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摘 要：新课标对小学低年级学段课外阅读作出了如下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。作为学生学习生涯的起始阶段，我们既要引导学生学会读书、喜欢读书，还要引导他们在读书中体会快乐。
关键词：低年级 课外 快乐阅读
阅读如风，轻舞飞扬；阅读如雨，洞穿心灵；阅读如一丝清泉，浇灌孩子们的心灵；阅读是孩子们广阔的景仰的天空。
——题记
我国著名语言学家吕叔湘先生说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”所以抓好学生的课外阅读刻不容缓。可是作为学生学习生涯的起始阶段，我们既要引导学生学会读书、喜欢读书，还要引导他们在读书中体会快乐，让书香充溢童年，让阅读伴随成长。这实在很困难。我想教师只有转变观念，才能切实抓好学生的课外阅读。因此，我们认为低年级课外阅读指导最主要的是从培养学生的阅读兴趣入手。我主要是分以下三步进行：
一、以趣入手，激发阅读兴趣
小学低年级学生年龄小，形象思维占主要地位，对枯燥的文字往往缺乏兴趣，所以“趣味性”无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。表现为：
1.读物要有趣味性。
如在讲述《比尾巴》这首儿歌时，我把我课外搜集到的一些其他动物尾巴的妙用的简介制作成幻灯片让学生观看，学生们都大开眼界。我还对他们说：其实很多动物的尾巴都有它们的用处，你还能找出其他动物的尾巴的资料吗？回家试试看！学生们都兴趣盎然，跃跃欲试。
2.开展形式多样、趣味化的课外阅读活动。
单凭平时的讲故事、猜谜语、读儿歌等形式，久而久之学生会感到枯燥，故此开展形式多样的、有趣的课外阅读活动是学生增强兴趣的催化剂。所以每一周我都会抽一节或者半节课作为阅读交流时间，通过各种形式深化课外阅读。
二、创设宽松的阅读环境，维持阅读兴趣
因为低年级学生兴趣的持久性较差，所以教师还应该努力创设宽松的阅读氛围。
1.上好每周一节的课外阅读课内指导课。
上好课外阅读课内指导课是保证学生有效阅读的主要途径，同时也是维持学生阅读兴趣的关键。在指导课中老师要将“趣味”与“方法”巧妙地融合在一起，让学生在获得方法的同时体会到课外阅读的乐趣。
2.建立班级图书角。
结合学校读书活动，我们在班级里成立了图书角，鼓励每个学生积极阅读。班中设立图书管理员，利用课间时间开放让学生阅读，保证了学生的阅读时间。
3.利用教室的黑板报、墙壁等把一些儿歌、谜语打印成小纸条让学生阅读，并定期更换。
在黑板上设置一个角落写成“每周一诗”，每课伊始让学生阅读，让教室带有书香氛围。
4.家长会时向家长讲明课外阅读的重要性。
家长也要更新观念，我们明确要求家长保证孩子的阅读时间，为孩子购买几本课外书，要求家长多抽时间陪孩子一同阅读课外书，营造良好的家庭读书氛围。
三、设立评价机制，发展阅读兴趣
小学低年级学生心志发展不成熟，难于长期坚持课外阅读活动。但他们争强好胜，有强烈的表现欲，因此我引入了竞争机制、评价机制，让学生品尝课外阅读的喜悦。
1.学生评。
每周抽20分钟时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。以四人小组为单位，小组长带领组员评选。学生可在该段时间展示自己的课外阅读资料袋，推选出好的上报老师，并在班中进行展示。别看这是很小的举动，被推选出来的孩子觉得无比自豪，因为他的付出得到了同学的认可。
2.家长评。
老师一个学期会发一张阅读登记卡，每两个星期让家长填写孩子在家的阅读表现情况，做得很好的同学家长会给五颗星，做得较好的会给四颗星，依此类推，并在后面写上简单评语。老师每两个星期会检查同学们的阅读登记卡，这样就能及时跟踪并做工作。学期结束，老师会对每个同学一个学期在家得星的情况汇总并在班里公布，评选出“阅读大王”。
3.教师评。
老师综合上述情况，结合学校的“校园阅读之星”评奖，定期评选出班级“阅读之星”。在班中要定期展示学生课外阅读积累的一些词语卡片、剪贴小报及读书小报，以及让学生朗诵课外诗、讲述课外的故事。通过各种形式的比赛所产生出来的“故事大王”、“古诗大王”、“猜谜大王”，我都会为他们佩带上胸卡。评价机制的引入，增强了学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
有效开展课外阅读是课改的一个趋势，我们将扎扎实实、持之以恒地指导好课外阅读，不断总结、探索，不断深化课外阅读，让学生从课外阅读中感受到无穷的乐趣！
关键词：低年级 课外 快乐阅读
阅读如风，轻舞飞扬；阅读如雨，洞穿心灵；阅读如一丝清泉，浇灌孩子们的心灵；阅读是孩子们广阔的景仰的天空。
——题记
我国著名语言学家吕叔湘先生说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”所以抓好学生的课外阅读刻不容缓。可是作为学生学习生涯的起始阶段，我们既要引导学生学会读书、喜欢读书，还要引导他们在读书中体会快乐，让书香充溢童年，让阅读伴随成长。这实在很困难。我想教师只有转变观念，才能切实抓好学生的课外阅读。因此，我们认为低年级课外阅读指导最主要的是从培养学生的阅读兴趣入手。我主要是分以下三步进行：
一、以趣入手，激发阅读兴趣
小学低年级学生年龄小，形象思维占主要地位，对枯燥的文字往往缺乏兴趣，所以“趣味性”无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。表现为：
1.读物要有趣味性。
如在讲述《比尾巴》这首儿歌时，我把我课外搜集到的一些其他动物尾巴的妙用的简介制作成幻灯片让学生观看，学生们都大开眼界。我还对他们说：其实很多动物的尾巴都有它们的用处，你还能找出其他动物的尾巴的资料吗？回家试试看！学生们都兴趣盎然，跃跃欲试。
2.开展形式多样、趣味化的课外阅读活动。
单凭平时的讲故事、猜谜语、读儿歌等形式，久而久之学生会感到枯燥，故此开展形式多样的、有趣的课外阅读活动是学生增强兴趣的催化剂。所以每一周我都会抽一节或者半节课作为阅读交流时间，通过各种形式深化课外阅读。
二、创设宽松的阅读环境，维持阅读兴趣
因为低年级学生兴趣的持久性较差，所以教师还应该努力创设宽松的阅读氛围。
1.上好每周一节的课外阅读课内指导课。
上好课外阅读课内指导课是保证学生有效阅读的主要途径，同时也是维持学生阅读兴趣的关键。在指导课中老师要将“趣味”与“方法”巧妙地融合在一起，让学生在获得方法的同时体会到课外阅读的乐趣。
2.建立班级图书角。
结合学校读书活动，我们在班级里成立了图书角，鼓励每个学生积极阅读。班中设立图书管理员，利用课间时间开放让学生阅读，保证了学生的阅读时间。
3.利用教室的黑板报、墙壁等把一些儿歌、谜语打印成小纸条让学生阅读，并定期更换。
在黑板上设置一个角落写成“每周一诗”，每课伊始让学生阅读，让教室带有书香氛围。
4.家长会时向家长讲明课外阅读的重要性。
家长也要更新观念，我们明确要求家长保证孩子的阅读时间，为孩子购买几本课外书，要求家长多抽时间陪孩子一同阅读课外书，营造良好的家庭读书氛围。
三、设立评价机制，发展阅读兴趣
小学低年级学生心志发展不成熟，难于长期坚持课外阅读活动。但他们争强好胜，有强烈的表现欲，因此我引入了竞争机制、评价机制，让学生品尝课外阅读的喜悦。
1.学生评。
每周抽20分钟时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。以四人小组为单位，小组长带领组员评选。学生可在该段时间展示自己的课外阅读资料袋，推选出好的上报老师，并在班中进行展示。别看这是很小的举动，被推选出来的孩子觉得无比自豪，因为他的付出得到了同学的认可。
2.家长评。
老师一个学期会发一张阅读登记卡，每两个星期让家长填写孩子在家的阅读表现情况，做得很好的同学家长会给五颗星，做得较好的会给四颗星，依此类推，并在后面写上简单评语。老师每两个星期会检查同学们的阅读登记卡，这样就能及时跟踪并做工作。学期结束，老师会对每个同学一个学期在家得星的情况汇总并在班里公布，评选出“阅读大王”。
3.教师评。
老师综合上述情况，结合学校的“校园阅读之星”评奖，定期评选出班级“阅读之星”。在班中要定期展示学生课外阅读积累的一些词语卡片、剪贴小报及读书小报，以及让学生朗诵课外诗、讲述课外的故事。通过各种形式的比赛所产生出来的“故事大王”、“古诗大王”、“猜谜大王”，我都会为他们佩带上胸卡。评价机制的引入，增强了学生的阅读体验，鼓励学生继续阅读。
有效开展课外阅读是课改的一个趋势，我们将扎扎实实、持之以恒地指导好课外阅读，不断总结、探索，不断深化课外阅读，让学生从课外阅读中感受到无穷的乐趣！