随着我国教育教学体制的不断完善和发展，国家和教育教学工作人员逐渐加强了对中职教育的重视程度，也得到了更广泛的应用。近年来，随着多媒体信息技术的发展进步，中职数学的教育教学事业也取得了新的突破和发展，但是由于种种主客观因素的存在，致使现阶段的中职数学实践教学效果并不理想，存在一些学生兴趣不高，学习效果不佳，应用能力不强等问题，严重影响了学生的发展和进步，而基于翻转课堂的中职数学微课的设计有助于上述问题的缓解和解决，同时也是新课改的新要求，因此，本文在对翻转课堂和微课作了进一步的阐释之后，就基于翻转课堂的中职数学微课设计进行了一定的分析和研究。
　　一、翻转课堂和微课
　　概括来说，翻转课堂是改变传统教师为尊的教学理念，充分尊重学生的意志，坚持以生为本，让学生成为课堂的主导者，教师成为课堂的引导者。微课是我们所说的微课程，就是将所学习的内容以微视频的形式呈现，以帮助学生更好地理解，并实现自主学习。
　　二、基于翻转课堂的中职数学微课设计
　　由上述分析可知，翻转课堂和微课都是新课程背景下诞生的新的教学模式，是对传统教学模式的改革和更新，有助于学生的学习和成长进步，符合当代学生的实际需求。因此，本文以《立体几何中的向量方法》这一教学内容为例，就如何在中职数学实践教学中切实设计出有效的基于翻转课堂的微课进行了具体的分析和研究，详细内容如下所述：
　　【教学目标】用向量表示空间中点、直线、平面的位置关系
　　【设计思想】
　　基于翻转课堂的微课的设计主要是为了提高学生学习的主动性，兼顾学生的个性差异，实现个性化教学，以使得学生的学习兴趣和学习积极性主动性有所提高。所以，对于本节教学内容，主要是采用提问链的方式，逐步的去探索本节内容的主题，并通过类比学习，即由表示点的位置（位置向量）类比到表示直线的位置（方向向量）和平面的位置（法向量）；由简单到复杂，逐步的引导学生进行自主的探索和研究。
　　【学情分析】
　　现阶段的学生已经掌握了相关的基础知识，有一定的数学思维，但是认知结构还不够健全，对向量和几何之间的综合应用还存在一定的畏惧心理，需要教师在此方面多加引导、指导和鼓励。
　　【学习目标】
　　理解利用向量表示点、直线、平面的位置，并且能用向量来判定直线、平面之间的位置关系（平行与垂直）
　　【微课设计过程】
　　在明确了学习目标，掌握了学生的实际学习情况和能力情况之后，有针对性地设计微课，首先通过提出解决平面几何问题常用的方法有哪些，如何利用空间的向量来研究立体几何的问题，立体几何研究的基本对象是什么将学生带入到本结合的教学内容中来；其次，总结学生在回答问题过程中遇到的难点问题，例如学生欠缺立体空间思维，将其作为微课设计的内容，即将点、直线和平面的空间图形和向量表示方式利用微课向学生展示；之后，对学生开展本内容的讲解工作，并将线线平行，线线垂直，线面平行，线面垂直，面面平行，面面垂直的形式用微课的形式呈现，让学生在观看微视频之后，用向量符合表示出来这些关系，以帮助其加深印象；最后，教師开展例题的讲解，引导学生能够将所学习到的知识应用于实践，例如，设a，b为直线l1，l2的方向向量，u，v的，α，β法向量，根据下列条件判断线而位置关系
　　（1）a=（2，1，-2），b=（6，3，-6）
　　（2）a=（1，2，-2），u=（-2，3，2）
　　（3）u=（m，-4，-1），，v=（1，0，m）
　　之后，在以微课的形式将此问题的解答过程呈现给学生，以让学生能够根据自己的需要多次播放此视频，来帮助其更好地理解空间几何和向量的关系，为其进行下一步知识的学习奠定坚实的基础。此外，还要为学生提供相关的网址连接或者是学习网站，以确保学生能够根据自己的需要去学习知识，进行探索，实现真正的自主学习和自主探究。
　　三、结语
　　总的来说，基于翻转课堂的中职数学微课的设计打破了传统的教师一言堂的教学模式，很好地提高了学生的学习热情和积极性，同时，不仅让学生学习到了专业的数学知识，也使得学生的数学学习得到了有效的提高，很好地培养了学生的数学思维，对于学生的成长和发展进步有着不可言喻的重要作用。所以，作为一线的中职数学教师一定要在坚持以生为本的根本教学理念的基础上，掌握基于翻转课堂微课设计的精髓和内涵，在实践教学中做到不断的实践和反思，提出更多有效的方案和建议。
　　责任编辑朱守锂