论文部分内容阅读
摘要:作为一种全新的教学模式,近年来,微课在教育教学中的应用越来越广泛。微课以视频为主要载体,围绕某个知识开展教学活动,微课知识点可以是教材解读,也可以是题型精讲等,短小精悍,重点突出,具有较强的实用性。本文简要探讨了中学信息技术微课设计与应用。
关键词:中学信息技术;微课设计;应用
中学信息技术课实用性比较强,在学习过程中,教师的指导非常关键。如果在中学信息技术课程中有效利用微视频进行教学,不仅可以培养学生自主学习意识,也可以按照相关的课程教学要求,立足于微课应用,避免教师枯燥重复的讲解,这样,更有利于整合零碎的知识点,提升学生对于知识的理解和记忆,有效增强学生的学习效果。
一、 中学信息技术微课设计与应用的意义
1. 有利于突破教材限制,提供多元化學习方式
随着信息技术的快速发展,在互联网背景下,微课程越来越普及。一节优秀的微课程,会快速的在互联网环境下传开,因此,做一名优秀的信息技术教师,一定要把握好互联网环境下微课的优势,不仅要注重关注与本学科相关的优秀微课,还要能够在适当的时候将微课程融入课堂教学中,把优秀的微课推荐给学生,这样,更有利于突破教材限制,为学生提供多元化学习方式,微课在信息技术教学的合理运用,能够发挥事半功倍的效果,对于新知识,许多学生都有畏难情绪,尤其是中学信息技术课程,实践性比较强,新的学习任务比较陌生,使一些学生缺乏学习兴趣。如果在中学信息技术课程教学中,采用微课设计与应用,不仅有利于激发学生学习兴趣,还有利于引导学生将以往所学的知识与新知识相结合,为新的学习任务提供动力。中学信息技术微课设计与应用,可提供多元化学习方式,强化学生对知识点的理解,帮助学生巩固以往所学的知识,对于那些学习比较好的学生,还可帮助他们拓展学习广度和深度,使其能够了解更多前沿信息技术,为个性发展提供更大空间。
2. 有利于激发学生学习兴趣,促进教师教育观念的更新
素质教育背景下,学生自主学习能力培养越来越重要,然而,信息技术学科学时有限,受教学条件等因素的影响,一些教师在教学过程中只关注讲解理论知识,信息技术学科教学重理论、轻实践;另外,由于信息技术学科不是高考必考学科,一个学校将这一学科处于被边缘化的位置,不仅学生在学习过程中缺乏主动性和积极性,学校和教师对这一学科也不重视,学生被动的学习,自主学习能力、创新能力很难提高。信息技术学科实践性较强,如果学生在学习过程中缺乏自主探究意识,不知道“为何做”和“如何做”,教学效果很难提高。因此,中学信息技术微课设计与应用,不仅有利于培养学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,还有利于培养学生综合应用能力,使学生在学习过程中变被动为主动,提高学习效果。近些年,互联网环境下,各学科的微课都比较多,只要到网上搜索,就可以看到许多网络平台上共享的微课,我们了解网络微课的质量,其点击量是重要指标。微课的传播完全凭口碑,所以,在互联网环境下,信息技术教师要做好微课,赢得学生的认可,必须加强新知识的学习,因此,微课设计与应用,有利于促进教师教育观念的更新,不断提高自身的教学水平,进而提高教学效果。
二、 中学信息技术微课设计与应用策略
1. 利用微课进行教学导入,为学生创造自主学习机会
在中学信息技术教学中,我们还可以利用微课进行教学导入,激发学生继续探究的欲望,为学生创造更多的自主学习的机会。中学信息技术教学,一个比较重要的教学环节就是课堂导入环节,课堂导入的质量非常关键,课堂导入效果,直接关系着能否有效激发学生的学习兴趣。使学生快速进入学习状态,提高学习质量和学习效果。为了使学生快速的投入课堂学习中,我们可以有效利用微课,激发学生兴趣,引发学生积极进行思考,通过直观、生动的视频展示,使学生快速投入课程学习中,增强学习效果。在播放微课视频时,教师要做学生学习的引导者,尤其是针对基础薄弱的学生,指点和引导更加重要,教师要帮助学生利用微课找到适合他们的学习方法,促进学生学习能力的提升。作为目前比较流行的现代化教学资源,微课设计与应用,更有利于为学生搭建自主探究平台,充分发挥学生主体地位,为学生创造自主学习机会,例如,在讲解表格制作教学课程时,笔者就有效利用微课,引导学生自主学习。在微课设计与应用过程中,笔者将相关教学内容用微视频展示出来,在看完相关微课视频后,笔者引导学生对教学内容进行自主探究,给他们一定的时间让他们自主了解一些主要知识,有的学生可以顺利掌握相关知识重点,有的学生还是一知半解,笔者就让他们多看几遍微视频,通过自主尝试和探究,试着完成相应的学习内容。
2. 以学生为主体,站在学生的角度设计微课内容
中学信息技术微课设计与应用,必须注重以学生为主体,利用微课激发学生学习兴趣。为了确保微课设计的合理性,吸引学生参与到微课学习中来,在制作微课过程中,教师一定要注重实用性和趣味性,这样,才更有利于吸引学生,激发学生学习兴趣。中学信息技术微课设计与应用,教师应该明确课堂教学的主体是学生,要站在学生的角度设计微课内容,尽量避免采用生硬表达词语,要注意营造一种轻松愉快的氛围,这样,更有利于学生全身心地投入到微课学习之中,激发学生学习兴趣,提高微课的应用效果。中学信息技术课程传统教学模式,主要是教师进行理论讲解,实践机会少,这种教学模式,不利于调动学生学习的主动性,也制约着学生创新能力的拓展。例如:讲解计算机对图表进行处理,如果采用传统教学模式,不仅枯燥乏味,还很难激发学生继续探索的欲望。而微课的设计与应用,微视频可以展示多种新颖的图表,这样,有利于将教学内容与日常生活相联系,激发学生动手实践,主动思考,学生的学习意识增强,教学质量也获得了显著提高。
3. 不同课程类型选用不同微课,化简为繁、化抽象为具体
在信息技术课程教学中,为了确保微课设计与应用的合理性,我们需要针对不同的课程类型,有针对性的选择不同的微课进行教学。同时,选用微课教学,需要注重化简为繁、化抽象为具体,这样,更有利于提升学生的思想认识,提高课堂教学效果。另外,为了避免学生感到乏味,针对新课的微课设计,需要注意微课教学与教师引导相结合。选用微课,需要把握好微课教学与教学内容相一致,既不能脱离教学重点,又要有效利用微课激发学生的学习兴趣。另外,在微课设计过程中,我们必须把握好教学重点,要注重化简为繁、化抽象为具体,有效利用微课,降低教学难度,更好地引导学生自主探究。在全面分析新知识的基础上,有针对性的进行教学设计,在微课设计过程中,教师要尽量采用本地语言,微课内容尽量贴近生活实际,以充分吸引学生注意力,以确保学生对微课内容产生兴趣,增强微课应用的效果。
三、 结语
总之,中学信息技术微课设计与应用,对于激发学生学习兴趣、增强学生对于信息技术的理解和认识、引导学生积极参与到教学之中有很大的帮助,因此,在信息技术教学过程中,我们一定要把握好微课在不同教学阶段的作用,通过微课设计增强学生自主学习能力,提高学生的学习效果。
参考文献:
[1]胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014,(2):5-13.
[2]黄国颐.中学信息技术微课的制作与应用[J].教育信息技术,2015,15(7):31-33.
[3]刘敏.基于微型课程的中学信息技术翻转课堂教学[J].教育理论与实践,2015,(14):56-58.
[4]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.
作者简介:
庄斌阳,福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学。
关键词:中学信息技术;微课设计;应用
中学信息技术课实用性比较强,在学习过程中,教师的指导非常关键。如果在中学信息技术课程中有效利用微视频进行教学,不仅可以培养学生自主学习意识,也可以按照相关的课程教学要求,立足于微课应用,避免教师枯燥重复的讲解,这样,更有利于整合零碎的知识点,提升学生对于知识的理解和记忆,有效增强学生的学习效果。
一、 中学信息技术微课设计与应用的意义
1. 有利于突破教材限制,提供多元化學习方式
随着信息技术的快速发展,在互联网背景下,微课程越来越普及。一节优秀的微课程,会快速的在互联网环境下传开,因此,做一名优秀的信息技术教师,一定要把握好互联网环境下微课的优势,不仅要注重关注与本学科相关的优秀微课,还要能够在适当的时候将微课程融入课堂教学中,把优秀的微课推荐给学生,这样,更有利于突破教材限制,为学生提供多元化学习方式,微课在信息技术教学的合理运用,能够发挥事半功倍的效果,对于新知识,许多学生都有畏难情绪,尤其是中学信息技术课程,实践性比较强,新的学习任务比较陌生,使一些学生缺乏学习兴趣。如果在中学信息技术课程教学中,采用微课设计与应用,不仅有利于激发学生学习兴趣,还有利于引导学生将以往所学的知识与新知识相结合,为新的学习任务提供动力。中学信息技术微课设计与应用,可提供多元化学习方式,强化学生对知识点的理解,帮助学生巩固以往所学的知识,对于那些学习比较好的学生,还可帮助他们拓展学习广度和深度,使其能够了解更多前沿信息技术,为个性发展提供更大空间。
2. 有利于激发学生学习兴趣,促进教师教育观念的更新
素质教育背景下,学生自主学习能力培养越来越重要,然而,信息技术学科学时有限,受教学条件等因素的影响,一些教师在教学过程中只关注讲解理论知识,信息技术学科教学重理论、轻实践;另外,由于信息技术学科不是高考必考学科,一个学校将这一学科处于被边缘化的位置,不仅学生在学习过程中缺乏主动性和积极性,学校和教师对这一学科也不重视,学生被动的学习,自主学习能力、创新能力很难提高。信息技术学科实践性较强,如果学生在学习过程中缺乏自主探究意识,不知道“为何做”和“如何做”,教学效果很难提高。因此,中学信息技术微课设计与应用,不仅有利于培养学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,还有利于培养学生综合应用能力,使学生在学习过程中变被动为主动,提高学习效果。近些年,互联网环境下,各学科的微课都比较多,只要到网上搜索,就可以看到许多网络平台上共享的微课,我们了解网络微课的质量,其点击量是重要指标。微课的传播完全凭口碑,所以,在互联网环境下,信息技术教师要做好微课,赢得学生的认可,必须加强新知识的学习,因此,微课设计与应用,有利于促进教师教育观念的更新,不断提高自身的教学水平,进而提高教学效果。
二、 中学信息技术微课设计与应用策略
1. 利用微课进行教学导入,为学生创造自主学习机会
在中学信息技术教学中,我们还可以利用微课进行教学导入,激发学生继续探究的欲望,为学生创造更多的自主学习的机会。中学信息技术教学,一个比较重要的教学环节就是课堂导入环节,课堂导入的质量非常关键,课堂导入效果,直接关系着能否有效激发学生的学习兴趣。使学生快速进入学习状态,提高学习质量和学习效果。为了使学生快速的投入课堂学习中,我们可以有效利用微课,激发学生兴趣,引发学生积极进行思考,通过直观、生动的视频展示,使学生快速投入课程学习中,增强学习效果。在播放微课视频时,教师要做学生学习的引导者,尤其是针对基础薄弱的学生,指点和引导更加重要,教师要帮助学生利用微课找到适合他们的学习方法,促进学生学习能力的提升。作为目前比较流行的现代化教学资源,微课设计与应用,更有利于为学生搭建自主探究平台,充分发挥学生主体地位,为学生创造自主学习机会,例如,在讲解表格制作教学课程时,笔者就有效利用微课,引导学生自主学习。在微课设计与应用过程中,笔者将相关教学内容用微视频展示出来,在看完相关微课视频后,笔者引导学生对教学内容进行自主探究,给他们一定的时间让他们自主了解一些主要知识,有的学生可以顺利掌握相关知识重点,有的学生还是一知半解,笔者就让他们多看几遍微视频,通过自主尝试和探究,试着完成相应的学习内容。
2. 以学生为主体,站在学生的角度设计微课内容
中学信息技术微课设计与应用,必须注重以学生为主体,利用微课激发学生学习兴趣。为了确保微课设计的合理性,吸引学生参与到微课学习中来,在制作微课过程中,教师一定要注重实用性和趣味性,这样,才更有利于吸引学生,激发学生学习兴趣。中学信息技术微课设计与应用,教师应该明确课堂教学的主体是学生,要站在学生的角度设计微课内容,尽量避免采用生硬表达词语,要注意营造一种轻松愉快的氛围,这样,更有利于学生全身心地投入到微课学习之中,激发学生学习兴趣,提高微课的应用效果。中学信息技术课程传统教学模式,主要是教师进行理论讲解,实践机会少,这种教学模式,不利于调动学生学习的主动性,也制约着学生创新能力的拓展。例如:讲解计算机对图表进行处理,如果采用传统教学模式,不仅枯燥乏味,还很难激发学生继续探索的欲望。而微课的设计与应用,微视频可以展示多种新颖的图表,这样,有利于将教学内容与日常生活相联系,激发学生动手实践,主动思考,学生的学习意识增强,教学质量也获得了显著提高。
3. 不同课程类型选用不同微课,化简为繁、化抽象为具体
在信息技术课程教学中,为了确保微课设计与应用的合理性,我们需要针对不同的课程类型,有针对性的选择不同的微课进行教学。同时,选用微课教学,需要注重化简为繁、化抽象为具体,这样,更有利于提升学生的思想认识,提高课堂教学效果。另外,为了避免学生感到乏味,针对新课的微课设计,需要注意微课教学与教师引导相结合。选用微课,需要把握好微课教学与教学内容相一致,既不能脱离教学重点,又要有效利用微课激发学生的学习兴趣。另外,在微课设计过程中,我们必须把握好教学重点,要注重化简为繁、化抽象为具体,有效利用微课,降低教学难度,更好地引导学生自主探究。在全面分析新知识的基础上,有针对性的进行教学设计,在微课设计过程中,教师要尽量采用本地语言,微课内容尽量贴近生活实际,以充分吸引学生注意力,以确保学生对微课内容产生兴趣,增强微课应用的效果。
三、 结语
总之,中学信息技术微课设计与应用,对于激发学生学习兴趣、增强学生对于信息技术的理解和认识、引导学生积极参与到教学之中有很大的帮助,因此,在信息技术教学过程中,我们一定要把握好微课在不同教学阶段的作用,通过微课设计增强学生自主学习能力,提高学生的学习效果。
参考文献:
[1]胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014,(2):5-13.
[2]黄国颐.中学信息技术微课的制作与应用[J].教育信息技术,2015,15(7):31-33.
[3]刘敏.基于微型课程的中学信息技术翻转课堂教学[J].教育理论与实践,2015,(14):56-58.
[4]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.
作者简介:
庄斌阳,福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学。