【摘 要】
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<正>是为某种理念而教还是为学生的思维发展而教,这种内心的纠结,源于两次上人教版五年级数学下册"分数的意义"。十年前,也就是2001年,我有幸赴东北师范大学参加骨干教师国家
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<正>是为某种理念而教还是为学生的思维发展而教,这种内心的纠结,源于两次上人教版五年级数学下册"分数的意义"。十年前,也就是2001年,我有幸赴东北师范大学参加骨干教师国家级培训,时值课改启动年,培训期间接触最多的当数刚刚谋面的《数学课程标准(实验稿)》,听专家讲得最多的当数我国数学教学的问题及改革的必要性,培训结束回到学校,按单位的规矩要上一节汇报课,本着上一节有争议的课的内心冲动,用当时还在用的九年义务教育教材上了五年级下册《分数的意义》。我当时的想法就是想在课堂上体现"让学生做数学"、"联系生活学数学"等当时在一线教师中还闻所未闻的理念,想给老师们的惯性
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