论文部分内容阅读
《义务教育美术课程标准》中明确指出，“美术课程的培养目标便是让学生在美术的学习中获得美术的基本知识、技能与学习体验，从而提升审美能力。”让小学生获得一定的美术素养既是课程的目标，更是学生的需要。为此，笔者结合自己的美术教学经验，就小学美术教学中如何有效培养小学生的审美能力进行如下探讨。
苏霍姆林斯基曾说过：“美术是一种心灵的体操，它使我们的精神正直、心地纯洁、情感与信念端正，它是道德纯洁的精神源泉。”美术教育同时也是对学生进行美育教育不可缺失的一门学科。美术教学是艺术教学中的一门单独课程，主要是培养学生的审美能力。在新时代教育背景下，培养学生的审美能力，提升学生的美术素养，都已成为学生综合素养的重要组成部分。为此，在小学美术教学中，教师要积极培养小学生学习美术的兴趣，采用多种教学策略促进小学生更好地学习美术，以便逐渐培养小学生的审美能力。
一、关注学习兴趣，开展美术活动
由于小学生的认知水平与学习能力的原因，对小学生的审美教育要循序渐进地进行。教师要从学生的身边出发，引导学生在自己的生活中善于观察、选取素材、发挥想象，从而发现美，也产生创造美的激情与兴趣。
（一）利用好信息技术，创设好学习情境
在小学美术教学中，学习的情境往往会会影响小学生的美术创作情绪，好的情境有利于小学生大胆地进行美术表现、发展个性。随着信息化时代的发展，多媒体技术被广泛运用于学科教学，已经产生了深远的意义。为此，在小学美术教学中，教师要科学而又合理地运用好信息教育技术，为学生提供具有动态化的美术学习情境，为学生的审美活动创设好良好氛围。由于小学生往往具有强烈的求知欲，为此，在教学中，教师要积极地学生创设更为感兴趣的教学情境，以便培养他们的审美情趣。例如，在学习用绘画形式来表现四季色彩时，教师就完全可以利用多媒体课件，将四季具有代表性的美景画面片展现给学生，让小学生具有身临其境之感，更好地理解四季的自然之美，在画面与音乐之下，学生便增强了四季美的感受，从而开放了学生的创作视角。
（二）注重学习引导，联系学生生活
在小学美术教学中，教师为学生选取的学习素材要与学生的生活
实际紧密联系，能够巧设学生感性的话题，引发学生自主地进行思考与探究。通过有效的引领，逐步提升学生的审美欲求与感知美的能力。这样不仅引发了学生对于美的关注，也培养了小学生的学习积极性。例如，在教学《谁画的鱼最大》一节课时，笔者在课前进行准备，课堂上把准备好的鱼缸与小鱼等材料带进了教室，先让学生进行观赏，而后提出了一系列学习问题，在孩子们对鱼的颜色、纹理与形状等都有了了解后，鼓励他们大胆地发挥自己的美术想象力，画出自己喜爱的鱼来。这样，在课堂上，学生不仅获得了快乐，也在潜移默化中培养了发现美的能力，有效地提升了学生的审美能力，也给美术课堂带来了更好的效益。
（三）尊重学生个性，开展分层学习
每个学生对于美术的学习兴趣都是不同的，此时教师要做到耐心引
导，积极地与孩子进行交流，查找原因，努力为学生选取趣味性的美术学习内容，以迎合学生的心理欲求。笔者在让学生进行美术创作时，要把学习内容与孩子的兴趣紧密地联系起来。比如，在学习《机器人》一节课时，笔者让学生先回想在电视中已经知道的一些机器人，让孩子们说一说自己知道的机器人的名称与形状，而后结合自己最喜爱的机器人展开大胆想象，最后再进行绘画创作。在每一节课中，教师都要尊重学生的个性，进行因材施教。学生的美术学习个性必然能够得到有效的培养，学习兴趣也会逐渐增强。再比如说，在绘画创作过程中，有的学生对于怪兽很感兴趣，教师也就可以在课堂上让这部分学生紧紧围绕怪兽主题来进行美术作品的创作活动，如，画出怪兽的头像、制作怪獸的陶罐等等。在美术教学中，教师要关注没有兴趣、能力较弱的学生，对他们进行有效的分层教学，让他们也能找到学习美术的不同兴趣点儿，这样，便能充分调动学生进行美术学习的主观能动性，也更好地发展了学生在美术学习中的个性。
与此同时，笔者在不同水平的班级中对不同水平的群体进行层次性划分，
而后开展分层次、多样化的教学布置，实施因材施教。经过阶段性练习，学生学习美术的兴趣越来越浓，可以说所有的孩子都找到了自己的美术情感触发点，积极地进行美术创作。这样，学生的审美能力自然得到有效提升。
二、体现多元评价，培养审美情感
评价是小学生进行美术创作后的重要环节。教师把握好评价环节，可以
更好地培养小学生的审美能力，从而获得审美情感。当然，在评价中，教师要采用多元化评价方式，可以学生自评、学生互评、教师评价等多种方式。让小学生在自评中能够展现自己美术创作的个性美;让小学生在互评中发现与感受他人的艺术创作美;让小学生在教师有高度的评价中获得更高的美的理解与感悟。在评价中，教师要尊重学生的个性，充分展现学生的创造之美与心灵之美，积极鼓励学生善于发现美、理解美与创作美，逐渐培养小学生的审美情感。
三、结语
总而言之，在小学美术课堂中，美术教师要关注学生的学习兴趣培养，充分利用好信息教育技术手段，采用更为有效的策略手段，积极引发学生在生活与自然中探寻美的能力，不断增强他们的审美情感与审美能力。
【作者单位：泗阳县众兴实验小学西校区
苏霍姆林斯基曾说过：“美术是一种心灵的体操，它使我们的精神正直、心地纯洁、情感与信念端正，它是道德纯洁的精神源泉。”美术教育同时也是对学生进行美育教育不可缺失的一门学科。美术教学是艺术教学中的一门单独课程，主要是培养学生的审美能力。在新时代教育背景下，培养学生的审美能力，提升学生的美术素养，都已成为学生综合素养的重要组成部分。为此，在小学美术教学中，教师要积极培养小学生学习美术的兴趣，采用多种教学策略促进小学生更好地学习美术，以便逐渐培养小学生的审美能力。
一、关注学习兴趣，开展美术活动
由于小学生的认知水平与学习能力的原因，对小学生的审美教育要循序渐进地进行。教师要从学生的身边出发，引导学生在自己的生活中善于观察、选取素材、发挥想象，从而发现美，也产生创造美的激情与兴趣。
（一）利用好信息技术，创设好学习情境
在小学美术教学中，学习的情境往往会会影响小学生的美术创作情绪，好的情境有利于小学生大胆地进行美术表现、发展个性。随着信息化时代的发展，多媒体技术被广泛运用于学科教学，已经产生了深远的意义。为此，在小学美术教学中，教师要科学而又合理地运用好信息教育技术，为学生提供具有动态化的美术学习情境，为学生的审美活动创设好良好氛围。由于小学生往往具有强烈的求知欲，为此，在教学中，教师要积极地学生创设更为感兴趣的教学情境，以便培养他们的审美情趣。例如，在学习用绘画形式来表现四季色彩时，教师就完全可以利用多媒体课件，将四季具有代表性的美景画面片展现给学生，让小学生具有身临其境之感，更好地理解四季的自然之美，在画面与音乐之下，学生便增强了四季美的感受，从而开放了学生的创作视角。
（二）注重学习引导，联系学生生活
在小学美术教学中，教师为学生选取的学习素材要与学生的生活
实际紧密联系，能够巧设学生感性的话题，引发学生自主地进行思考与探究。通过有效的引领，逐步提升学生的审美欲求与感知美的能力。这样不仅引发了学生对于美的关注，也培养了小学生的学习积极性。例如，在教学《谁画的鱼最大》一节课时，笔者在课前进行准备，课堂上把准备好的鱼缸与小鱼等材料带进了教室，先让学生进行观赏，而后提出了一系列学习问题，在孩子们对鱼的颜色、纹理与形状等都有了了解后，鼓励他们大胆地发挥自己的美术想象力，画出自己喜爱的鱼来。这样，在课堂上，学生不仅获得了快乐，也在潜移默化中培养了发现美的能力，有效地提升了学生的审美能力，也给美术课堂带来了更好的效益。
（三）尊重学生个性，开展分层学习
每个学生对于美术的学习兴趣都是不同的，此时教师要做到耐心引
导，积极地与孩子进行交流，查找原因，努力为学生选取趣味性的美术学习内容，以迎合学生的心理欲求。笔者在让学生进行美术创作时，要把学习内容与孩子的兴趣紧密地联系起来。比如，在学习《机器人》一节课时，笔者让学生先回想在电视中已经知道的一些机器人，让孩子们说一说自己知道的机器人的名称与形状，而后结合自己最喜爱的机器人展开大胆想象，最后再进行绘画创作。在每一节课中，教师都要尊重学生的个性，进行因材施教。学生的美术学习个性必然能够得到有效的培养，学习兴趣也会逐渐增强。再比如说，在绘画创作过程中，有的学生对于怪兽很感兴趣，教师也就可以在课堂上让这部分学生紧紧围绕怪兽主题来进行美术作品的创作活动，如，画出怪兽的头像、制作怪獸的陶罐等等。在美术教学中，教师要关注没有兴趣、能力较弱的学生，对他们进行有效的分层教学，让他们也能找到学习美术的不同兴趣点儿，这样，便能充分调动学生进行美术学习的主观能动性，也更好地发展了学生在美术学习中的个性。
与此同时，笔者在不同水平的班级中对不同水平的群体进行层次性划分，
而后开展分层次、多样化的教学布置，实施因材施教。经过阶段性练习，学生学习美术的兴趣越来越浓，可以说所有的孩子都找到了自己的美术情感触发点，积极地进行美术创作。这样，学生的审美能力自然得到有效提升。
二、体现多元评价，培养审美情感
评价是小学生进行美术创作后的重要环节。教师把握好评价环节，可以
更好地培养小学生的审美能力，从而获得审美情感。当然，在评价中，教师要采用多元化评价方式，可以学生自评、学生互评、教师评价等多种方式。让小学生在自评中能够展现自己美术创作的个性美;让小学生在互评中发现与感受他人的艺术创作美;让小学生在教师有高度的评价中获得更高的美的理解与感悟。在评价中，教师要尊重学生的个性，充分展现学生的创造之美与心灵之美，积极鼓励学生善于发现美、理解美与创作美，逐渐培养小学生的审美情感。
三、结语
总而言之，在小学美术课堂中，美术教师要关注学生的学习兴趣培养，充分利用好信息教育技术手段，采用更为有效的策略手段，积极引发学生在生活与自然中探寻美的能力，不断增强他们的审美情感与审美能力。
【作者单位：泗阳县众兴实验小学西校区