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◆摘 要：随着新课程改革进程不断加快，越发注重学生的核心素养培养，对于初中历史教学也不例外，历史核心素养培养逐渐成为教育重点，需要教师不断探索新型教学方法，运用前沿的教学理念，以提升学生历史核心素养为教学目标，保证学生掌握历史教学知识的同时，思维高度得到提升，以激发学生的爱国情怀，为学生全面发展夯实基础。基于此，文章主要从核心素养的定义出发，探讨基于核心素养下的初中历史教学策略，希望为更多教育工作者提供参考建议，进一步提升历史教学质量和水平。
◆关键词：初中历史教学;核心素养;有效性
历史学科是初中教学的重点内容，通过历史教学，一方面有助于学生更好的理解历史文化，另一方面实现传统文化的传承，需要教师意识到历史教学的重要性，遵循现代教学理念，掌握历史教学重点，从学生角度出发，确保教学策略的有效性。相对来讲，初中生的心智不够成熟，教师要发挥自身作用和职责，引导学生正确理解历史文化，采取合理的教学方法，激发学生的爱国情怀，帮助学生树立正确的人生观念，对学生未来良好发展起到促进作用。笔者结合自身多年教学经验，深刻感悟到历史核心素养培养，实质是通过历史知识教学，挖掘更多历史内涵和价值，使我国古文化得到传承，也是拓展学生知识面的重要策略。
一、核心素养的定义
核心素养的培养是通过不断持续的学习，以及教师细心的教学慢慢获得的。核心素养的培养不是一蹴而就的，是持续不断学习的过程。在开展历史教学的过程中，初中历史教师应该凸显历史学科的文化内涵及历史文化价值，紧紧跟随新时代的发展脚步，注重对学生核心素养的培育，促使初中学生学到更加丰富的历史文化知识，培养其更全面的历史核心素养，为以后更深入地探究历史知识夯实基础。通过培养核心素养能有效提高学生的人文文化底蕴，培养出有责任、有担当的人才。素养要高于知识与技能，技能重在侧重个人的能力，素养不仅包含个人的能力，还包含能力之上的综合素养，在个人思想品德方面有更深的意义。
二、基于核心素养下的初中历史教学策略
（一）明确教学目标
教学目标在整个教学活动中起到指引作用，只有明确教学目标，掌握教学重点，才能达到理想的教学效果，为高效开展历史教学打下基础。课堂教学主要以教学目标为基准，在制定教学目标时，要深刻认识核心素养培养的重要意义，以及与历史教学内容的关联性，将核心素养培养渗透到历史教学中，在此过程中，需要制定长远的核心素养培养方案，有计划的开展教学活动，使学生的历史核心素养逐渐提升，教师要有足够的耐心和信心，避免打消学生积极性，为培养核心素养做好充足准备工作。比如，在讲解唐朝历史事件时，为了让学生更好的理解唐朝时期的经济发展历程，可以采取“有效性提问”教学模式，通过设定有效性问题，使教学内容层层深入，让学生积极参与到课堂教学中，以启发学生的创造性思维，从而提升教学效率，教师在备课过程中，深入思考如何提升学生积极性、如何向学生提问等，以最佳方式调动学生积极性，从而有效开展历史核心素养的培养。
（二）灵活运用新型授课方式
传统的历史教学比较枯燥乏味，主要以教师讲解为主，很大程度上影响学生历史学习的积极性，为了提升教学质量和效率，需要不断借鉴新颖的授课方式，结合教学内容和学生情况，灵活运用教学手段，通过历史知识，延展更多教学内容，使学生的发散性思维得到提升，进一步提升历史教学效果。目前来看，现代教学体系不断完善，多种新型教学方式得到广泛运用，比如创设问题情境，引导学生跟随教师的思路学习历史文化知识，加深知识的理解，实现历史学科策略目标;创设教学情景，结合教学内容，利用多媒体打造教学情景，通过视频短片或图片，让学生更直观的看到内容场景，激发学生的想象力，提升学习主动性。通过新型的授课方式，改变学生对历史教学的传统认知，在保证教学质量的基础上，增加趣味性，启发学生的学习意识，感受历史知识中蕴藏的深远影响和意义，培养学生的爱国情怀，实现历史核心素养的培养。此外，运用新颖的授课方式，改善以往死记硬背的教学方式，帮助学生在理解知识点的基础上，更高效的掌握文化内涵，以提升学生的综合素养。整个授课过程中，教师要善于发现情境教学的突破口，以历史教材内容为出发点，创设多元化的情景，使学生的创新思维得到提升，激发学生的求知欲，从而增强学生对历史意识和问题的理解能力。
（三）提升历史教师的专业素养
历史教学过程中，教师扮演着重要角色，若想得到历史核心素养培养的预期目标，首先要不断提升教师的核心素养，以充分发挥教师职能和作用，强化历史核心素养的培养和普及。因此，历史教师要跟随时代发展步伐，突破传统观念的束缚，敢于创新，加强新课程标准的运用，熟知教学重点、目标，以增加教师的理论知识面、提升教学技巧，同时教育部门要定期举办教师培训工作，组织团体研究优质学科书籍，并且将教学理念应用于实践，实现与学生共同进步和发展，不断丰富学生的历史知识，从而提升学生的核心素养。比如，教师通过培训学习，选用适宜的教学方法，实现分层教学，结合学生能力高低及学习潜力等多个方面，将学生分为不同组别，给每个学习小组制定不同的学习目标，以此鼓励学生积极学习，课堂教学中给学生多预留学习和讨论时间，使学生的历史思维得到锻炼，通过独立思考有助于培养学生的主观能动性，帮助学生树立学习自信心，提升历史学习成绩的同时，历史核心素养得到提升。
三、结束语
综上所述，新时代教育环境的影响下，核心素养培养成为关注焦点，需要教師正确理解核心素养培养的深远内涵和意义，对学生进行有目的性、有意识的培养。历史核心素养的培养，主要以历史学科知识为基础，全面渗透历史文化底蕴和内涵，引导学生树立正确的历史价值观，让学生对历史文化更深入的理解，并且增加学生的爱国情怀，促使学生全面发展。
参考文献
[1]李飞.基于核心素养下的初中历史教学的有效性分析[J].新课程（中学），2019（12）：207.
[2]糜枫.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2019（16）：105.
[3]吴振栋.基于核心素养下的初中历史教学有效性探究[J].中华少年，2019（20）：246.
◆关键词：初中历史教学;核心素养;有效性
历史学科是初中教学的重点内容，通过历史教学，一方面有助于学生更好的理解历史文化，另一方面实现传统文化的传承，需要教师意识到历史教学的重要性，遵循现代教学理念，掌握历史教学重点，从学生角度出发，确保教学策略的有效性。相对来讲，初中生的心智不够成熟，教师要发挥自身作用和职责，引导学生正确理解历史文化，采取合理的教学方法，激发学生的爱国情怀，帮助学生树立正确的人生观念，对学生未来良好发展起到促进作用。笔者结合自身多年教学经验，深刻感悟到历史核心素养培养，实质是通过历史知识教学，挖掘更多历史内涵和价值，使我国古文化得到传承，也是拓展学生知识面的重要策略。
一、核心素养的定义
核心素养的培养是通过不断持续的学习，以及教师细心的教学慢慢获得的。核心素养的培养不是一蹴而就的，是持续不断学习的过程。在开展历史教学的过程中，初中历史教师应该凸显历史学科的文化内涵及历史文化价值，紧紧跟随新时代的发展脚步，注重对学生核心素养的培育，促使初中学生学到更加丰富的历史文化知识，培养其更全面的历史核心素养，为以后更深入地探究历史知识夯实基础。通过培养核心素养能有效提高学生的人文文化底蕴，培养出有责任、有担当的人才。素养要高于知识与技能，技能重在侧重个人的能力，素养不仅包含个人的能力，还包含能力之上的综合素养，在个人思想品德方面有更深的意义。
二、基于核心素养下的初中历史教学策略
（一）明确教学目标
教学目标在整个教学活动中起到指引作用，只有明确教学目标，掌握教学重点，才能达到理想的教学效果，为高效开展历史教学打下基础。课堂教学主要以教学目标为基准，在制定教学目标时，要深刻认识核心素养培养的重要意义，以及与历史教学内容的关联性，将核心素养培养渗透到历史教学中，在此过程中，需要制定长远的核心素养培养方案，有计划的开展教学活动，使学生的历史核心素养逐渐提升，教师要有足够的耐心和信心，避免打消学生积极性，为培养核心素养做好充足准备工作。比如，在讲解唐朝历史事件时，为了让学生更好的理解唐朝时期的经济发展历程，可以采取“有效性提问”教学模式，通过设定有效性问题，使教学内容层层深入，让学生积极参与到课堂教学中，以启发学生的创造性思维，从而提升教学效率，教师在备课过程中，深入思考如何提升学生积极性、如何向学生提问等，以最佳方式调动学生积极性，从而有效开展历史核心素养的培养。
（二）灵活运用新型授课方式
传统的历史教学比较枯燥乏味，主要以教师讲解为主，很大程度上影响学生历史学习的积极性，为了提升教学质量和效率，需要不断借鉴新颖的授课方式，结合教学内容和学生情况，灵活运用教学手段，通过历史知识，延展更多教学内容，使学生的发散性思维得到提升，进一步提升历史教学效果。目前来看，现代教学体系不断完善，多种新型教学方式得到广泛运用，比如创设问题情境，引导学生跟随教师的思路学习历史文化知识，加深知识的理解，实现历史学科策略目标;创设教学情景，结合教学内容，利用多媒体打造教学情景，通过视频短片或图片，让学生更直观的看到内容场景，激发学生的想象力，提升学习主动性。通过新型的授课方式，改变学生对历史教学的传统认知，在保证教学质量的基础上，增加趣味性，启发学生的学习意识，感受历史知识中蕴藏的深远影响和意义，培养学生的爱国情怀，实现历史核心素养的培养。此外，运用新颖的授课方式，改善以往死记硬背的教学方式，帮助学生在理解知识点的基础上，更高效的掌握文化内涵，以提升学生的综合素养。整个授课过程中，教师要善于发现情境教学的突破口，以历史教材内容为出发点，创设多元化的情景，使学生的创新思维得到提升，激发学生的求知欲，从而增强学生对历史意识和问题的理解能力。
（三）提升历史教师的专业素养
历史教学过程中，教师扮演着重要角色，若想得到历史核心素养培养的预期目标，首先要不断提升教师的核心素养，以充分发挥教师职能和作用，强化历史核心素养的培养和普及。因此，历史教师要跟随时代发展步伐，突破传统观念的束缚，敢于创新，加强新课程标准的运用，熟知教学重点、目标，以增加教师的理论知识面、提升教学技巧，同时教育部门要定期举办教师培训工作，组织团体研究优质学科书籍，并且将教学理念应用于实践，实现与学生共同进步和发展，不断丰富学生的历史知识，从而提升学生的核心素养。比如，教师通过培训学习，选用适宜的教学方法，实现分层教学，结合学生能力高低及学习潜力等多个方面，将学生分为不同组别，给每个学习小组制定不同的学习目标，以此鼓励学生积极学习，课堂教学中给学生多预留学习和讨论时间，使学生的历史思维得到锻炼，通过独立思考有助于培养学生的主观能动性，帮助学生树立学习自信心，提升历史学习成绩的同时，历史核心素养得到提升。
三、结束语
综上所述，新时代教育环境的影响下，核心素养培养成为关注焦点，需要教師正确理解核心素养培养的深远内涵和意义，对学生进行有目的性、有意识的培养。历史核心素养的培养，主要以历史学科知识为基础，全面渗透历史文化底蕴和内涵，引导学生树立正确的历史价值观，让学生对历史文化更深入的理解，并且增加学生的爱国情怀，促使学生全面发展。
参考文献
[1]李飞.基于核心素养下的初中历史教学的有效性分析[J].新课程（中学），2019（12）：207.
[2]糜枫.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2019（16）：105.
[3]吴振栋.基于核心素养下的初中历史教学有效性探究[J].中华少年，2019（20）：246.