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摘 要：在高职学生的综合素质中，职业素质对于学生的就业与发展尤为重要，通过阐述社会主义核心价值观和高职学生职业素质的内涵，在总结当前高职学生职业素质及培养现状的基础上，探究了社会主义核心价值观对高职学生职业素质培养的指导意义。
关键词：社会主义核心价值观；高职学生；职业素质培养
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）24-0293-02
在高职学生的综合素质中，职业素质对于学生的就业与发展尤为重要，高职大学生自觉学习实践社会主义核心价值体系、践行社会主义核心价值观，能为高职大学生树立正确的职业价值观指明方向，对完善高职大学生职业素质培养内容以及培养方法有一定的推进作用。
一、社会主义核心价值观的内涵
社会主义核心价值观，是指那些在社会主义价值体系中居统治地位、起指导作用的价值理念，以社会主义核心价值观为内核、全面体现社会主义意识形态本质要求的、系统化的核心价值理论，就是社会主义核心价值体系。党的十八大报告提出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练与概括。
二、高职学生职业素质与职业素质培养现状
（一）高职学生职业素质
一般而言，职业素质包含显性的如职业形象、资质、知识、行为和技能等，也包含隐性的如职业道德、工作态度、忠诚度、信誉、心理素质、创新能力等，这些隐性素质在企业招人时越来越受到重视。本文中高职生的职业素质主要包括：专业知识和技能、适应能力、心理素质、忠诚度、敬业精神和社会责任感。评价高职生职业素质的6个维度为：工作态度、理解与学习能力、科学思维能力、管理能力、表达与社交能力和团队精神。
（二）企业需求下的高职学生职业素质现状
1.学生与企业对职业素质维度的重要性排序存在差异。据关于一份对天津市4所高职院校在校生以及滨海新区8个重点行业中的30家企业的调查问卷显示：学生对职业素质重要性的排序为工作态度、团队精神、理解与学习能力、表达与社交能力、科学思维能力和管理能力，与企业对其重要性的排名相比，企业更加重视管理能力。学生和企业普遍认为较高的综合素质是就业竞争的核心力量，其次是专业技能和实习经验。另有调查表明，大部分高职大学生把专业知识与技能放在第一位，而现代企业更加看重毕业生的职业道德素质。
2.学生职业素质的自我评价要高于企业对毕业生的评价。一般而言，高职毕业生都倾向于选择工作稳定、专业对口、薪酬较高的职位，相关调查显示高职学生的期望薪金为2 710.9元/月，而企业普遍支付高职生的工资只有1 500元-2 000元/月，即高职生的期望要高于现实。学生较高的期望薪金是他们的自我评价高于企业对毕业生评价的一个参考指标。另有调查表明，高职生总体职业素质要低于企业要求，其中两者在科学思维能力以及理解与学习能力方面差异最大，而在表达与社交能力方面供需双方基本一致。
3.企业与学生自身对高职生职业素质总体评价分值都不高，处于中等水平。据黄冈职业技术学院一课题组做的相关调查数据表明：在职业素质总体评价中，企业与高职生评价分值最高的都是敬业精神，其次是社会责任感或适应能力，最低的都是专业知识与技能。一方面，高职大学生对专业知识与技能自我评价不高，把其放在职业素质发展之首；而另一方面，企业更加关注的是毕业生的综合素质，高职大学生在关注自身专业知识与技能的同时，由于思想上不太重视，其他方面并未能全面发展，诸如理论水平不高、敬业精神不够、自信心不足以及创新意识不强等，都是影响企业与学生对职业素质总体评价分值的重要因素。
（三）高职院校学生职业素质培养现状
1.学校职业素质培养零散、无体系。当前大多数高职院校办学历史短，教学特色不突出，一度存在重技能、轻素养的不良现象，虽然很多高职院校开设了职业规划指导、心理健康教育、思政教育、就业指导等课程，但是没有一个相对完整的教学体系，缺乏对不同专业学生培养的针对性。
2.职业素质养成的外部环境较复杂。高职大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，他们在学校受到的教育在社会实际生活中因多元文化价值的影响使得他们容易迷失方向，价值观念易动摇，综合职业素质养成易受多方影响。
三、社会主义核心价值观对高职学生职业素质培养的指导意义
（一）社会主义核心价值观是高职学生树立正确职业价值观的理论内核
高职学生的职业价值观是指高职学生这一特殊群体对于职业价值取向、职业评价标准、职业选择、职业道德等的总体认识。职业价值观直接决定了个人的职业选择、职业态度以及职业发展。树立正确的职业价值观，是高职学生职业素质培养的第一要义。
社会主义核心价值观的提出，为国家建设和社会发展提供了先进的、根本的价值导向和理想信念，在面对各种利益矛盾、思想差异上为人民提供明确的、稳定的价值依据和评判标准。“三个倡导”内涵丰富、意蕴深刻，具体在第三个倡导中：“爱国、敬业、诚信、友善”，这些个人层面的价值准则，对高职大学生职业价值观的构建非常适用。
社会主义核心价值观作为社会主义社会主流意识，代表的是科学的、高尚的价值观，高职大学生作为接受高等教育的一分子，更应深入学习与积极践行。当前高职学生的职业价值观整体上是积极上进、符合当代价值主流的，但也存在一些问题，主要表现为：职业价值多元化、职业评价等级化、职业选择功利化、职业道德模糊化。高职学生职业价值观存在的问题能直接影响他们的职业态度和职业选择，高职学生职业价值观的构建只有以社会主义核心价值观为内核，深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵，才能把准正确的职业价值观方向，为高职学生职业素质培养提供理论基石。 （二）社会主义核心价值观的内容能丰富和完善高职学生职业素质培养的内容体系
当前，就大部分高职院校的课程设置与教学体系来看，对于学生职业素质培养的内容主要偏重于以下几方面：第一，职业技能，即专业知识与技能的学习。应职业院校人才培养目标的要求，各高职院校无论在教学还是科研上，都致力于通过整合各种优势资源、开展技能竞赛等方式不断提高学生的专业技能水平；第二，职业规划；高职院校在专业设置时，就对学生职业选择进行了基本定位，注重职业专业知识的学习与就业岗位要求的衔接；第三，就业指导，设置相关选修课程提高学生面试技巧，并通过校企合作、订单培养、校园招聘会等方式为学生打开就业渠道。而对于职业素质培养中的如职业意识（包括职业价值观、职业定位、职业理想、职业管理意识）、职业道德（包括敬业精神、诚信公正、遵纪守法、服务精神、奉献精神）、职业态度（包括吃苦耐劳、团结协作、积极进取、创新开拓）等方面却显得较为薄弱，而这些恰恰是体现高职学生综合职业素质高低的重要内容。
社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础、最核心的价值观念，是社会主义核心价值体系的高度凝练与概括，是社会主义社会科学发展的价值导向。社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观四个方面。职业意识、职业道德、职业态度是包含于社会主义核心价值体系的四大理论体系之中的，因此，用社会主义核心价值体系的内容引领高职学生职业素质培养，能以更大更高的视角丰富和完善其内容体系。
（三）社会主义核心价值观的培育能为高职学生职业素质培养提供方式方法
社会主义核心价值观是中华民族精神家园的思想支柱，是全体社会成员团结奋斗的价值目标，承载着中华民族实现伟大复兴的理想追求，融含着对所有中国特色社会主义建设者的价值规范与行为准则。社会主义核心价值观的培育，需要每个社会成员积极参与，并且社会主义核心价值观的丰富内涵需要结合不同行业、职业、岗位、角色的特点进行具体阐释，在核心价值观宏旨要义的基础上明确可以践行的具体途径；价值观的渗透与培育过程，一方面需要依靠群众的自觉实践，另一方面也需要刚性的制度措施来保障，将社会主义核心价值体系建设与核心价值观的培育融入社会主义制度、政策和规章体系的方方面面；积极培育社会主义核心价值观需要讲究方式方法，要重在四个字上下功夫，即新、细、柔、活。
当前高职学生的职业素质与职业素质培养现状表明，在新的社会意识形态盛行的时代，高职大学生只有把准社会主流意识，了解行业、职业的共性特点，不断提高自身的职业素养，才能在自我职业生涯中更好地实现自我价值，做社会主义核心价值观的践行者，为伟大的中国梦贡献自己的力量。高职学生职业素质的培养方法与社会主义核心价值观的培育方法有相通之处：第一，观念的接受与认同；第二，平台与载体的构建；第三，方式方法的创新。
参考文献：
[1]彭娟.论高等职业教育职业素养培养目标与结构要素[J].高教论坛，2012（8）.
[2]何玲霞，曹正明.高职学生职业素质状况调查研究[J].就业，2013（7）.
[3]李宁：高职院校学生职业素质现状与培养途径[J].承德石油高等专科学校学报，2013（2）.
[4]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[EB/OL]（2014-01-16）[2014-05-10].http：//cpc.people.com.cn/n/2014/
0116/c64094-24136367.html.
[5]高职人才职业素质的现状分析及培养对策[EB/OL]（2014-04-06）
[2014-05-10].http：//club.topsage.com/thread-1046240-1-1.html，2010.
[6]沈壮海.把准社会主义核心价值观培育的着力点[N].光明日报，2013-01-03.
关键词：社会主义核心价值观；高职学生；职业素质培养
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）24-0293-02
在高职学生的综合素质中，职业素质对于学生的就业与发展尤为重要，高职大学生自觉学习实践社会主义核心价值体系、践行社会主义核心价值观，能为高职大学生树立正确的职业价值观指明方向，对完善高职大学生职业素质培养内容以及培养方法有一定的推进作用。
一、社会主义核心价值观的内涵
社会主义核心价值观，是指那些在社会主义价值体系中居统治地位、起指导作用的价值理念，以社会主义核心价值观为内核、全面体现社会主义意识形态本质要求的、系统化的核心价值理论，就是社会主义核心价值体系。党的十八大报告提出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练与概括。
二、高职学生职业素质与职业素质培养现状
（一）高职学生职业素质
一般而言，职业素质包含显性的如职业形象、资质、知识、行为和技能等，也包含隐性的如职业道德、工作态度、忠诚度、信誉、心理素质、创新能力等，这些隐性素质在企业招人时越来越受到重视。本文中高职生的职业素质主要包括：专业知识和技能、适应能力、心理素质、忠诚度、敬业精神和社会责任感。评价高职生职业素质的6个维度为：工作态度、理解与学习能力、科学思维能力、管理能力、表达与社交能力和团队精神。
（二）企业需求下的高职学生职业素质现状
1.学生与企业对职业素质维度的重要性排序存在差异。据关于一份对天津市4所高职院校在校生以及滨海新区8个重点行业中的30家企业的调查问卷显示：学生对职业素质重要性的排序为工作态度、团队精神、理解与学习能力、表达与社交能力、科学思维能力和管理能力，与企业对其重要性的排名相比，企业更加重视管理能力。学生和企业普遍认为较高的综合素质是就业竞争的核心力量，其次是专业技能和实习经验。另有调查表明，大部分高职大学生把专业知识与技能放在第一位，而现代企业更加看重毕业生的职业道德素质。
2.学生职业素质的自我评价要高于企业对毕业生的评价。一般而言，高职毕业生都倾向于选择工作稳定、专业对口、薪酬较高的职位，相关调查显示高职学生的期望薪金为2 710.9元/月，而企业普遍支付高职生的工资只有1 500元-2 000元/月，即高职生的期望要高于现实。学生较高的期望薪金是他们的自我评价高于企业对毕业生评价的一个参考指标。另有调查表明，高职生总体职业素质要低于企业要求，其中两者在科学思维能力以及理解与学习能力方面差异最大，而在表达与社交能力方面供需双方基本一致。
3.企业与学生自身对高职生职业素质总体评价分值都不高，处于中等水平。据黄冈职业技术学院一课题组做的相关调查数据表明：在职业素质总体评价中，企业与高职生评价分值最高的都是敬业精神，其次是社会责任感或适应能力，最低的都是专业知识与技能。一方面，高职大学生对专业知识与技能自我评价不高，把其放在职业素质发展之首；而另一方面，企业更加关注的是毕业生的综合素质，高职大学生在关注自身专业知识与技能的同时，由于思想上不太重视，其他方面并未能全面发展，诸如理论水平不高、敬业精神不够、自信心不足以及创新意识不强等，都是影响企业与学生对职业素质总体评价分值的重要因素。
（三）高职院校学生职业素质培养现状
1.学校职业素质培养零散、无体系。当前大多数高职院校办学历史短，教学特色不突出，一度存在重技能、轻素养的不良现象，虽然很多高职院校开设了职业规划指导、心理健康教育、思政教育、就业指导等课程，但是没有一个相对完整的教学体系，缺乏对不同专业学生培养的针对性。
2.职业素质养成的外部环境较复杂。高职大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，他们在学校受到的教育在社会实际生活中因多元文化价值的影响使得他们容易迷失方向，价值观念易动摇，综合职业素质养成易受多方影响。
三、社会主义核心价值观对高职学生职业素质培养的指导意义
（一）社会主义核心价值观是高职学生树立正确职业价值观的理论内核
高职学生的职业价值观是指高职学生这一特殊群体对于职业价值取向、职业评价标准、职业选择、职业道德等的总体认识。职业价值观直接决定了个人的职业选择、职业态度以及职业发展。树立正确的职业价值观，是高职学生职业素质培养的第一要义。
社会主义核心价值观的提出，为国家建设和社会发展提供了先进的、根本的价值导向和理想信念，在面对各种利益矛盾、思想差异上为人民提供明确的、稳定的价值依据和评判标准。“三个倡导”内涵丰富、意蕴深刻，具体在第三个倡导中：“爱国、敬业、诚信、友善”，这些个人层面的价值准则，对高职大学生职业价值观的构建非常适用。
社会主义核心价值观作为社会主义社会主流意识，代表的是科学的、高尚的价值观，高职大学生作为接受高等教育的一分子，更应深入学习与积极践行。当前高职学生的职业价值观整体上是积极上进、符合当代价值主流的，但也存在一些问题，主要表现为：职业价值多元化、职业评价等级化、职业选择功利化、职业道德模糊化。高职学生职业价值观存在的问题能直接影响他们的职业态度和职业选择，高职学生职业价值观的构建只有以社会主义核心价值观为内核，深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵，才能把准正确的职业价值观方向，为高职学生职业素质培养提供理论基石。 （二）社会主义核心价值观的内容能丰富和完善高职学生职业素质培养的内容体系
当前，就大部分高职院校的课程设置与教学体系来看，对于学生职业素质培养的内容主要偏重于以下几方面：第一，职业技能，即专业知识与技能的学习。应职业院校人才培养目标的要求，各高职院校无论在教学还是科研上，都致力于通过整合各种优势资源、开展技能竞赛等方式不断提高学生的专业技能水平；第二，职业规划；高职院校在专业设置时，就对学生职业选择进行了基本定位，注重职业专业知识的学习与就业岗位要求的衔接；第三，就业指导，设置相关选修课程提高学生面试技巧，并通过校企合作、订单培养、校园招聘会等方式为学生打开就业渠道。而对于职业素质培养中的如职业意识（包括职业价值观、职业定位、职业理想、职业管理意识）、职业道德（包括敬业精神、诚信公正、遵纪守法、服务精神、奉献精神）、职业态度（包括吃苦耐劳、团结协作、积极进取、创新开拓）等方面却显得较为薄弱，而这些恰恰是体现高职学生综合职业素质高低的重要内容。
社会主义核心价值观是社会主义价值体系中最基础、最核心的价值观念，是社会主义核心价值体系的高度凝练与概括，是社会主义社会科学发展的价值导向。社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观四个方面。职业意识、职业道德、职业态度是包含于社会主义核心价值体系的四大理论体系之中的，因此，用社会主义核心价值体系的内容引领高职学生职业素质培养，能以更大更高的视角丰富和完善其内容体系。
（三）社会主义核心价值观的培育能为高职学生职业素质培养提供方式方法
社会主义核心价值观是中华民族精神家园的思想支柱，是全体社会成员团结奋斗的价值目标，承载着中华民族实现伟大复兴的理想追求，融含着对所有中国特色社会主义建设者的价值规范与行为准则。社会主义核心价值观的培育，需要每个社会成员积极参与，并且社会主义核心价值观的丰富内涵需要结合不同行业、职业、岗位、角色的特点进行具体阐释，在核心价值观宏旨要义的基础上明确可以践行的具体途径；价值观的渗透与培育过程，一方面需要依靠群众的自觉实践，另一方面也需要刚性的制度措施来保障，将社会主义核心价值体系建设与核心价值观的培育融入社会主义制度、政策和规章体系的方方面面；积极培育社会主义核心价值观需要讲究方式方法，要重在四个字上下功夫，即新、细、柔、活。
当前高职学生的职业素质与职业素质培养现状表明，在新的社会意识形态盛行的时代，高职大学生只有把准社会主流意识，了解行业、职业的共性特点，不断提高自身的职业素养，才能在自我职业生涯中更好地实现自我价值，做社会主义核心价值观的践行者，为伟大的中国梦贡献自己的力量。高职学生职业素质的培养方法与社会主义核心价值观的培育方法有相通之处：第一，观念的接受与认同；第二，平台与载体的构建；第三，方式方法的创新。
参考文献：
[1]彭娟.论高等职业教育职业素养培养目标与结构要素[J].高教论坛，2012（8）.
[2]何玲霞，曹正明.高职学生职业素质状况调查研究[J].就业，2013（7）.
[3]李宁：高职院校学生职业素质现状与培养途径[J].承德石油高等专科学校学报，2013（2）.
[4]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[EB/OL]（2014-01-16）[2014-05-10].http：//cpc.people.com.cn/n/2014/
0116/c64094-24136367.html.
[5]高职人才职业素质的现状分析及培养对策[EB/OL]（2014-04-06）
[2014-05-10].http：//club.topsage.com/thread-1046240-1-1.html，2010.
[6]沈壮海.把准社会主义核心价值观培育的着力点[N].光明日报，2013-01-03.