【摘要】 新课程标准要求我们根据学生原有认知水平、个性、心理特点等的差异进行教学，让学生在同一个课堂上有不同的收获，达到新课程标准所要求的面向每一个学生，让每一个学生进步的方面进行有益的尝试。学生是具有独立人格和个性差异的个体，特别是高中生，其心理发展决定了其学习方法各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。每一个学生具有无穷的学习潜力，每一个学生的大脑都是“宝藏”，不过，它需要我们教师去发现、去点拨。
　　【关键词】 个性差异；个性因素；动机；信心
　　
　　传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。它便于教师管理学生和进行集中授课，但这种教学形式也有一定的局限性，忽视了学生的个体差异，实行“一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。学生是具有独立人格和个性差异的个体，其心理发展决定了其学习方法各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。这种心理发展的差异性要求教师要关注学生的非智力因素，注重改善学生的兴趣、动机、情感和注意力等，学生个体差异，对英语教师提出了很大的挑战，同时，也影响了外语学习的方法。这就要求我们要真正为做到英语课程标准所要求的“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”而努力。现讨论一下学生的个性、动机和认知方式在英语课堂中所起的作用。
　　一、理解个性的因素
　　1、外向和内向。外向和它的相对物内向，都是外语学习中的一些潜在的、重要的特征。现在有一种假说，认为外向性格的学习者比内向性格的学习者更快、更成功。那是因为性格外向的人更容易接触到说母语的人，因此获得更多的信息输入。我们通常倾向于认为性格外向的人是合群的，對人友好的人。相反的，性格内向的人则是一个安静而含蓄的人。课堂上教师喜欢善谈的、外向的、自由参与班级讨论的学生。相反，性格内向的人通常被认为是木讷的、反应迟钝的人。在课堂教学中，口头参与被高度赞誉，他很容易获得了荣誉，因为他们的外向使课堂教学有了所谓的生气。但是，我个人观点认为，外向仅在对口语的提高上是重要的，但在听力、阅读和写作上是没有必要的。有一种情况是，有些教师趋向与把性格外向看作是一种讨厌的行为，并尽量让这些学生保持安静。显然，对于教师自己的对文化标准的态度，我们有必要采取一定的措施。教师应该有意识的鼓励学生外向，同时要把握好外向和内向度。
　　2、自尊和抑制。除了外向和内向以外，个性因素还包含自尊、抑制、冒险和忧虑；这些特征相互混乱的影响着，它们在外语学习中扮演了一个重要的角色。作为英语教师，应该知道它们的影响力。除去冒险和忧虑，其它的特征是很容易被教师在课堂上感知的。很多学者认为，如果没有自尊、自信和自我主义的话，教学活动将不能成功的开展。但是就像是“先有蛋还是先有鸡”的问题一样，至今仍然没有答案。很多学生被卷入到一个怪圈中。他们认为，在一个活动中他们不能表现得很好，于是就逃避。因为他们逃避，他们在此项活动就中失败。因此，教师应该考虑到自尊对学生的直接影响，通过有效的途径，帮助他们提高自信心。
　　二、提高动机
　　动机是用来解释成功或是失败的术语。它很容易被理解为有动机的学者将会在语言学习上做得更好。这当然不是无根据的。因为无数的实验和研究表明，动机是通向语言学习成功的钥匙。学生学习外语的动机是会不问的。分别有：要通过考试；在工作、旅行、长时间海外观光的需要；教育系统要求必须开展的教育课程；急切的想了解关于外语的文化和价值，期望能偶遇说本族语的人；希望到海外追逐更高的学历等。前三种动机被认为是机械的，后两种被认为是比较综合性的。机械性动机是指掌握一门语言是为了获得某一目标的动机。而综合性动机是指学习者期望把自己和这种语言群体的文化结合在一起，把他们同这个社会融入一体的动机。对学习者而言，综合性动机应该是重要的、必需的。当我们谈论到学习的理由时，不应该忽视学习态度。一个具有综合性动机的学习者可能有更支持掌握这种外语和与说本族语的人交流的情感态度。他可能乐于接受它的文化价值，他将以能说这种语言为骄傲，对了解不同文化会有更多的通路。另外，有的学习者，他们的种族主义的态度很强，他们将对说这种语言的人和价值产生敌意。机械动机的学习者，他的学习是功利的，态度是很偏狭的；如果是综合性动机，学习者会潜在的把自己看成是这种外语群体中的一分子，他将会有一个比较开放的态度。
　　因此，人们普遍认为，具有综合性动机的人通常是最成功的。下列情况是造成中学生缺乏英语学习动机的原因。学生对英语学习没有兴趣；认为他对英语学习没有悟性，因此学英语很难，他没有信心；认为学习英语对他将来的职业没有太大的作用，他甚至对英语文化有一种敌意；外语教学的基础设施太差。那么怎样提高学生的动机呢？要懂得他们的个性、态度、兴趣、情感学习策略等，是至关重要的。
　　此外，英语教师应该知道怎样加强学生的信心。英语教师应该具备这种素质：良好的师生关系；有较深的教学理论知识；有一定的教学技巧和教学策略；清楚教学目标。教师的职责是提高和加强学生的动机。在英语教学实践中，我注意到下列的几个特征：依赖性的学生更容易被他们的教师正面的影响；他们完成有结构的任务比完成没有结构的任务完成的好；他们会对别人的感情和想法有较深的情感共振。在教学中要考虑个体因素的必要性。在教学过程中，只要教师对个性有足够的重视，我们的英语教学就能有效和进步。总之，每个学生都是与众不同的，独一的，每个学生都会影响到外语的教学的方法。英语教师的任务是明白不同的个体，并发展他们的优势。个体差异可能直接或间接的影响到外语学习的成功。
　　总之，我们承认差异，不承认差生，我们只要坚持低起点、快反馈、密台阶、小步子的成功教学模式和尊重个体，承认差异，关注整体的差异教学模式，并采用灵活多样的教学方式，让每个学生在我们的课堂上知识、能力、情感都有提高，让我们的英语课堂成为每一个层次的学生思维的“放飞场”。只要我们教师真正面对每一个具体的学生“因材施教”，让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，那么，所有的学生都可以成为学习上的成功者。