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面对大学生身体素质持续下降，职业院校复合型技能人才的培养目标越具挑战，高职院校的体育课程改革迫在眉睫。本文运用文献资料法，在总结体育课程改革的成功经验和不足的基础上，探究高职院校公共体育教学改革，从体育育人、强身健体、文化、终身锻炼等方面提供见解和建议。
1前言
2020年5月9日，广东省教育厅发布《中共广东省教育厅党组关于学习贯彻习近平总书记在安康市平利县老县镇中心小学考察时重要讲话精神的通知》，《通知》指出认真学习领会、全面贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，按照“文明其精神，野蛮其体魄”的总要求，下大力抓好学生的强身健体工作。客观的评价过去十几年的大学体育课程改革效果，需进一步的探索大学体育课程的发展方向，明确改革的目标、道路和动力，才能实现体育教育的价值，完成学生强身健体的最终目标。
2 高职院校公共体育课程改革策略
2.1以体育人，提高学生的身心健康水平和综合素质
在今年的全国两会上，全国政协委员，中国篮球协会主席姚明提交一份题为《体教融合不能忽视人格的塑造》中讲到，围绕体教融合的各类顶层设计，体制改革，机制创新，应当以人为本，在促进广大青少年强身健体的同时，不能忽视人格的塑造。早在100年前，当时的大教育家蔡元培先生就提出“完全人格”概念，并指出“完全人格，首在体育”。
因此我们要更新育人观念，充分发挥“体育育人”的功能。其一，在课程教学过程中，充分将体育精神之精髓贯穿在课堂之中，使学生树立乐观、健康、高尚、坚强、理想的体育精神之像;其二，学校体育部门积极拓展和组织体育活动形式，丰富体育活动内容，让学生在充满挑战、竞争、自由、民主、愉悦、合作、规则的体育活动氛围中进行身体锻炼。
2.2以体强体，全面落实“健康第一”的理念
当前，高职院校体育教师在教学过程中错误理解了“教师主导，学生主体”的教育理念，过度强调学生主体，在课堂上对学生“放任不管”，导致学生没有接受系统的体育技能学习，“放羊式”体育课程现象严重，教学的目标和效果无法实现。
因此，我们必须在减负增效上下功夫。一是积极发挥评价作用，把体育工作纳入教育现代化评估指标体系、纳入考试制度改革、纳入督导评价内容;二是做好保障，开齐开足体育课、配齐配足体育教师、按照标准配备体育场馆设施，同时落实好校方责任险等制度;三是改进体育教学，做到“教会”“勤练”“常赛”，讓学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，让“健康第一”的理念真正成为教育界的共识。
2.3以体增技，培养全面发展的综合性人才
中国篮球协会主席姚明在今年全国两会提案中还指出“要建立涵盖基础体能、专项技能、专业竞赛的社会化体育教学体系。扭转学校体育课重体能，轻技能的趋势。”高职院校需实现技能型人才培养目标，培养出更多高素质的人才，满足社会、企业对人才的需求。
因此高职院校在设置体育课程教学目标时，要始终坚持以人为本，要充分的考虑该学生的职业需求、社会发展和学生的成长规律等，设置相应的特色课程和针对性的教学内容，将其运动技能与锻炼习惯、岗位要求的身姿、动作和劳动强度联系起来，让学生掌握其就业方向较紧密的体育技能和体能。葛青等对我国202所大学体育课程大纲的内容设置进行分析，表示仅有个别大学开设了与学生未来职业有关的体育课程内容，这种现象应引起教育主管部门、大学体育主管领导和大学体育教师足够的重视。
2.4发扬传统体育文化，提升学生文化内涵
传统体育文化的内核是基于儒家道家的思想进行发展和修缮的，其中包含的不止有对于身体的锤炼，还包含大量哲学的思辨。中国传统体育文化是历史底蕴和民族精神的明确体现，是各类文化实力的象征。
高职体育教学中，在考虑学生的身心发展规律和需求的同时，可以增加体育教学的深远价值，充分发挥体育活动的健身性、娱乐性、文化性等功能。因此可以根据学校所处的地理位置和环境，增设一些多元化文化相关的的传统体育项目，让学生在掌握体育技能的同时，进一步继承我国优秀的传统文化，弘扬民族传统体育精神，增强学生的民族意识，民族自豪感和爱国主义情怀。
2.5提升学生体育兴趣，培养终身体育意识
终身体育是近年来在世界各国被广泛研究与实践的一种体育思潮，因其具有丰富的人文性格与广泛而丰富的实践方式，逐渐成为众多国家重要的社会体育发展方式。
高职院校的体育课程设置中要始终坚持以“终身体育”为指导，在日常的体育教学中，培养学生的终身体育锻炼意识，督促学生掌握常规的体育技能，激发学生的体育锻炼兴趣，提高学生的运动独立性，强化学生体育锻炼的内在动力，并引导学生养成长期的体育锻炼习惯，使体育锻炼成为学生学习和生活中的一部分。
3 总结
复合型技能人才是我国社会主义现代化建设的重要力量，是提高我国在国际上的地位和竞争力的生力军，是高职院校人才培养的主要目标，所以高职院校应该与时俱进，培养出更多技能型的人才，最终实现技能型人才培养的目标，推动高职院校得到更进一步的发展，推动体育课程教学在高职院校人才培养中的重要地位。
（作者单位：广州城建职业学院）
1前言
2020年5月9日，广东省教育厅发布《中共广东省教育厅党组关于学习贯彻习近平总书记在安康市平利县老县镇中心小学考察时重要讲话精神的通知》，《通知》指出认真学习领会、全面贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，按照“文明其精神，野蛮其体魄”的总要求，下大力抓好学生的强身健体工作。客观的评价过去十几年的大学体育课程改革效果，需进一步的探索大学体育课程的发展方向，明确改革的目标、道路和动力，才能实现体育教育的价值，完成学生强身健体的最终目标。
2 高职院校公共体育课程改革策略
2.1以体育人，提高学生的身心健康水平和综合素质
在今年的全国两会上，全国政协委员，中国篮球协会主席姚明提交一份题为《体教融合不能忽视人格的塑造》中讲到，围绕体教融合的各类顶层设计，体制改革，机制创新，应当以人为本，在促进广大青少年强身健体的同时，不能忽视人格的塑造。早在100年前，当时的大教育家蔡元培先生就提出“完全人格”概念，并指出“完全人格，首在体育”。
因此我们要更新育人观念，充分发挥“体育育人”的功能。其一，在课程教学过程中，充分将体育精神之精髓贯穿在课堂之中，使学生树立乐观、健康、高尚、坚强、理想的体育精神之像;其二，学校体育部门积极拓展和组织体育活动形式，丰富体育活动内容，让学生在充满挑战、竞争、自由、民主、愉悦、合作、规则的体育活动氛围中进行身体锻炼。
2.2以体强体，全面落实“健康第一”的理念
当前，高职院校体育教师在教学过程中错误理解了“教师主导，学生主体”的教育理念，过度强调学生主体，在课堂上对学生“放任不管”，导致学生没有接受系统的体育技能学习，“放羊式”体育课程现象严重，教学的目标和效果无法实现。
因此，我们必须在减负增效上下功夫。一是积极发挥评价作用，把体育工作纳入教育现代化评估指标体系、纳入考试制度改革、纳入督导评价内容;二是做好保障，开齐开足体育课、配齐配足体育教师、按照标准配备体育场馆设施，同时落实好校方责任险等制度;三是改进体育教学，做到“教会”“勤练”“常赛”，讓学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，让“健康第一”的理念真正成为教育界的共识。
2.3以体增技，培养全面发展的综合性人才
中国篮球协会主席姚明在今年全国两会提案中还指出“要建立涵盖基础体能、专项技能、专业竞赛的社会化体育教学体系。扭转学校体育课重体能，轻技能的趋势。”高职院校需实现技能型人才培养目标，培养出更多高素质的人才，满足社会、企业对人才的需求。
因此高职院校在设置体育课程教学目标时，要始终坚持以人为本，要充分的考虑该学生的职业需求、社会发展和学生的成长规律等，设置相应的特色课程和针对性的教学内容，将其运动技能与锻炼习惯、岗位要求的身姿、动作和劳动强度联系起来，让学生掌握其就业方向较紧密的体育技能和体能。葛青等对我国202所大学体育课程大纲的内容设置进行分析，表示仅有个别大学开设了与学生未来职业有关的体育课程内容，这种现象应引起教育主管部门、大学体育主管领导和大学体育教师足够的重视。
2.4发扬传统体育文化，提升学生文化内涵
传统体育文化的内核是基于儒家道家的思想进行发展和修缮的，其中包含的不止有对于身体的锤炼，还包含大量哲学的思辨。中国传统体育文化是历史底蕴和民族精神的明确体现，是各类文化实力的象征。
高职体育教学中，在考虑学生的身心发展规律和需求的同时，可以增加体育教学的深远价值，充分发挥体育活动的健身性、娱乐性、文化性等功能。因此可以根据学校所处的地理位置和环境，增设一些多元化文化相关的的传统体育项目，让学生在掌握体育技能的同时，进一步继承我国优秀的传统文化，弘扬民族传统体育精神，增强学生的民族意识，民族自豪感和爱国主义情怀。
2.5提升学生体育兴趣，培养终身体育意识
终身体育是近年来在世界各国被广泛研究与实践的一种体育思潮，因其具有丰富的人文性格与广泛而丰富的实践方式，逐渐成为众多国家重要的社会体育发展方式。
高职院校的体育课程设置中要始终坚持以“终身体育”为指导，在日常的体育教学中，培养学生的终身体育锻炼意识，督促学生掌握常规的体育技能，激发学生的体育锻炼兴趣，提高学生的运动独立性，强化学生体育锻炼的内在动力，并引导学生养成长期的体育锻炼习惯，使体育锻炼成为学生学习和生活中的一部分。
3 总结
复合型技能人才是我国社会主义现代化建设的重要力量，是提高我国在国际上的地位和竞争力的生力军，是高职院校人才培养的主要目标，所以高职院校应该与时俱进，培养出更多技能型的人才，最终实现技能型人才培养的目标，推动高职院校得到更进一步的发展，推动体育课程教学在高职院校人才培养中的重要地位。
（作者单位：广州城建职业学院）