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中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。优化写字教学过程，就像唱好一首歌一样，要四步为曲，逐步提高教学质量。
第一曲——“四点握笔法”让书写自如舒适
唱歌姿势正确了，声音才能从身体里自然地发出来。同样，规范正确的握笔姿势，才能让书写自如舒适，这是写字的基础。
教师可以通过看图、示范、讲解，让学生明确“四点握笔法”的姿势。首先让学生找准四点（如图1），它的姿势就像一把手枪，让学生对照四个白点，在手上找到相应的位置。这是四点握笔法的第一个口诀：举起手枪记四点。接着让学生把笔贴准中指与虎口这两点（如图2），再贴准大拇指与食指这两点，手心变成一个空心拳（如图3）。这是第二句口诀：贴好四点空心拳。然后提醒学生手离笔尖的距离是两厘米。这是第三个口诀：手离笔尖二厘米。最后告诉学生第四个口诀：运笔自如靠手指。
这样图表与口诀结合练习，学生清晰地明确了握笔的姿势，但是最后一点如何运笔，还要在练字过程中逐步落实。
第二曲——牢记字形，让书写正确无误
写字时牢记字形，犹如唱歌时牢记歌词一般，是一个前提条件。有实验表明，儿童在纠正错别字后，再发生错误的多少和儿童原来对字形掌握的牢固程度有关。掌握越牢固，遗忘的数量越少。让学生牢记字形、正确书写的方法有很多。
1.师生合作编口诀。
口诀法记忆字形能有效整合学生已有的写字经验，让写字教学省时高效。教师教学生编口诀，如“重”字，可以拆成“千”“里”，它们组合时，“竖”画重合在一起，这就是“千里一线牵”。学生利用这个口诀，记住了“重”的字形，写字教学就变得简约高效。
久而久之，学生学会了编口诀。在教学“突”字时，教师编的口诀是：突突突，小狗洞。学生提出不同意见：突突突，突突突，小狗趴在洞里头。一个“趴”字，点出“突”字的上下结构，赋予“突”字生命的活力。通过编口诀，学生记住了字形，在书写中，没有一个学生漏写过“突”中的“、”。
2.追溯字源认字形。
方块字是从图画字发展而来的，把点点画画组成的方块字还原为形象生动的图画，可以凸显汉字的表意性，帮助学生辨析字形，由形生义。
如区分“瓜”与“爪”，这两个字仅中间一笔不同，可表达的意思却千差万别。首先出示“瓜”字的图片：这就是瓜，它是个象形字，让学生看着图说说每一笔代表什么。教师再小结：这个竖提和点就是藤蔓上结出的果实，如果没有果实，农夫的辛苦就白费了。一定要记住“瓜”字有点。接着出示长着指甲的一只手的图片，教师让学生观察，说说“爪”指的是哪里。学生明白“爪”原来表示手的意思，凡是用“爪”字做偏旁的字，意思都与手或手的动作有关。然后出示词语“采药、爬山、舀水”，让学生读词语做动作。最后让学生给这两个形近字组词，以便更好地记住字形。
3.直观绘画辨不同。
图画的特点是直观形象，一目了然。当一组同音字出现时，教师不妨教学生画一画，分辨彼此的不同。如指导学生区别“棵、颗”这两个同音字时，可以先让学生跟着教师画一棵有枝有叶的葡萄藤，告诉学生木字旁的“棵”一般形容一株完整的植物，如一棵葡萄树。再让学生在葡萄藤上画上一颗颗葡萄，告诉学生页字旁的“颗”可以形容像葡萄一样又圆又小的东西，如一颗星星、一颗纽扣等。学生在画中比较，形象鲜明，印象深刻，再也不会混淆这两个字了。能用画图的方式来辨析的同音字还有很多，如“中、终”“十、石”“圆、园”等。
第三曲——妙用语言，让书写美观大方
唱歌时，歌词跟着节拍，起伏变化，婉转动听。写字犹如唱歌，教学中使用形象化的语言，生动有趣，可有效突破书写难点。这样的教学是分阶段性的，低年级如一年级上学期要一笔一笔地教，一年级下学期和二年级要一部分一部分地教，中年级要一组一组地教，高年级要有选择性地教。现在我们来谈谈低年级的写字教学。
1.手舞足蹈学笔画。
对于刚学笔画的小学生来说，最容易出现错误提按。他们在书写时，要么提按过于明显，比如常常把“横”写成波浪线，要么提按的“横”就像一根棍子。因此，一开始让学生写第一个“横”时，我将手臂打开，将右手五指并拢，用力伸直、略微翘起，左手则握拳，让学生直观地体验起笔和收笔的技巧。然后将右臂略微降低，让学生体会“横”左低右高的写法。学写“悬针竖”时，我将头向右歪一点，脚尖踮起，引导学生体会起笔按、收笔出尖的写法。时间一长，大部分学生熟练掌握了这些笔画的书写方法，学习其他笔画时也能触类旁通。
2.幽默风趣教生字。
适时发挥幽默风趣的语言，明确生字的关键笔画，理清书写难点，让课堂充满活力，给写字教学带来欢乐。如在教学生字“马”时，当学生观察后，发现“马”由三笔组成，其中第二笔“竖折折勾”最难写。教师在范写时，边写边说道：“你瞧！第一笔横折就像马头，要稍微小一点，不然马就跑不快了；第二笔竖折折勾就像马背，马背要宽，不然人就会摔下来，四脚朝天了。”同时，教师再次用红色的粉笔描红第二笔，凸显第一处的折：“这里是马背，一定要写得长一些。”然后继续范写指导：“第三笔是横，这是马尾巴，甩得远远地，不能碰到第二笔。”幽默的语言是一种强化剂，激发写字的兴趣，可以让书写变得生动有趣。
3.学习礼让明结构。
在书写合体结构的汉字时，各个部件之间要讲究“穿、插、避、让”。这和自古以来人与人之间讲究的“礼让”是一个道理。如教写“地”字时，教师先让学生观察“地”中的提土旁与“土”字的不同，发现特点后，让学生思考“土”字做偏旁后发生变化的原因。进行比较后，学生发现其中的缘由：“提土旁的最后一笔变成‘提’，可与右边部分靠拢，显得很谦让。”“我还发现‘也’字的横笔插到‘■’中间的空出，是为了避免碰撞。”教师此时再出示照片，引导学生观察，独自一人坐在沙发上与两个人坐在沙发上的不同，让学生感受到礼让的优秀品质。最后告诉学生：“以后写字的时候，我们会慢慢发现，不仅仅是‘地’字，很多汉字都与咱们中国人一样具有‘礼让’的美德。”
第四曲——创设情境，让书写趣味横生
一个美妙的情境能激发情趣，让人写出一手好字，就好比在一个高级的音乐厅欣赏美妙的歌曲让人心旷神怡。正如德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师创设练字情境，就能激发学生的练字兴趣。
如练习《人字头和春字头》，教师凭借“春联”“斗方”等形式，引领学生进行趣味练字，激发了他们的写字兴趣。首先教师引导学生比较春字头和人字头的撇捺有什么不一样，让学生练习偏旁。接着告诉学生：春是一年中的第一个季节，人们经常会在春节时，在门上贴上一些带“春”字的春联和斗方。然后课件出示带“春”字的春联和斗方让学生读一读。春联要先读右边再读左边，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。斗方是按上下右左的顺序写的——“春暖花开”“春满人间”“春色满园”“春华秋实”……最后教师让学生练写“春”字，写得认真的学生，还奖励给他们书写着“春”字的对联或斗方。
写字宛如唱歌，一曲接着一曲。教师要逐步让学生端正握笔姿势，牢记字形，体会写字乐趣，增强书写信心，从而让书写妙趣横生，让美流淌于笔尖。
（作者单位：浙江杭州市采荷第一小学教育集团）
（责任编辑 郝 波）
第一曲——“四点握笔法”让书写自如舒适
唱歌姿势正确了，声音才能从身体里自然地发出来。同样，规范正确的握笔姿势，才能让书写自如舒适，这是写字的基础。
教师可以通过看图、示范、讲解，让学生明确“四点握笔法”的姿势。首先让学生找准四点（如图1），它的姿势就像一把手枪，让学生对照四个白点，在手上找到相应的位置。这是四点握笔法的第一个口诀：举起手枪记四点。接着让学生把笔贴准中指与虎口这两点（如图2），再贴准大拇指与食指这两点，手心变成一个空心拳（如图3）。这是第二句口诀：贴好四点空心拳。然后提醒学生手离笔尖的距离是两厘米。这是第三个口诀：手离笔尖二厘米。最后告诉学生第四个口诀：运笔自如靠手指。
这样图表与口诀结合练习，学生清晰地明确了握笔的姿势，但是最后一点如何运笔，还要在练字过程中逐步落实。
第二曲——牢记字形，让书写正确无误
写字时牢记字形，犹如唱歌时牢记歌词一般，是一个前提条件。有实验表明，儿童在纠正错别字后，再发生错误的多少和儿童原来对字形掌握的牢固程度有关。掌握越牢固，遗忘的数量越少。让学生牢记字形、正确书写的方法有很多。
1.师生合作编口诀。
口诀法记忆字形能有效整合学生已有的写字经验，让写字教学省时高效。教师教学生编口诀，如“重”字，可以拆成“千”“里”，它们组合时，“竖”画重合在一起，这就是“千里一线牵”。学生利用这个口诀，记住了“重”的字形，写字教学就变得简约高效。
久而久之，学生学会了编口诀。在教学“突”字时，教师编的口诀是：突突突，小狗洞。学生提出不同意见：突突突，突突突，小狗趴在洞里头。一个“趴”字，点出“突”字的上下结构，赋予“突”字生命的活力。通过编口诀，学生记住了字形，在书写中，没有一个学生漏写过“突”中的“、”。
2.追溯字源认字形。
方块字是从图画字发展而来的，把点点画画组成的方块字还原为形象生动的图画，可以凸显汉字的表意性，帮助学生辨析字形，由形生义。
如区分“瓜”与“爪”，这两个字仅中间一笔不同，可表达的意思却千差万别。首先出示“瓜”字的图片：这就是瓜，它是个象形字，让学生看着图说说每一笔代表什么。教师再小结：这个竖提和点就是藤蔓上结出的果实，如果没有果实，农夫的辛苦就白费了。一定要记住“瓜”字有点。接着出示长着指甲的一只手的图片，教师让学生观察，说说“爪”指的是哪里。学生明白“爪”原来表示手的意思，凡是用“爪”字做偏旁的字，意思都与手或手的动作有关。然后出示词语“采药、爬山、舀水”，让学生读词语做动作。最后让学生给这两个形近字组词，以便更好地记住字形。
3.直观绘画辨不同。
图画的特点是直观形象，一目了然。当一组同音字出现时，教师不妨教学生画一画，分辨彼此的不同。如指导学生区别“棵、颗”这两个同音字时，可以先让学生跟着教师画一棵有枝有叶的葡萄藤，告诉学生木字旁的“棵”一般形容一株完整的植物，如一棵葡萄树。再让学生在葡萄藤上画上一颗颗葡萄，告诉学生页字旁的“颗”可以形容像葡萄一样又圆又小的东西，如一颗星星、一颗纽扣等。学生在画中比较，形象鲜明，印象深刻，再也不会混淆这两个字了。能用画图的方式来辨析的同音字还有很多，如“中、终”“十、石”“圆、园”等。
第三曲——妙用语言，让书写美观大方
唱歌时，歌词跟着节拍，起伏变化，婉转动听。写字犹如唱歌，教学中使用形象化的语言，生动有趣，可有效突破书写难点。这样的教学是分阶段性的，低年级如一年级上学期要一笔一笔地教，一年级下学期和二年级要一部分一部分地教，中年级要一组一组地教，高年级要有选择性地教。现在我们来谈谈低年级的写字教学。
1.手舞足蹈学笔画。
对于刚学笔画的小学生来说，最容易出现错误提按。他们在书写时，要么提按过于明显，比如常常把“横”写成波浪线，要么提按的“横”就像一根棍子。因此，一开始让学生写第一个“横”时，我将手臂打开，将右手五指并拢，用力伸直、略微翘起，左手则握拳，让学生直观地体验起笔和收笔的技巧。然后将右臂略微降低，让学生体会“横”左低右高的写法。学写“悬针竖”时，我将头向右歪一点，脚尖踮起，引导学生体会起笔按、收笔出尖的写法。时间一长，大部分学生熟练掌握了这些笔画的书写方法，学习其他笔画时也能触类旁通。
2.幽默风趣教生字。
适时发挥幽默风趣的语言，明确生字的关键笔画，理清书写难点，让课堂充满活力，给写字教学带来欢乐。如在教学生字“马”时，当学生观察后，发现“马”由三笔组成，其中第二笔“竖折折勾”最难写。教师在范写时，边写边说道：“你瞧！第一笔横折就像马头，要稍微小一点，不然马就跑不快了；第二笔竖折折勾就像马背，马背要宽，不然人就会摔下来，四脚朝天了。”同时，教师再次用红色的粉笔描红第二笔，凸显第一处的折：“这里是马背，一定要写得长一些。”然后继续范写指导：“第三笔是横，这是马尾巴，甩得远远地，不能碰到第二笔。”幽默的语言是一种强化剂，激发写字的兴趣，可以让书写变得生动有趣。
3.学习礼让明结构。
在书写合体结构的汉字时，各个部件之间要讲究“穿、插、避、让”。这和自古以来人与人之间讲究的“礼让”是一个道理。如教写“地”字时，教师先让学生观察“地”中的提土旁与“土”字的不同，发现特点后，让学生思考“土”字做偏旁后发生变化的原因。进行比较后，学生发现其中的缘由：“提土旁的最后一笔变成‘提’，可与右边部分靠拢，显得很谦让。”“我还发现‘也’字的横笔插到‘■’中间的空出，是为了避免碰撞。”教师此时再出示照片，引导学生观察，独自一人坐在沙发上与两个人坐在沙发上的不同，让学生感受到礼让的优秀品质。最后告诉学生：“以后写字的时候，我们会慢慢发现，不仅仅是‘地’字，很多汉字都与咱们中国人一样具有‘礼让’的美德。”
第四曲——创设情境，让书写趣味横生
一个美妙的情境能激发情趣，让人写出一手好字，就好比在一个高级的音乐厅欣赏美妙的歌曲让人心旷神怡。正如德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师创设练字情境，就能激发学生的练字兴趣。
如练习《人字头和春字头》，教师凭借“春联”“斗方”等形式，引领学生进行趣味练字，激发了他们的写字兴趣。首先教师引导学生比较春字头和人字头的撇捺有什么不一样，让学生练习偏旁。接着告诉学生：春是一年中的第一个季节，人们经常会在春节时，在门上贴上一些带“春”字的春联和斗方。然后课件出示带“春”字的春联和斗方让学生读一读。春联要先读右边再读左边，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。斗方是按上下右左的顺序写的——“春暖花开”“春满人间”“春色满园”“春华秋实”……最后教师让学生练写“春”字，写得认真的学生，还奖励给他们书写着“春”字的对联或斗方。
写字宛如唱歌，一曲接着一曲。教师要逐步让学生端正握笔姿势，牢记字形，体会写字乐趣，增强书写信心，从而让书写妙趣横生，让美流淌于笔尖。
（作者单位：浙江杭州市采荷第一小学教育集团）
（责任编辑 郝 波）