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【摘要】文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好地掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文，甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，很大程度上是由于教学的乏味造成。
【关键词】文言文；教学；现状；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中文言文教学现状堪忧，存在的主要问题有：一是目标单一，即把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”。二是教法僵化。遵循一种固定的程式，介绍了作者、时代背景后，再开始逐词逐句的串讲，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。三是“从本到本”，缺少迁移。以读懂一篇课文为目的，认为课文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达成了，造成了教师教了“一”，学生只知其“一”，却不知“反三”的结果。文言文教学的目的在于“培养学生阅读浅易文言文的能力”。显而易见，上述这些问题的存在，是不利于提高学生文言文的阅读能力的，也势必造成文言文教学的“少、慢、差、费”，学生学习情绪低落，觉得“学文言文难，难于上青天”。要改变这种现状，给文言文的课堂教学注入生机，就必须关注学生，关注学生的问题意识。
文言文中大多都蕴含大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。为了提高学生学习文言文的兴趣，我把“在朗读过程中，品味写景的佳词妙句，欣赏秀丽的景色，用来初步培养学生的审美能力；培养学生学习文言文的课堂规范及习惯”确定为活动重点，让学生在读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯。为此，我设计了如下教学思路：
一、导语设计
例如山水作品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我将由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所了解的美景的回忆；然后说出“桂林山水甲天下，富春江景天下奇”。通过字面意思对比，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。
二、感知课文
在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，我把学习主动权还给学生，我让学生自主选择听（老师）课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文中句子的停顿和重音。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，在经过多次地接触文本的过程中，让学生真正地感知课文，找出总领全文的句子——“奇山异水，天下独绝”。然后分小组讨论完成三个探究练习，为后面的语言品味奠定扎实的基础。当然，这毕竟是一篇文言文，为了培养学生的自主学习能力和合作精神，此环节主要由学生自学和小组讨论解决。
三、品味美景
在整体感知课文的基础上，我要求学生齐声朗诵课文，进一步走进文本。为了开拓学生的思维，培养学生的想象力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造。我在此环节中，让学生用“山水之美，美在……”的句式说一句话，从而让学生自主发现富春江的水清、流急，山峻峭、富有生机等特点。在学生找到某些美景时，适时地引导学生进一步思考山和水的特点，并让学生结合文本文字在课堂上交流，从而培养了学生的想象能力和创新能力。既能帮助学生理解文章内容，为背诵课文奠定基础，还能提高学生运用语言文字的能力，感受作者笔下的景美，语言更美。
四、品味语言
通过美景的品味，让学生领略到了作者扎实的语言功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面确实动了一番脑筋。因此，再次引导学生深入文本，“自由读课文，品味语言，说说文中哪个词（句）用得妙？并谈谈你的看法。”让学生能真正感受到文章美之所在，并在此基础上进行背诵。
五、拓展延伸
在这一环节中，要求学生结合个人体验，展开想象的翅膀，把课文学到的写景方法用到自己的写作之中，观察身边的春天，写一篇写景小散文。
六、课堂检测
学习文言文，对个别字词句的掌握还是有必要的。通过注音，解释加点的字，翻译重点句子等练习，检测了学生对本课文言知识的掌握情况。为学生展示美丽的风景图片，帮助他们从感受美到创造美的完美境界，用课文语言来描述，以达到激发学生对课文的理解和背诵，同时激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。
精巧的教学设计，精心的组织实施，通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，不仅改变了学生对文言文枯燥艰涩、望而生畏的学习态度，激发了学习文言文的兴趣，而且培养了学生在品读中感知美、欣赏美、创造美的能力，丰富学生的知识积累，提高学生的语言素养和审美能力，达到预期的教学效果。
总之，初中文言文课堂教学是一个亟待解决的问题。注重提高中学教师专业化水平，合理运用多种教学资源，在文言文课堂上充分发挥教师的作用，引导学生掌握文言文学习的方法，使学生爱学文言文，乐学文言文，从而提高教育教学水平，培养学生的人文精神和审美能力，把素质教育推向一个新高度。
（编辑：龙贤东）
【关键词】文言文；教学；现状；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中文言文教学现状堪忧，存在的主要问题有：一是目标单一，即把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实，句句过关”，唯恐有所遗漏，甚至“字斟句酌”。二是教法僵化。遵循一种固定的程式，介绍了作者、时代背景后，再开始逐词逐句的串讲，讲完后再作点所谓的“内容分析”，或者来个“中心归纳”。三是“从本到本”，缺少迁移。以读懂一篇课文为目的，认为课文讲完了，文中所有文言句子会翻译了，教学的目标也就达成了，造成了教师教了“一”，学生只知其“一”，却不知“反三”的结果。文言文教学的目的在于“培养学生阅读浅易文言文的能力”。显而易见，上述这些问题的存在，是不利于提高学生文言文的阅读能力的，也势必造成文言文教学的“少、慢、差、费”，学生学习情绪低落，觉得“学文言文难，难于上青天”。要改变这种现状，给文言文的课堂教学注入生机，就必须关注学生，关注学生的问题意识。
文言文中大多都蕴含大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。为了提高学生学习文言文的兴趣，我把“在朗读过程中，品味写景的佳词妙句，欣赏秀丽的景色，用来初步培养学生的审美能力；培养学生学习文言文的课堂规范及习惯”确定为活动重点，让学生在读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯。为此，我设计了如下教学思路：
一、导语设计
例如山水作品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我将由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所了解的美景的回忆；然后说出“桂林山水甲天下，富春江景天下奇”。通过字面意思对比，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。
二、感知课文
在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，我把学习主动权还给学生，我让学生自主选择听（老师）课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文中句子的停顿和重音。在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，在经过多次地接触文本的过程中，让学生真正地感知课文，找出总领全文的句子——“奇山异水，天下独绝”。然后分小组讨论完成三个探究练习，为后面的语言品味奠定扎实的基础。当然，这毕竟是一篇文言文，为了培养学生的自主学习能力和合作精神，此环节主要由学生自学和小组讨论解决。
三、品味美景
在整体感知课文的基础上，我要求学生齐声朗诵课文，进一步走进文本。为了开拓学生的思维，培养学生的想象力和审美能力，对美的资源进行感悟和再创造。我在此环节中，让学生用“山水之美，美在……”的句式说一句话，从而让学生自主发现富春江的水清、流急，山峻峭、富有生机等特点。在学生找到某些美景时，适时地引导学生进一步思考山和水的特点，并让学生结合文本文字在课堂上交流，从而培养了学生的想象能力和创新能力。既能帮助学生理解文章内容，为背诵课文奠定基础，还能提高学生运用语言文字的能力，感受作者笔下的景美，语言更美。
四、品味语言
通过美景的品味，让学生领略到了作者扎实的语言功底，作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面确实动了一番脑筋。因此，再次引导学生深入文本，“自由读课文，品味语言，说说文中哪个词（句）用得妙？并谈谈你的看法。”让学生能真正感受到文章美之所在，并在此基础上进行背诵。
五、拓展延伸
在这一环节中，要求学生结合个人体验，展开想象的翅膀，把课文学到的写景方法用到自己的写作之中，观察身边的春天，写一篇写景小散文。
六、课堂检测
学习文言文，对个别字词句的掌握还是有必要的。通过注音，解释加点的字，翻译重点句子等练习，检测了学生对本课文言知识的掌握情况。为学生展示美丽的风景图片，帮助他们从感受美到创造美的完美境界，用课文语言来描述，以达到激发学生对课文的理解和背诵，同时激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。
精巧的教学设计，精心的组织实施，通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，不仅改变了学生对文言文枯燥艰涩、望而生畏的学习态度，激发了学习文言文的兴趣，而且培养了学生在品读中感知美、欣赏美、创造美的能力，丰富学生的知识积累，提高学生的语言素养和审美能力，达到预期的教学效果。
总之，初中文言文课堂教学是一个亟待解决的问题。注重提高中学教师专业化水平，合理运用多种教学资源，在文言文课堂上充分发挥教师的作用，引导学生掌握文言文学习的方法，使学生爱学文言文，乐学文言文，从而提高教育教学水平，培养学生的人文精神和审美能力，把素质教育推向一个新高度。
（编辑：龙贤东）