学地质模型，理解一些基本的地质概念，增强学生的动手能力。实验课是不可或缺的，因为实验教学环节是对学生进行地质工作的基本知识及基本技能、基本方法的较系统的训练，也是对学生动手能力、分析问题、解决问题能力的一种锻炼。因此，它不是理论课所学内容的简单印证，而是整个地质教学中极为重要的一环。
普通地质学是一门实践性很强的基础学科，许多地质理论和知识都必须经过实践的过程，才能加深我们对它的理解和认识。如何将室内的实验教学与理论教学有机结合起来，是地学实验教学模式建设的关键所在[6-7]。
一、加强实验室建设，优化实验教学内容
普通地质学课程历史悠久，作为基础入门课程而设立，曾经授课学时为64课时，现在总课时为48学时，其中实验课时为8课时。建议在目前总课时不变的情况下增加实验课时到12课时。过去实验课内容和课时安排为：常见矿物的识别（2学时）；岩浆岩的肉眼鉴定（2学时）；沉积岩的肉眼鉴定（2学时）；变质岩的肉眼鉴定（2学时）。由于矿物是组成岩石的物质基础，只有掌握了常见矿物的肉眼观察和鉴定，才能为观察和鉴定三大岩类奠定基础。因此建议在减少矿物以及三大岩类理论课课时的情况下，增加矿物的形态和物理性质实验课2学时，包括矿物的光学性质，颜色、透明度、条痕等以及矿物的力学性质，解理、断口以及硬度，还有矿物单体以及集合体晶体形态。因为地质锤、罗盘和放大镜是地质工作最基本的工具，因此要求学生在实践过程中要熟练掌握。在掌握传统地质工具的基础上要掌握新的地质技术手段，如GPS仪，因此增加地质罗盘使用以及GPS操作2个课时。
同时普通地质学实验室要配备专门的实验课教师，实验室实行开放式管理，除理论课上课时间，学生可以网上申请实验，学生在理论课外任何时间都可以进行自己感兴趣的实验课题。负责实验课的老师参与指导和讨论。虽然我校普通地質学实验室标本门类较多，但一些标本特征不明显，典型性较差，充实实验室矿物岩石、化石标本以及教学模型显得尤为重要。建议在购置的同时，鼓励相关专业教师在野外的教学科研活动中多收集典型的岩石矿物以及生物化石标本。
二、遵循教学规律，改进教学方法
普通地质学的教学内容广泛，基础概念多，信息量巨大，所以单凭以往的灌输式教学，要求学生死记硬背大量的专业词汇和术语，结果学生花费了大量精力和实践，实际的教学效果却差强人意。在这种灌输式教学过程中，教师只顾讲解，学生只管被动接受。要提高学生的求知欲，激发学习兴趣，培养和提高学生发现问题、提出问题，以及分析、解决实际问题的能力，就必须改变灌输式、传输式的教学方式，潜移默化中训练学生地质研究的思维方式和工作方法[6]。
在实验课教学过程中，根据理论课上所学的基本理论和基本概念，在教师的指导下，学生要独立完成实验课设定的学习内容，从而使学生牢固地掌握课堂上所学的理论知识。具体讲，就是遵循地球科学实践性强的特点，理论联系实际。和理论课不一样，实验课常用启发式教学法，实践证明使用启发式教学效果会更加明显。教学过程中，要分清楚哪些内容老师要重点强调讲解，哪些问题需要学生自己去理解，让学生自己去独立分析和思考，改变以往的灌输式教学方法。如矿物鉴定课中，老师在讲授矿物形态时，要让学生结合标本以及模型来了解矿物单体和集合体的形态，理解矿物定义中矿物具有一定的晶体结构和物理性质就是通过形态来体现。再如岩石鉴定，先让学生自己观察描述岩石的颜色、结构以及矿物组成等鉴定要素，然后教师再指出鉴定岩石过程中应该注意的问题。如学生在理论课上有时不好理解岩浆岩颜色和矿物组成的关系、岩石结构和构造的区别，通过手标本可以很直观地来了解岩石的结构，反应了岩浆结晶时的地质环境。通过认真观测描述岩石的鉴定特征，启发学生如何利用这些特征来判别岩石类型，最后再系统总结，从而培养和提高学生的动手能力以及独立分析、解决实际问题的能力。实验课要把一个班分为若干个小组，教师首先统一讲授需要重点掌握的知识，然后针对个别问题辅导，最后集体讨论和老师总结。
开发现代化的实践教学方法与手段，在地学类专业人才培养中具有十分重要意义。改革创新我们的教学方法与教学手段，实现教与学的最佳配合，培养了学生的动手能力和创新能力，提高了我校的实践教学质量。
参考文献：
[1]赵希璋.浅谈《普通地质学》的实习[J].实验技术与管理，1985，（2）：67-69.
[2]王家生，谢树成，龚一鸣.“普通地质学”野外和室内实践教学改革与体会[J].中国地质教育，2009，（2）：79-82.
[3]张树明，郭福生，蒋振频，等.东华理工大学非地质专业地质学基础课程教学存在的问题与解决对策[J].东华理工大学学报（社会科学版），2008，（3）：267-269.
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[5]国家自然科学基金委地球科学部.21世纪初地球科学战略重点[M].北京：中国科学技术出版社，2002.
[6]舒良树，解国爱，王博等.新形势下普通地质学教学内容和课程体系建设的思考[J].高等理科教育，2012，（4）：143-147.
[7]王博，舒良树.解国爱等.教改新形势下如何提高《普通地质学》野外教学质量的思考[J].教改创新，2012，（4）：99-101.