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[摘 要] 教育改革对初中英语教师提出了新的要求，就是在教学策略的使用上要让英语课堂灵活起来，在师生互动中激发学生创新的热情，提升自己的技能。本文对初中英语教学培育学生创新能力的策略方面提出了讲求创新思维、重视合作研究和独立完成任务的要求，以利于学生英语学习创新能力的培育和學习能力的提高。
[关键词] 初中英语；创新能力；人才培育
人们特定的认识和实践的能力发展到一定阶段就要研究创新的问题，这是一个民族向高级发展的重要标志，也是社会进步和民族发展的重要标志。创新人才是当今社会各个领域所需要的，在学校教育中，学生创新能力的培养离不开教师的教学活动。培养学生的创新技能不是孤立进行的，需要和各科教学紧密结合。初中阶段，教师教学英语课程，不但要对学生良好的英语素养进行培养，也要重视学生潜藏的创新能力的培养。在学生的创新能力的培养中，引导学生学习英语，提高学生英语素质。那么，在初中教学英语，学生的创新能力该如何培养昵？
一、讲求思维创新，灵活记忆单词
英语学习中有一项很重要的内容是英语单词的记忆，其实这个问题也是学习英语的难点所在。学生在英语学习中如果不能找到行之有效的记忆单词的方法，仅仅靠死记硬背去记忆单词，那效果定然会大打折扣。因此，要想提高学生单词记忆效率，就要鼓励学生对自己的创新思维进行挖掘，寻找一些行之有效的方法进行单词记忆，使得单词的记忆活动趣味无穷。
例如，牛津英语7A的教科书里面每一个单元都源于生活，衣食住行和运动买卖这类话题无所不包。在课堂上，我用多媒体显示了这些图片的词汇，然后将单词图片发到学生手中，要求他们在上面用英语写上名字，并告诉他们，家里的房间和家具都可以贴上好看的英语单词做个装饰。学生对这些方法兴趣很大，回去以后房间和物品的不同名称都用英语单词标识起来，在标识中，学生学到了英语单词学习的很好的方法。这样的方法不但增强了学生单词记忆的成效，且学生的创新思维能力也得到了很好的培育。
二、重视合作探究，诱发思维创新
学生在思维上产生了惰性，一时半会很难唤起他们灵活的思维，因而学生在课堂上有了思考空间时，就要在学生间进行小组交流，学习任务的完成依靠的就是学生间的交流沟通。学生在进行某种事物实验中可能最初并没有思考的想法，不过一个学生团体集中在一道就会很容易交流，诸多思维的撞击为学生的深刻思考给予了极大的帮助，进而就有灵活思维的形成。且学习小组互相协作，学生在课堂学习中的参与度能够得到提高，进而促使学生不停顿的思考，进行创新实践，获取的集体荣誉能够成为学生不断创新思考的动力。诸多思维的互相补充有助于学生思维创新的拓宽。
例如，教学Unit 8 “Is there a post office near there？”教师出示多媒体，画面上可出现一张地图，在旁边写出小红全天的行程，让小组的成员实行讨论，最为简便的行程路线怎样安排？站在哪里？怎样问他人的路标？行程安排的顺序等。讨论中各个小组都要做出一份交流状况和结论的详细报告，每个小组派出一名代表宣讲成果。
三、独立完成任务，培育创新技能
英语课堂的教学活动，教师的角色是要成为学生学习的导引和合作者，因而所安排的教学活动要给学生多安排一些自学，学生在教师的指导下，独立的、有着自己特点的完成学习任务。如此学生在今后能碰到诸多问题时才有勇气和底气去面对和解决，才能在自学任务的完成中挑战自我，战胜自我，进而为培养学生的创新能力和综合能力打下良好的基础。
例如，牛津版八年级上册Unit 1 “Where did you go on vacation？”这一课的教学后，教者可以给学生安排一个课外的任务，就是采访家人和朋友，做好记录，最后用英文写一份总结的报告，内容和字数不限，这就需要学生挑战自我，做自己从未做过的事情，对自己的意志锻炼。
总之，初中英语教师的十分重要的一项工作就是培育学生的创新能力。教师要不断地更新观念和教学方法，把英语教学和创新活动结合起来，积极探索学生创新能力培育的新途径、新办法。
参考文献：
[1]刘卫华.初中英语教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2016，20（20）.
[2]靳艳玲.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育：基教版，2013（5）
[关键词] 初中英语；创新能力；人才培育
人们特定的认识和实践的能力发展到一定阶段就要研究创新的问题，这是一个民族向高级发展的重要标志，也是社会进步和民族发展的重要标志。创新人才是当今社会各个领域所需要的，在学校教育中，学生创新能力的培养离不开教师的教学活动。培养学生的创新技能不是孤立进行的，需要和各科教学紧密结合。初中阶段，教师教学英语课程，不但要对学生良好的英语素养进行培养，也要重视学生潜藏的创新能力的培养。在学生的创新能力的培养中，引导学生学习英语，提高学生英语素质。那么，在初中教学英语，学生的创新能力该如何培养昵？
一、讲求思维创新，灵活记忆单词
英语学习中有一项很重要的内容是英语单词的记忆，其实这个问题也是学习英语的难点所在。学生在英语学习中如果不能找到行之有效的记忆单词的方法，仅仅靠死记硬背去记忆单词，那效果定然会大打折扣。因此，要想提高学生单词记忆效率，就要鼓励学生对自己的创新思维进行挖掘，寻找一些行之有效的方法进行单词记忆，使得单词的记忆活动趣味无穷。
例如，牛津英语7A的教科书里面每一个单元都源于生活，衣食住行和运动买卖这类话题无所不包。在课堂上，我用多媒体显示了这些图片的词汇，然后将单词图片发到学生手中，要求他们在上面用英语写上名字，并告诉他们，家里的房间和家具都可以贴上好看的英语单词做个装饰。学生对这些方法兴趣很大，回去以后房间和物品的不同名称都用英语单词标识起来，在标识中，学生学到了英语单词学习的很好的方法。这样的方法不但增强了学生单词记忆的成效，且学生的创新思维能力也得到了很好的培育。
二、重视合作探究，诱发思维创新
学生在思维上产生了惰性，一时半会很难唤起他们灵活的思维，因而学生在课堂上有了思考空间时，就要在学生间进行小组交流，学习任务的完成依靠的就是学生间的交流沟通。学生在进行某种事物实验中可能最初并没有思考的想法，不过一个学生团体集中在一道就会很容易交流，诸多思维的撞击为学生的深刻思考给予了极大的帮助，进而就有灵活思维的形成。且学习小组互相协作，学生在课堂学习中的参与度能够得到提高，进而促使学生不停顿的思考，进行创新实践，获取的集体荣誉能够成为学生不断创新思考的动力。诸多思维的互相补充有助于学生思维创新的拓宽。
例如，教学Unit 8 “Is there a post office near there？”教师出示多媒体，画面上可出现一张地图，在旁边写出小红全天的行程，让小组的成员实行讨论，最为简便的行程路线怎样安排？站在哪里？怎样问他人的路标？行程安排的顺序等。讨论中各个小组都要做出一份交流状况和结论的详细报告，每个小组派出一名代表宣讲成果。
三、独立完成任务，培育创新技能
英语课堂的教学活动，教师的角色是要成为学生学习的导引和合作者，因而所安排的教学活动要给学生多安排一些自学，学生在教师的指导下，独立的、有着自己特点的完成学习任务。如此学生在今后能碰到诸多问题时才有勇气和底气去面对和解决，才能在自学任务的完成中挑战自我，战胜自我，进而为培养学生的创新能力和综合能力打下良好的基础。
例如，牛津版八年级上册Unit 1 “Where did you go on vacation？”这一课的教学后，教者可以给学生安排一个课外的任务，就是采访家人和朋友，做好记录，最后用英文写一份总结的报告，内容和字数不限，这就需要学生挑战自我，做自己从未做过的事情，对自己的意志锻炼。
总之，初中英语教师的十分重要的一项工作就是培育学生的创新能力。教师要不断地更新观念和教学方法，把英语教学和创新活动结合起来，积极探索学生创新能力培育的新途径、新办法。
参考文献：
[1]刘卫华.初中英语教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2016，20（20）.
[2]靳艳玲.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育：基教版，2013（5）