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【摘要】合理运用多媒体技术辅助英语教学，有效提升英语教学目标的达成，以它的科学性、形象性和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力，促使教学形式多姿多彩，优化了英语课堂教学，全面提高了英语教学质量。
【关键词】多媒体技术；英语教学
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0115-02
作者简介：仇正凯(1963.9-)，中学一级 ，研究方向：初中英语教学形式。
《英语课程标准》明确指出；教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生的学习方法，提高英语教学效果。下面就我在英语教学实践中运用多媒体技术谈点体会。
1 英语教学目标与多媒体技术的介入
初中英语作为基础教育阶段，总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。为了提高英语教学效果，达到上述目标，必须采取适当的教学方法，借助现代化教学。多媒体技术可以多层次、多维度地展现教学内容，交互式综合处理文本、图形、图像、声音等多媒体信息，使多种信息之间建立逻辑连接，把计算机技术、声像技术和通讯技术融为一体。多媒体技术能使信息传播者与接受者之间实时地进行交换，它的集成性高，交互性强。所以，多媒体技术为计算机辅助教学开辟了一个新的天地。
2 把握初中英语与多媒体技术特点，更好地把两者结合起来
2.1 多媒体技术的特点
2.1.1 信息载体多样性。指所处理信息种类的多样化，这是多媒体技术的一个重要特征，也是衡量多媒体计算机的一个基本指标。
2.1.2 信息表现的交互性。即相互之间沟通或互传信息，可以是学生与计算机进行双向交流，学习不受外界影响。
2.1.3 灵活性。课件以一个单元为一个结点，各结点之间成网状连接或树状连接，学习时可以根据自己的情况来实现各相关单元的跳跃。
2.1.4 形象性。通过图像、动画、模拟、过程演示等手段可以对重点、难点、抽象概念等复杂内容进行形象化教学。
2.1.5 仿真性。通过图像、文字、声音、动作等仿真手段，计算机可毫不费力地模拟现实生活中的环境或背景文化，这对语言学习尤其有利，因为它为学习者提供了一个习得或学习的环境。
2.2 初中英语课的教学特点
2.2.1 实践性。初中英语教学应狠抓学生对语言能力的实际掌握。外语必须反复地、大量地实践，多媒体课件可以不厌其烦地为学生提供实践的机会。
2.2.2 听、说、读、写并重。在教学的初级阶段，应在口语的基础上培养读写的能力；在高级阶段应侧重发展阅读能力，在阅读的基础上培养听、说、写的能力。
2.2.3 尽量多地利用外语。外语课尽量控制使用本族语；广泛利用直观教具和电教设备，以有利于创造外语环境，强化外语教学过程，增强实践练习的效果。
2.2.4 体现重点、难点。多媒体有着很强的表现力，可以通过动画形象跨越时空限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，可有效地提示客观事物的本质和内在联系，帮助教师解决课文中的重点、难点。
2.2.5 运用多媒体提高阅读教学效果。英语教材中每篇阅读后巩固练习只有笼统的“Answer the questions according to the passage.”或“Fill in the blanks with the words in the passage.”这远不能满足英语学习的目标要求，所以，利用多媒体的方式在阅读进行到不同阶段时给出不同形式的练习题，就显得尤为重要。
2.2.6 学生为主体。外语教学以学生为中心，学生是教学的主体，教从属于学。教学应符合学生未来学习和工作的需要，而且要在有意义的真实情景中进行。
3 多媒体技术在初中英语中的运用
从以上两个特点可以看出多媒体技术可以多层次、多纬度地展现教学内容。
3.1 运用多媒体展示课堂结构，激发学生学习兴趣。把一些简单的符号、图示或关键性的语言显现在大屏幕上，使学生能够迅速地理解和掌握内容，提纲挈领地概括教师所讲授的知识。这样直观性强，学生一开始就清楚地知道本次课的知识要求，并容易建立起完成的信心。运用多媒体动画，把被感知的对象，形象地展示出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们注意力更为集中、稳定、持久，活跃思维，从而达到预期的教学目的，使学生产生兴趣。
3.2 运用多媒体显示背景图。由于背景和中英文表达方式的差异，学生对教材中的一些内容难以作深入地了解，因此通过多媒体方式将背景知识展现给学生就显得尤为重要。
4 多媒体辅助英语教学常见误区
4.1 过分强调教师的主导作用，忽视学生是学习的主体。用多媒体展示英语课件教学，走马灯似地展示，不厌其烦讲解，教师主导为中心而不是以学生为学习主体。教学失去主动和谐的气氛，师生缺少情感交流，难以实现“师生互动”、“生生互动”教学氛围。
4.2 课件模式程式化，冲淡自己教学风格。多媒体辅助英语教学必须充分展现教师自己的教学风格。教师往往形成自身固有、也为学生所适应的教学风格，应注重各种媒体在英语教学中的综合运用，力求避免课件模式单一程式化。
从以上多媒体技术与初中英语课的教学特点可看出，多媒体技术的介入，可以为学习者进行知识学习提供一个全方位学习英语的交互环境，以它的科学性、形象性和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力，促使教学形式多姿多彩，优化了英语课堂教学，全面提高了英语教学质量，使英语教学更具有前瞻性。同时，多媒体辅助英语教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过优化教学设计，合理选择和介入多媒体技术，以多种媒体共同参与作用于教学对象，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。
【关键词】多媒体技术；英语教学
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0115-02
作者简介：仇正凯(1963.9-)，中学一级 ，研究方向：初中英语教学形式。
《英语课程标准》明确指出；教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生的学习方法，提高英语教学效果。下面就我在英语教学实践中运用多媒体技术谈点体会。
1 英语教学目标与多媒体技术的介入
初中英语作为基础教育阶段，总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。为了提高英语教学效果，达到上述目标，必须采取适当的教学方法，借助现代化教学。多媒体技术可以多层次、多维度地展现教学内容，交互式综合处理文本、图形、图像、声音等多媒体信息，使多种信息之间建立逻辑连接，把计算机技术、声像技术和通讯技术融为一体。多媒体技术能使信息传播者与接受者之间实时地进行交换，它的集成性高，交互性强。所以，多媒体技术为计算机辅助教学开辟了一个新的天地。
2 把握初中英语与多媒体技术特点，更好地把两者结合起来
2.1 多媒体技术的特点
2.1.1 信息载体多样性。指所处理信息种类的多样化，这是多媒体技术的一个重要特征，也是衡量多媒体计算机的一个基本指标。
2.1.2 信息表现的交互性。即相互之间沟通或互传信息，可以是学生与计算机进行双向交流，学习不受外界影响。
2.1.3 灵活性。课件以一个单元为一个结点，各结点之间成网状连接或树状连接，学习时可以根据自己的情况来实现各相关单元的跳跃。
2.1.4 形象性。通过图像、动画、模拟、过程演示等手段可以对重点、难点、抽象概念等复杂内容进行形象化教学。
2.1.5 仿真性。通过图像、文字、声音、动作等仿真手段，计算机可毫不费力地模拟现实生活中的环境或背景文化，这对语言学习尤其有利，因为它为学习者提供了一个习得或学习的环境。
2.2 初中英语课的教学特点
2.2.1 实践性。初中英语教学应狠抓学生对语言能力的实际掌握。外语必须反复地、大量地实践，多媒体课件可以不厌其烦地为学生提供实践的机会。
2.2.2 听、说、读、写并重。在教学的初级阶段，应在口语的基础上培养读写的能力；在高级阶段应侧重发展阅读能力，在阅读的基础上培养听、说、写的能力。
2.2.3 尽量多地利用外语。外语课尽量控制使用本族语；广泛利用直观教具和电教设备，以有利于创造外语环境，强化外语教学过程，增强实践练习的效果。
2.2.4 体现重点、难点。多媒体有着很强的表现力，可以通过动画形象跨越时空限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，可有效地提示客观事物的本质和内在联系，帮助教师解决课文中的重点、难点。
2.2.5 运用多媒体提高阅读教学效果。英语教材中每篇阅读后巩固练习只有笼统的“Answer the questions according to the passage.”或“Fill in the blanks with the words in the passage.”这远不能满足英语学习的目标要求，所以，利用多媒体的方式在阅读进行到不同阶段时给出不同形式的练习题，就显得尤为重要。
2.2.6 学生为主体。外语教学以学生为中心，学生是教学的主体，教从属于学。教学应符合学生未来学习和工作的需要，而且要在有意义的真实情景中进行。
3 多媒体技术在初中英语中的运用
从以上两个特点可以看出多媒体技术可以多层次、多纬度地展现教学内容。
3.1 运用多媒体展示课堂结构，激发学生学习兴趣。把一些简单的符号、图示或关键性的语言显现在大屏幕上，使学生能够迅速地理解和掌握内容，提纲挈领地概括教师所讲授的知识。这样直观性强，学生一开始就清楚地知道本次课的知识要求，并容易建立起完成的信心。运用多媒体动画，把被感知的对象，形象地展示出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们注意力更为集中、稳定、持久，活跃思维，从而达到预期的教学目的，使学生产生兴趣。
3.2 运用多媒体显示背景图。由于背景和中英文表达方式的差异，学生对教材中的一些内容难以作深入地了解，因此通过多媒体方式将背景知识展现给学生就显得尤为重要。
4 多媒体辅助英语教学常见误区
4.1 过分强调教师的主导作用，忽视学生是学习的主体。用多媒体展示英语课件教学，走马灯似地展示，不厌其烦讲解，教师主导为中心而不是以学生为学习主体。教学失去主动和谐的气氛，师生缺少情感交流，难以实现“师生互动”、“生生互动”教学氛围。
4.2 课件模式程式化，冲淡自己教学风格。多媒体辅助英语教学必须充分展现教师自己的教学风格。教师往往形成自身固有、也为学生所适应的教学风格，应注重各种媒体在英语教学中的综合运用，力求避免课件模式单一程式化。
从以上多媒体技术与初中英语课的教学特点可看出，多媒体技术的介入，可以为学习者进行知识学习提供一个全方位学习英语的交互环境，以它的科学性、形象性和运用的灵活性显示出其独特的内在魅力，促使教学形式多姿多彩，优化了英语课堂教学，全面提高了英语教学质量，使英语教学更具有前瞻性。同时，多媒体辅助英语教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过优化教学设计，合理选择和介入多媒体技术，以多种媒体共同参与作用于教学对象，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。