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摘要：机械制图属于工科中的基础课程，对今后深入进行专业课程学习起着十分重要的作用。在互联网快速发展过程中，机械制图应加强对互联网的运用，对教学模式进行研究，促进教学质量和效率的不断提高，并且为学生学习提供便利，降低其学习难度，实现整体教学的不断优化。
关键词：“互联网+”时代;机械制图;教学模式
对于机械制图来讲，需将互联网和教、学、做之间有效结合在一起，实现对应用型人才的有效培养，促进教学模式的革新与发展，为学生提供更多自主学习时间与空间。在此过程中，可以加强对慕课的运用，发挥慕课的优势[1]。
一、“互联网+”时代机械制图创新教学模式的研究
（一）慕课构成
在机械制图教学中，在运用互联网进行慕课教学时，可以将课程分为教师、学生以及数据三个模块。就教师模块来讲，教师需将碎片化知识制作成为视频形式，并且设计对应知识点测试，这两个部分构课程，同时，教师教学资料、问题答案以及评分标准等。就学生模块来讲，主要是其进行学习、探讨、发布信息以及测试等。就数据模块来讲，能够将学生的平时成绩记录下来，然后将答题正确率作为依据，了解学生的实际学习状况，进而获得后教学的有效依据。
（二）慕课建设
1. 在建设慕课时，可以将机械制图的内容划分为六个章节，即点、直线、平面的投影，立体的投影、组合体等，不同章节都有不同知识碎片，在设计课程内容时，可以将知识碎片设置为时间为十分钟左右的微课形式，并且在课程结束之后安排对应测试，这一过程不仅能够使学生掌握知识点，也能实现对知识掌握程度的检验。2. 在此过程中重视资源库建设，资源库中运富媒体方式展示比较抽象、难度较大的空间概念，进而使整体教学内容更易懂，这能在较大程度上调动学生学习兴趣，使其更积极参与到学习中，这对促进其思维发展有重要现实意义。3. 慕课中的资料也十分丰富，教师不仅可以运用现场影视资料，也可以运用图片、文本、声音以及动画等。这种大量资料的形式更便于学生理解与吸收[3]。4.对学习行为进行管理。运用慕课的形式，能够使教师了解学生的具体学习行为，如交流发言、点击次数、在线时长等，进而快速得到和学生学习行为、学习能力相关的数据。通过这种方式的运用，能够更好发现学生在学习时的兴趣点，以及遇到的难点，进而对自身教学做出及时调整，使整体教学更具个性化与针对性。5. 慕课中的内置软件可以对学生进行进行评价，评价内容主要包括测试评价、过程评价以及总结评价等。过程评价主要是针对在线讨论、观看视频、学生自评、学生互评等多种形式。总结评价主要是根据对各种评价权重进行总结，最终获得学生成绩单与实际学习情况。
二、“互联网+”时代机械制图创新教学实践
在实践教学中，可以分为课前、课中和课后几个方面。以《圆柱与圆柱相贯尺寸》这部分内容为例。在正式讲授这部分内容之前，教师可以将基本体的实际尺寸标注相关视频上传到网络中，然后让学生在网络中进行观看，然后向学生提出问题，使学生将两个图柱的实际相贯的尺寸标注出来，学生在此过程中需进行自主想象和自主操作，然后在课堂中彼此之间再纠错。在课堂中，教师需根据学生画出的具体图形对其进行问题引导，引发学生思考。在回答教师的问题时，学生自然能够认识到自身在画图时存在的问题，然后将自身存在的错误改正出来，并且将正确尺寸画出来[4]。同时在此过程中，教师可以继续向学生提出问题，而教师和学生在针对问题进行讨论时，只需运用互联网平台。在平台中，学生能更积极、踊跃的发表自身想法与观点。在课后，为了使课堂学习内容得到巩固，学生能够总结、了解尺寸在标准时的主要规律，教师可以将学生分为小组形式，然后让学生对两圆柱在相贯时，可能会出现哪几种尺寸标注的情况。这种运用互联网的形式，有利于学生对以往学习知识的回顾，也能为学生之间进行合作探究创造良好条件。机械制图在教学模式上的创新实践，能够為整体教学提供新思路，也能增强对学生的吸引力，使其更积极、踊跃的参与到学习中。
结束语：
总之，“互联网+”背景下，机械制图专业在教学模式方面的创新，有利于传统教学理念与教学方法的转变，使教学紧跟时代脚步。因此在实际教学中，教师应顺应时代发展趋势，发挥互联网在教学中的作用与价值，在具体实施时，可以将慕课运用其中，进而为学生在线测试、在线互动、观看教学内容等提供便利，进而充分发挥自身在学习中的能动意识，促进教学质量与效率的不断提升。
参考文献：
[1]张文.CAD技术在机械制图教学中的创新应用[J].教育教学论坛，2020（6）：159-160.
[2]张林.在机械制图教学中实施创新教育[J].现代国企研究，2019（10）：84-84.
[3]崔立红.基于工作过程的"机械制图与零件测绘"课程教学创新改革[J].科技与创新，2019（21）：90-91.
[4]李珊.高职机械制图教学中学生创新意识的培养途径[J].神州，2019（7）：142.
关键词：“互联网+”时代;机械制图;教学模式
对于机械制图来讲，需将互联网和教、学、做之间有效结合在一起，实现对应用型人才的有效培养，促进教学模式的革新与发展，为学生提供更多自主学习时间与空间。在此过程中，可以加强对慕课的运用，发挥慕课的优势[1]。
一、“互联网+”时代机械制图创新教学模式的研究
（一）慕课构成
在机械制图教学中，在运用互联网进行慕课教学时，可以将课程分为教师、学生以及数据三个模块。就教师模块来讲，教师需将碎片化知识制作成为视频形式，并且设计对应知识点测试，这两个部分构课程，同时，教师教学资料、问题答案以及评分标准等。就学生模块来讲，主要是其进行学习、探讨、发布信息以及测试等。就数据模块来讲，能够将学生的平时成绩记录下来，然后将答题正确率作为依据，了解学生的实际学习状况，进而获得后教学的有效依据。
（二）慕课建设
1. 在建设慕课时，可以将机械制图的内容划分为六个章节，即点、直线、平面的投影，立体的投影、组合体等，不同章节都有不同知识碎片，在设计课程内容时，可以将知识碎片设置为时间为十分钟左右的微课形式，并且在课程结束之后安排对应测试，这一过程不仅能够使学生掌握知识点，也能实现对知识掌握程度的检验。2. 在此过程中重视资源库建设，资源库中运富媒体方式展示比较抽象、难度较大的空间概念，进而使整体教学内容更易懂，这能在较大程度上调动学生学习兴趣，使其更积极参与到学习中，这对促进其思维发展有重要现实意义。3. 慕课中的资料也十分丰富，教师不仅可以运用现场影视资料，也可以运用图片、文本、声音以及动画等。这种大量资料的形式更便于学生理解与吸收[3]。4.对学习行为进行管理。运用慕课的形式，能够使教师了解学生的具体学习行为，如交流发言、点击次数、在线时长等，进而快速得到和学生学习行为、学习能力相关的数据。通过这种方式的运用，能够更好发现学生在学习时的兴趣点，以及遇到的难点，进而对自身教学做出及时调整，使整体教学更具个性化与针对性。5. 慕课中的内置软件可以对学生进行进行评价，评价内容主要包括测试评价、过程评价以及总结评价等。过程评价主要是针对在线讨论、观看视频、学生自评、学生互评等多种形式。总结评价主要是根据对各种评价权重进行总结，最终获得学生成绩单与实际学习情况。
二、“互联网+”时代机械制图创新教学实践
在实践教学中，可以分为课前、课中和课后几个方面。以《圆柱与圆柱相贯尺寸》这部分内容为例。在正式讲授这部分内容之前，教师可以将基本体的实际尺寸标注相关视频上传到网络中，然后让学生在网络中进行观看，然后向学生提出问题，使学生将两个图柱的实际相贯的尺寸标注出来，学生在此过程中需进行自主想象和自主操作，然后在课堂中彼此之间再纠错。在课堂中，教师需根据学生画出的具体图形对其进行问题引导，引发学生思考。在回答教师的问题时，学生自然能够认识到自身在画图时存在的问题，然后将自身存在的错误改正出来，并且将正确尺寸画出来[4]。同时在此过程中，教师可以继续向学生提出问题，而教师和学生在针对问题进行讨论时，只需运用互联网平台。在平台中，学生能更积极、踊跃的发表自身想法与观点。在课后，为了使课堂学习内容得到巩固，学生能够总结、了解尺寸在标准时的主要规律，教师可以将学生分为小组形式，然后让学生对两圆柱在相贯时，可能会出现哪几种尺寸标注的情况。这种运用互联网的形式，有利于学生对以往学习知识的回顾，也能为学生之间进行合作探究创造良好条件。机械制图在教学模式上的创新实践，能够為整体教学提供新思路，也能增强对学生的吸引力，使其更积极、踊跃的参与到学习中。
结束语：
总之，“互联网+”背景下，机械制图专业在教学模式方面的创新，有利于传统教学理念与教学方法的转变，使教学紧跟时代脚步。因此在实际教学中，教师应顺应时代发展趋势，发挥互联网在教学中的作用与价值，在具体实施时，可以将慕课运用其中，进而为学生在线测试、在线互动、观看教学内容等提供便利，进而充分发挥自身在学习中的能动意识，促进教学质量与效率的不断提升。
参考文献：
[1]张文.CAD技术在机械制图教学中的创新应用[J].教育教学论坛，2020（6）：159-160.
[2]张林.在机械制图教学中实施创新教育[J].现代国企研究，2019（10）：84-84.
[3]崔立红.基于工作过程的"机械制图与零件测绘"课程教学创新改革[J].科技与创新，2019（21）：90-91.
[4]李珊.高职机械制图教学中学生创新意识的培养途径[J].神州，2019（7）：142.