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语文是学好其它学科的基础，在素质教育中具有举足轻重的作用。在新课改背景下，进行素质教育是语文学科必须要做的一项工作。当今社会，人们对素质教育看得很重，作为语文教师要用新的知识武装自己，充实自己，修炼自己的语言，注重自己的形象，提升个人魅力，提高思自身修养，以适应时代的发展需求，做好高中语文的教学工作，课堂教学不能再单调，应丰富多彩，把知识生动鲜明地传授给学生，以推动素质教育的深入发展。
【关键词】高中语文；素质教育；策略
1 高中语文素质教育内涵
要想开展素质教育，首先先要明白素质的内涵，人们所具有的素质包含很多方面，在教学中，素质教育就是以人为本，促进学生全面发展，语文素质是人文素质的核心，它不仅提高学生的听说读写能力，还体现了其文化价值，在语文课堂上，学生的审美能力会得到培养，同时，创新能力、思辨能力、实践能力等都会增强。高中语文素质教育具有以下几种特点。第一，课堂以学生主体，在语文教学中，学生的个性得释放，依据学生的认知能力，选择教学内容，实施教学策略。教师其引导作用，在关键处对学生进行启发和点拨，注重学生学习兴趣的培养，在素质教育下，老师注重指导，而不是代替学生的思维。第二，面向全体学生，学生的素质各不相同，有强弱之分，在传统教学模式中，老师眼中更多的是好学生，这和素质教育理念是不相符的，高中语文素质教育必须要面向全体，注重后进生的转化，促进每个学生的全面发展。第三，在教学过程中实施启发式教育。注重培养学生的创新能力，对于高中生来说，他们具备一定的自主学习能力。教师要给他们时间让他们选择有效的学习方法，提高单位课时教学效率。教师所运用的教学手段要有启发性，不能一问一答，老师讲学生听，把重点放在学生学习方法的指导上，使他们学会学习。
2 如何进行高中语文教学的素质教育
2.1 转变观念，提升能力
素质教育的实施更符合学生的心理特点和生理特点，这是一种高质量的教育，要想推进素质教育是良好发展，教师必须转变教育观念，用新的学生观和教学观充实自己，在实际教学中遵循素质教育的全面性和实效性，突显学生的主体地位，用新的教育理念指导自己的语文教学实践。作为学生的引导者，要提高自身教学水平，满足素养教育对老师的要求，要有强烈的责任感，崇高的使命感，忠诚事业，热爱学生，用良好的品德影响学生，用广博的知识吸引学生，同时，还要有较强的审美能力，书写能力，掌握现代科学技术，并在教学中能熟练运用，在教育科研方面，要乐于学习，积极探索，善于反思和总结。
2.2 改革教材体系
2.2.1 阅读和写作教材分编
很长时间以来，语文写作、语言交际训练都没有编排专门的教材，即使有这方面的内容，也是很少地出现在每个单元的后面。当然，这样的安排也有好处，就是有利于把阅读和写作结合起来。但是，阅读和写作的训练内容并不是很一致，他们各有各的规律和要求，有着相对的独立性，如果生硬地把这两者结合起来，会出现顾此失彼的现象。从系统的观点看，把这两者进行分开编排，有利于各自训练的独立性和规律性，互促互进，相互交融，共同完成语文训练任务。
2.2.2 阅读教材的编排遵循由浅入深的原则
在高中一年级的时候，学生接触的大都是现代文和不是很难理解的文言文，以提高学生现代文的做题技巧和阅读浅易文言文的能力；到了高中二年级的时候，学生接触较多的是国内外的文化作品，注重提高学生对文学作品的鉴赏能力。到了高中三年级的时候，学生学习更多的是议论文、说明文及文学名著，主要培养学生对文学作品的研读和评价能力。这样，学生的学习是由浅入深的，教材的编排更具有层次性。
2.2.3 运用多种教学方法
我们常说，教无定法，在高中语文课堂教学中，老师一般会采用讲述法、自主法、合作法等，选择哪种教学方法最有效，具体情况具体对待，要依据教学内容、学生实际灵活选择，从而优化课堂教学模式。运用的教学策略一定要活，这种方法在这节课有效，下节课不一定就有效，必须要适应教材、学生实际，能不断给学生来的新鲜、刺激，以保持他们学习兴趣。博采众长，创造符合教学规律的新方法，课堂教学最重要的因素就是教法和学法，要发展学生能力着眼，使教学方法适合学生的学习需求，让学生掌握有效的学习方法，从而提高学生综合能力。
为了推动素养教学的不断发展，要合理运用现代教学手段，创设多种教学情境，为学生提供大量信息，加快教学节奏，提高学习效率。教学手段的运用是为课堂教学而服务的，因此，不能一味图热闹，追求形式，要使各种手段形成优化组合，真正构建语文高效课堂。
2.2.4 结合社会形势提升学生的综合素质
在当前社会发展形式下，一个好学生的标准并不是能考高分，毕竟学生之间有差异性，他们对知识的吸收能力不同，不能强迫每个学生都能很好地掌握知识，最主要的是让学生能用所学语文知识解决生活中的实际问题，为终身发展奠定基础。
我们都有这种感受：高中语文老师的压力越来越大，一方面要让学生考上理想大学，从而获取改变他们的命运的机会。一方面也要为后进生着想，让他们走出校门后能适应社会，做一个合格的公民。高中生具备是非辨别能力很重要。随着网络的普及，信息传播的多元化，以及现在的学生个性比较强等多种因素的影响，学生对当前形势都有自己的认识程度。高中语文老师要根据学生实际帮助他们制定学习计划，规划未来，开展全面教育和个别教育，不要求每个学生都能考上理想的大学，只希望每个学生将来都能有所成就。
3 小结
总之，随着社会的不断发展，人才需求量大、要求高，因此，素质教育势在必行，以提高学生的综合素质。
参考文献
[1]旷娟娟.浅谈如何在高中语文教学中实施素质教育[J].试题与研究：新课程论坛，2014（22）：90.
[2]景秀敏.如何在高中语文教学中实施素质教育[J].新天地：开拓教育新天地，2011（11）：240.
[3]谢慧敏.素质教育在高中语文教学过程中的贯彻实施[J].现代教育科学：中学教师，2013（10）：19.
[4]晋泽平.高中语文课堂上实施素质教育策略浅析[J].中国校园文学：教育教学研究，2012（04）：107.
[5]蔡志强.巧搭“情”字台，润物细无声-在高中语文教学中融入情感教育的再思考[J].素质教育论坛，2012（18）：14-15.
作者单位
贵州省桐梓县第一中学 贵州省桐梓县563200
【关键词】高中语文；素质教育；策略
1 高中语文素质教育内涵
要想开展素质教育，首先先要明白素质的内涵，人们所具有的素质包含很多方面，在教学中，素质教育就是以人为本，促进学生全面发展，语文素质是人文素质的核心，它不仅提高学生的听说读写能力，还体现了其文化价值，在语文课堂上，学生的审美能力会得到培养，同时，创新能力、思辨能力、实践能力等都会增强。高中语文素质教育具有以下几种特点。第一，课堂以学生主体，在语文教学中，学生的个性得释放，依据学生的认知能力，选择教学内容，实施教学策略。教师其引导作用，在关键处对学生进行启发和点拨，注重学生学习兴趣的培养，在素质教育下，老师注重指导，而不是代替学生的思维。第二，面向全体学生，学生的素质各不相同，有强弱之分，在传统教学模式中，老师眼中更多的是好学生，这和素质教育理念是不相符的，高中语文素质教育必须要面向全体，注重后进生的转化，促进每个学生的全面发展。第三，在教学过程中实施启发式教育。注重培养学生的创新能力，对于高中生来说，他们具备一定的自主学习能力。教师要给他们时间让他们选择有效的学习方法，提高单位课时教学效率。教师所运用的教学手段要有启发性，不能一问一答，老师讲学生听，把重点放在学生学习方法的指导上，使他们学会学习。
2 如何进行高中语文教学的素质教育
2.1 转变观念，提升能力
素质教育的实施更符合学生的心理特点和生理特点，这是一种高质量的教育，要想推进素质教育是良好发展，教师必须转变教育观念，用新的学生观和教学观充实自己，在实际教学中遵循素质教育的全面性和实效性，突显学生的主体地位，用新的教育理念指导自己的语文教学实践。作为学生的引导者，要提高自身教学水平，满足素养教育对老师的要求，要有强烈的责任感，崇高的使命感，忠诚事业，热爱学生，用良好的品德影响学生，用广博的知识吸引学生，同时，还要有较强的审美能力，书写能力，掌握现代科学技术，并在教学中能熟练运用，在教育科研方面，要乐于学习，积极探索，善于反思和总结。
2.2 改革教材体系
2.2.1 阅读和写作教材分编
很长时间以来，语文写作、语言交际训练都没有编排专门的教材，即使有这方面的内容，也是很少地出现在每个单元的后面。当然，这样的安排也有好处，就是有利于把阅读和写作结合起来。但是，阅读和写作的训练内容并不是很一致，他们各有各的规律和要求，有着相对的独立性，如果生硬地把这两者结合起来，会出现顾此失彼的现象。从系统的观点看，把这两者进行分开编排，有利于各自训练的独立性和规律性，互促互进，相互交融，共同完成语文训练任务。
2.2.2 阅读教材的编排遵循由浅入深的原则
在高中一年级的时候，学生接触的大都是现代文和不是很难理解的文言文，以提高学生现代文的做题技巧和阅读浅易文言文的能力；到了高中二年级的时候，学生接触较多的是国内外的文化作品，注重提高学生对文学作品的鉴赏能力。到了高中三年级的时候，学生学习更多的是议论文、说明文及文学名著，主要培养学生对文学作品的研读和评价能力。这样，学生的学习是由浅入深的，教材的编排更具有层次性。
2.2.3 运用多种教学方法
我们常说，教无定法，在高中语文课堂教学中，老师一般会采用讲述法、自主法、合作法等，选择哪种教学方法最有效，具体情况具体对待，要依据教学内容、学生实际灵活选择，从而优化课堂教学模式。运用的教学策略一定要活，这种方法在这节课有效，下节课不一定就有效，必须要适应教材、学生实际，能不断给学生来的新鲜、刺激，以保持他们学习兴趣。博采众长，创造符合教学规律的新方法，课堂教学最重要的因素就是教法和学法，要发展学生能力着眼，使教学方法适合学生的学习需求，让学生掌握有效的学习方法，从而提高学生综合能力。
为了推动素养教学的不断发展，要合理运用现代教学手段，创设多种教学情境，为学生提供大量信息，加快教学节奏，提高学习效率。教学手段的运用是为课堂教学而服务的，因此，不能一味图热闹，追求形式，要使各种手段形成优化组合，真正构建语文高效课堂。
2.2.4 结合社会形势提升学生的综合素质
在当前社会发展形式下，一个好学生的标准并不是能考高分，毕竟学生之间有差异性，他们对知识的吸收能力不同，不能强迫每个学生都能很好地掌握知识，最主要的是让学生能用所学语文知识解决生活中的实际问题，为终身发展奠定基础。
我们都有这种感受：高中语文老师的压力越来越大，一方面要让学生考上理想大学，从而获取改变他们的命运的机会。一方面也要为后进生着想，让他们走出校门后能适应社会，做一个合格的公民。高中生具备是非辨别能力很重要。随着网络的普及，信息传播的多元化，以及现在的学生个性比较强等多种因素的影响，学生对当前形势都有自己的认识程度。高中语文老师要根据学生实际帮助他们制定学习计划，规划未来，开展全面教育和个别教育，不要求每个学生都能考上理想的大学，只希望每个学生将来都能有所成就。
3 小结
总之，随着社会的不断发展，人才需求量大、要求高，因此，素质教育势在必行，以提高学生的综合素质。
参考文献
[1]旷娟娟.浅谈如何在高中语文教学中实施素质教育[J].试题与研究：新课程论坛，2014（22）：90.
[2]景秀敏.如何在高中语文教学中实施素质教育[J].新天地：开拓教育新天地，2011（11）：240.
[3]谢慧敏.素质教育在高中语文教学过程中的贯彻实施[J].现代教育科学：中学教师，2013（10）：19.
[4]晋泽平.高中语文课堂上实施素质教育策略浅析[J].中国校园文学：教育教学研究，2012（04）：107.
[5]蔡志强.巧搭“情”字台，润物细无声-在高中语文教学中融入情感教育的再思考[J].素质教育论坛，2012（18）：14-15.
作者单位
贵州省桐梓县第一中学 贵州省桐梓县563200