论文部分内容阅读
摘要：优化初中语文教学环境 良好的初中语文教学课堂环境是达到高效的教学质量的保证，积极互动的语文教学少不了优化的教学环境。那么在新课程改革背景下，努力构建开放型的教学环境，让学生参与，在全新的教学环境下学习，更具思维活力。这种教学环境更多的是注重人文环境的营造，人文环境是优化语文课堂教学的重要因素。
关键词：初中语文 教学优化
新课改要求教学实现减负增效，不能像应试教学那样，以增加学生的学习负担来提高教学质量。课堂是教学的主要场所，提高教学质量的关键在于优化教学中的各个环节，而不是用增加学生学习负担的方式来取得教学质量的提高。那么，在初中语文教学中，如何优化课堂教学呢？
一、优化备课
精心备好课是提高教学质量的前提。因此，優化语文教学首先从备课开始。欲备好课，应该注意以下几点：
1、备教材。钻研教材是备课的中心环节，在钻研教材的过程中力求体现精细性、针对性，把握综合性、发挥创造性。努力使作品语言文字转化为老师的教学语言，这样使教学内容更容易被学生吸收、转化。
2、备学生。精通教材是解决语文教师人与教材之间的问题，而了解学生则是解决教和学之间的问题，教学的最终目的就是要解决学生学习的问题。因此在语文教学中，教师应该根据学生的实际情况做备课。在了解学生方面应该越细越好，比如，了解本年级学生与上下年级学生的学习态度、习惯的不同，各个班的学生差异、男女生的特点等等。了解的渠道也应该是多样的，可以通过课前、课上、课外多种途径来了解学生。
3、备方法。备课是教师统筹规划自己教学活动的总体设想。科学的设计，能有效避免教学过程中可能出现的随便性和盲目性，能使教学具有确定的方向性和目的性，可保证教学活动有计划、有步骤的展开，从而有利于提高教学质量。
二、优化教学目标
教学目标是教学的起点与归宿，是课堂教学的指南针。在制定教学目标时，不能像传统的教学那样只重视学生对知识与技能的掌握，而应该重视学生学习的过程与体验，培养学生正确的人生观与价值观，在理解语文知识的同事，还重视语文的运用。
由于学生之间存在着差异，因此，在制定教学目标的时候，不能一刀切，而应该重视分层教学目标的确立。使语文教学，既面向全体学生、又因材施教，并将教师的主动培养和学生的主动学习有机的结合起来，努力促进每个学生素质的提高。
三、优化教学中的各个环节
1、优化教学方法。变死学为活学。教师要改变自身在教学中的角色，做学生学习的引导者，而不是包办者。在传统的教学中，老师主宰着课堂，向学生灌输知识，学生只顾接受。新课改要求学生学会学习，体验学习的过程，而不是死学知识。因此，在教学过程中教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当的根据教材分为层层递进的若干问题，引发学生主动探索、研究，使被动的学习变成主动的学习。比如，在学习《谁是最可爱的人》这篇课文的时候，可以先让学生找出课文中的几个叙述事例，然后让学生试说几个事例中描写的中心人物是谁。他们各代表了一种什么样的精神。通过这样的引导，学生们就很快的翻阅课本、查寻资料，自己琢磨、推敲了。教师在这个过程中的作用，就是引导、帮助学生自主学习。
此外，要变学会为会学习。授人与鱼不如授之于渔，教学也是这个道理。教学生学会，还不如教学生会学习。知识是无限的，而且在不断的更新。而人的一生在学校里的学习时间就那么短短的几年，学生走向社会后，要面对很多的新知识，如果学生没有掌握学习方法，就无法适应社会发展的需要。让学生会学习，从而具备终身再学习的能力。因此，在具体的教学中，老师应着手对学生的学法和认知策略进行指导，使学生获取新知、解决问题的思维方式，促进将表面的知识转化为学生自身的能力。
2、优化教学的导入。良好的开端等于成功的一半。好的导入能立即将学生的注意力集中到课堂教学上来。学生在课后休息的时候，思维很涣散，当老师进入课堂后，他们的思维还在涣散状态，如果老师能设计好课堂教学的导入，就能立即将学生的思维集中到教学上来。因此，在传授新知识之前，教师应有目的、有计划的精心设计一段教学语言，进行新课的导入。巧妙新颖的导语往往能抓住学生的心灵、唤起注意力、创造良好的情境、氛围来激发学生的学习兴趣。导入新课应体现“温故知新的原则”。在讲授新课之前教师将与此相关的内容联系起来。例如在讲授鲁迅的作品《孔乙己》时，针对不同文章的题材将他的所有作品进行分类归结，再根据每篇文章出处的不同将它们分类，这样能使学生在理解、分析的基础上加以识记。
3、提倡探究式教学。在传统的教学中，学生处于被动接受老师传授知识的地位上，自己没有办法去思考问题，自己也不会主动的去学习，事实上，老师一波接一波的讲解，学生也没有时间去自主学习，学生唯一能说的，就是请老师讲慢一点，否则记不下来。新课改要求改变这种注入式的教学模式，大力提倡进行探究式教学，让学生在自主探究知识的同时，掌握知识，掌握学习的方法，体验学习过程。学生是学习的主体，是课堂教学的主角人物。因此，教师应充分调动学生的积极性、主动性、创造性。使学生最大限度参与探究新知识的活动中，让学生自己动手、动口、动脑，从而促进学生知识能力的协调发展。
4、优化总结。在课堂教学临近结束的短短几分钟内，教师要对整堂课的主要内容进行高度浓缩、提纲挈领的归纳、概括，给学生以精要、深刻的印象。帮助学生理解、巩固所学的知识。如果学生基础比较好，可以让学生总结该课的学习内容，这样有利于学生的思维发展
5、多样的练习。练习是课堂教学的延伸与补充，教师设置练习应有“质”与“量”两个方面的要求，不能加重学生的学业负担。练习要紧扣中心、难点，要有从不同角度、不同层次分析。用多种形式、多种角度让学生说理、讨论、操作，既要有客观性的题目，也要有主观性的题目，努力使学生在较短的时间内获得较多的知识和技能，从而全面提高教学质量。
总之，教学要以学生的发展为中心，优化教学，提高教学效率，努力使每个学生得到更好的发展，是新课程教学的总的要求。在具体的教学中，要针对学生的实际情况，老师要多摸索、多研究、多积累，灵活运用各种教学措施，使语文课堂教学有个更加崭新的面貌。
参考文献：
[1] 叶素英.中学语文课堂预习及策略研究[D].福建师范大学，2003.
[2] 顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.
关键词：初中语文 教学优化
新课改要求教学实现减负增效，不能像应试教学那样，以增加学生的学习负担来提高教学质量。课堂是教学的主要场所，提高教学质量的关键在于优化教学中的各个环节，而不是用增加学生学习负担的方式来取得教学质量的提高。那么，在初中语文教学中，如何优化课堂教学呢？
一、优化备课
精心备好课是提高教学质量的前提。因此，優化语文教学首先从备课开始。欲备好课，应该注意以下几点：
1、备教材。钻研教材是备课的中心环节，在钻研教材的过程中力求体现精细性、针对性，把握综合性、发挥创造性。努力使作品语言文字转化为老师的教学语言，这样使教学内容更容易被学生吸收、转化。
2、备学生。精通教材是解决语文教师人与教材之间的问题，而了解学生则是解决教和学之间的问题，教学的最终目的就是要解决学生学习的问题。因此在语文教学中，教师应该根据学生的实际情况做备课。在了解学生方面应该越细越好，比如，了解本年级学生与上下年级学生的学习态度、习惯的不同，各个班的学生差异、男女生的特点等等。了解的渠道也应该是多样的，可以通过课前、课上、课外多种途径来了解学生。
3、备方法。备课是教师统筹规划自己教学活动的总体设想。科学的设计，能有效避免教学过程中可能出现的随便性和盲目性，能使教学具有确定的方向性和目的性，可保证教学活动有计划、有步骤的展开，从而有利于提高教学质量。
二、优化教学目标
教学目标是教学的起点与归宿，是课堂教学的指南针。在制定教学目标时，不能像传统的教学那样只重视学生对知识与技能的掌握，而应该重视学生学习的过程与体验，培养学生正确的人生观与价值观，在理解语文知识的同事，还重视语文的运用。
由于学生之间存在着差异，因此，在制定教学目标的时候，不能一刀切，而应该重视分层教学目标的确立。使语文教学，既面向全体学生、又因材施教，并将教师的主动培养和学生的主动学习有机的结合起来，努力促进每个学生素质的提高。
三、优化教学中的各个环节
1、优化教学方法。变死学为活学。教师要改变自身在教学中的角色，做学生学习的引导者，而不是包办者。在传统的教学中，老师主宰着课堂，向学生灌输知识，学生只顾接受。新课改要求学生学会学习，体验学习的过程，而不是死学知识。因此，在教学过程中教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当的根据教材分为层层递进的若干问题，引发学生主动探索、研究，使被动的学习变成主动的学习。比如，在学习《谁是最可爱的人》这篇课文的时候，可以先让学生找出课文中的几个叙述事例，然后让学生试说几个事例中描写的中心人物是谁。他们各代表了一种什么样的精神。通过这样的引导，学生们就很快的翻阅课本、查寻资料，自己琢磨、推敲了。教师在这个过程中的作用，就是引导、帮助学生自主学习。
此外，要变学会为会学习。授人与鱼不如授之于渔，教学也是这个道理。教学生学会，还不如教学生会学习。知识是无限的，而且在不断的更新。而人的一生在学校里的学习时间就那么短短的几年，学生走向社会后，要面对很多的新知识，如果学生没有掌握学习方法，就无法适应社会发展的需要。让学生会学习，从而具备终身再学习的能力。因此，在具体的教学中，老师应着手对学生的学法和认知策略进行指导，使学生获取新知、解决问题的思维方式，促进将表面的知识转化为学生自身的能力。
2、优化教学的导入。良好的开端等于成功的一半。好的导入能立即将学生的注意力集中到课堂教学上来。学生在课后休息的时候，思维很涣散，当老师进入课堂后，他们的思维还在涣散状态，如果老师能设计好课堂教学的导入，就能立即将学生的思维集中到教学上来。因此，在传授新知识之前，教师应有目的、有计划的精心设计一段教学语言，进行新课的导入。巧妙新颖的导语往往能抓住学生的心灵、唤起注意力、创造良好的情境、氛围来激发学生的学习兴趣。导入新课应体现“温故知新的原则”。在讲授新课之前教师将与此相关的内容联系起来。例如在讲授鲁迅的作品《孔乙己》时，针对不同文章的题材将他的所有作品进行分类归结，再根据每篇文章出处的不同将它们分类，这样能使学生在理解、分析的基础上加以识记。
3、提倡探究式教学。在传统的教学中，学生处于被动接受老师传授知识的地位上，自己没有办法去思考问题，自己也不会主动的去学习，事实上，老师一波接一波的讲解，学生也没有时间去自主学习，学生唯一能说的，就是请老师讲慢一点，否则记不下来。新课改要求改变这种注入式的教学模式，大力提倡进行探究式教学，让学生在自主探究知识的同时，掌握知识，掌握学习的方法，体验学习过程。学生是学习的主体，是课堂教学的主角人物。因此，教师应充分调动学生的积极性、主动性、创造性。使学生最大限度参与探究新知识的活动中，让学生自己动手、动口、动脑，从而促进学生知识能力的协调发展。
4、优化总结。在课堂教学临近结束的短短几分钟内，教师要对整堂课的主要内容进行高度浓缩、提纲挈领的归纳、概括，给学生以精要、深刻的印象。帮助学生理解、巩固所学的知识。如果学生基础比较好，可以让学生总结该课的学习内容，这样有利于学生的思维发展
5、多样的练习。练习是课堂教学的延伸与补充，教师设置练习应有“质”与“量”两个方面的要求，不能加重学生的学业负担。练习要紧扣中心、难点，要有从不同角度、不同层次分析。用多种形式、多种角度让学生说理、讨论、操作，既要有客观性的题目，也要有主观性的题目，努力使学生在较短的时间内获得较多的知识和技能，从而全面提高教学质量。
总之，教学要以学生的发展为中心，优化教学，提高教学效率，努力使每个学生得到更好的发展，是新课程教学的总的要求。在具体的教学中，要针对学生的实际情况，老师要多摸索、多研究、多积累，灵活运用各种教学措施，使语文课堂教学有个更加崭新的面貌。
参考文献：
[1] 叶素英.中学语文课堂预习及策略研究[D].福建师范大学，2003.
[2] 顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.