英语学习进入初中阶段后，学生的知识水平逐渐提高，已经具备了一定的自主阅读能力。这个时期教师应当积极开发教学资源，要让大家通过接触到更多更好的读物来丰富自己的知识面与视野，同时也锻炼学生的阅读水平。
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　阅读能力的培养通常需要经历一个过程，在教学初期教师首先需要做的是培养学生的阅读兴趣，让大家感受到阅读的乐趣与意义。针对这一教学目标，教师可以有意识地选取那些学生们更为感兴趣的阅读素材，例如订阅课外读物与英语报刊、下载英文网站与课文专题拓展的短文等，这不仅能够给学生的自主阅读提供更多有价值的素材，这样能够慢慢培养学生的阅读习惯，是深化学生的阅读能力的一种很好的方式。
　　教师可以挑选一些好的课外读物推荐给大家，尤其是那些富有一系列的丰富生动、幽默有趣并涉及政治、经济、天文、地理、文学、历史、文化、风土人情等方面的阅读材料，这类文本不仅使学生重温了许多经典儿童故事，而且享受到了阅读的快乐。学生们通常喜欢读一些自己熟悉的童话故事或者是经典的小说，Little Red Coat《小红帽》，The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Gulliver’s Travels《格列弗游记》等等都受到了学生的喜爱，很多学生都会将这些内容作为自己课外阅读的首选。学生还会将这些读过的小故事排练成短剧，利用英语角的时间进行演出。这是非常好的培养学生阅读兴趣的方式，从学生们感兴趣的阅读内容入手不仅能够提升大家对于阅读过程的参与，通过慢慢地自主阅读能力也会有显著提升。
　　二、培养学生独立阅读的习惯
　　培养学生良好的阅读习惯是提高自主阅读能力的另一个重要抓手。一方面，教师要让大家有意识地进行自主阅读，要让英语阅读成为学生们日常生活的一个部分。这个习惯的形成不仅能够很好地培养与深化学生的自主阅读能力，这也能够让大家的综合语言素养有显著提升。另一方面，教师要培养掌握学生正确的阅读方法，对于应当读什么、怎么读要非常清晰。这也才能够让阅读的过程更有效，让课外阅读更好地辅助学生语言水平的发展与提升。
　　随着现在英语阅读素材与读物的不断增多，教师要培养学生们具备良好的阅读文本选择能力。课本中的文章都是很有价值的阅读范本，首先要让大家读懂、读透。在此基础上教师要进一步拓宽学生的阅读范围，尝试接触一些更为开放的阅读话题。此外，随着学生阅读能力的提高，阅读材料的长度和体裁也有相应的变化。教师可以引导学生选择一些比较适合自己阅读能力，并且具有时代性，新颖性的报刊，如《21世纪报》、《英语周报》、《上海学生英文报》等报刊杂志，这些都是不错的选择。它们比较贴近学生的生活，涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。还可以让学生欣赏到一批英美文学巨匠的作品片段，如珍妮·奥斯丁的《劝导》和《傲慢与偏见》，夏洛蒂·勃朗特的《简爱》等等，这些都是很有价值的阅读范本，对于这些文本的阅读不仅能够深化学生阅读自主能力的形成，也能够很好的提升学生的语言素养。
　　三、拓宽阅读的范畴
　　当学生的阅读能力有了显著提升后，教师可以进一步对于教学资源展开开发，对于学生的阅读范畴进行延伸与拓宽。可以让学生尝试接触一些更有深度的读物，尤其是可以让学生们对于英美文化有所涉猎。这不仅是学好这门语言的基础，在丰富学生跨文化知识的同时也能够进一步深化对英语的认知与体验。
　　在Martin Luther King（马丁·路德·金）的演讲I Have a Dream中描写了美国独立战争后，美国的黑人并没有获得自由，而是处处受到种族歧视，当时的社会政治状况直接造成了黑人的悲惨命运。而Martin Luther King为争取黑人的权利做出不懈努力。他身处险境却能保持乐观的态度，对自由和平等权利充满渴望，对生活充满热爱，对人性充满信心。这是英语文学中很有代表性的一篇演讲稿，不少学生对于这段演说以及其后的故事也略有了解。教师可以在此基础上有意识的拓宽学生的阅读范畴，可以让学生尝试了解一些英语国家的风俗、文化、宗教等，让学生在课外阅读实践中跨越阅读过程中的Cultural shock（文化冲击），增加文化积累。阅读自主能力并不仅仅体现在阅读兴趣与阅读习惯的培养上，最为重要的是要让学生在阅读的过程中有所收获，能够不断丰富与拓宽自己的知识面与视野，通过好的阅读范本来不断深化学生的自主阅读能力。
　　在初中英语课程的教学中，想要透过教学资源的有效开发来不断提升学生的阅读自主能力，这首先需要教师有意识地培养学生的阅读兴趣与阅读习惯，这是阅读能力培养的根基。当学生的阅读能力有了显著提升后，教师可以进一步对于教学资源展开开发，对于学生的阅读范畴进行延伸与拓宽，通过好的阅读范本来不断深化学生的自主阅读能力。