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随着教育教学改革的不断深入发展，用新教育理念实施教育教学成为教师的追求。在新课程理念下农村初中学校数学教学向每个数学教师提出了更高、更新的要求，而要成为“新数学教师”须具有新数学教育教学理念。“新数学教师”是教师角色在教育改革深层发展的理性呼唤，只有在农村初中学校里出现了“新数学教师”，才能切实在农村初中学校里推进素质教育，为教育均衡发展、优质发展奠定良好的基础。
新数学教师是以人为本，坚持“新三观” 的教师，“三观”是指教育观、教学观、学生观。新三观是新数学教师新教育思想最本质的体现。“新三观”不树立，成为新数学教师犹如一句空话；“新三观”不坚持，打造新数学教师就会浅尝辄止；“新三观”不发展，培养新数学教师就会缺乏动力。“新三观”的提出，丰富、发展了新数学教师的内涵、提升了新数学教师的形象，使得创建新教育成为一种现实的、可行的富有建设性的新理念。
一、新数学教育观
新数学教师的教育观应与时俱进，跟得上时代前进的步伐。在新时期，新数学教师的教育观的主要精髓在于人本理念，认为师生地位是完全平等的，以此来实践教育是人学这一教育理念。
1. 教育是人学。新数学教师的教育观就是“人学”理念，也就是教育是为培养大大的人。学生是一个完整的人，教育的一切出发点和归宿点都要服务于这个要义。新教育的目的在于使学生学会学习、学会生活、学会做人。做人，是学习的本质目的，只有学会做人，才能说我们的教育是成功的、有成效的。
2. 教育是心学。新教育倡导教师给予学生春风化雨般思想教育，使学生的身、心，尤其是“心”得到长足的发展。教育，是对学生智慧的启迪、思想的启示、方法的启发，而最终归结于心育的发展。教育，是教师与学生心与心对话的过程、理与理相容的历程。新教育，就是心学。
二、新数学教学观
新教学观是新数学教师的本质所在，是新数学教师实践新教育教学行动的实在体现。新数学教师的教育教学活动必须服务于学生的学，新数学教学观认为一切的教都必须服务于学生的学，以学生为主。
1. 以学定教。以学定教，不仅是一种新数学教学理念，也是一种教学秩序、教学规则。以学定教，就是指数学教师以学生的身心发展和综合素质发展为基础，以发展思维、提高学习能力为主线，根据学生数学课堂学习的具体过程、特点规律、心理状态，引导学生自主地学、积极地学、有效地学。以学定教这一新数学教学观，带给我们前瞻性的数学教学理念，使我们能深入思考数学课堂上“教什么，怎样教，为什么要教；学什么，怎样学，为什么要学”这一数学教学三元论。新数学教师在教学时要真正贯彻“以学定教”理念，要围绕学生组织教学，确保学生的主体地位，使“教”能真正地位“学”服务。
2. 先学后教。先学后教，就是在教师未讲解之前学生就能主动地进行学习，然后将学习过程中发现的问题与教师、同学进行相互交流、相互探究、相互学习，从而促进自己知识、能力、情感态度与价值观的发展。先学后教，强调的是新数学教师在教育教学中对教育秩序的尊重，对现代教育教学方式的思考和提升。先学后教，使新数学教师有了新的教育教学角色，推动现代数学课堂的发展。
3. 以学评教。以学评教，是新课程理念下数学教育教学的崭新的教学评估理念，是对新数学教师课堂教育教学水平入木三分式评价。以学评教，是指在数学课堂上要重点关注学生学得怎样，学习积极性、主动性是否得到发挥，是否在数学课堂学习中了解或运用了数学思想方法，是否形成了对数学学习的积极情感，是否较好地了解掌握了具体的数学知识点。同时以学生在整个数学课堂学习过程中学生在知识与技能，情感、态度与价值观是否得到发展为评价的依据和出发点，对教师的教学做客观评价。以学评教，意味着新数学教师教学成功与否不是教师自己说了算，而是让学生真正成为教学评价的主人，这种新的数学教学评价理念必将有效地促进新数学教师专业发展和提升。
4. 以学促教。以学促教，是指以学生在数学课堂教学中的情感、态度与价值观、学习能力、知识习得等具体体现来衡量新教师教学的效果，从而为新数学教师的教学提供改进意见、给予教学反思。以学促教，是新数学教师对于教育教学终极追求，是新数学教师核心教育价值观的体现。
三、新学生观
新数学教师的学生观认为学生是课堂教学的第一资源，切实尊重学生的主体地位，有效重视学生的思想行动，同时认为学生是一切数学教学活动的出发点和归宿点，是一切数学教育教学的中心。
1. 学生是一个完整的“人” 。学生与教师仅仅在知识掌握量上有区别，其人格意义与教师是平等的，教师不能将学生视为自己的“徒弟”、“副手”。新数学教师的教育观恰恰认为学生是教师教学相长的启迪者、是教师专业发展的助推手。因此，新数学教师要尊重学生、关心学生，教育是人与人之间思想的交流、心灵的互动，而不只是师生对话完成教育的过程。
2. 学生是一个平等的“生” 。学生与新数学教师组成了学习共同体，而数学教师，在数学课堂教育教学中起组织、引导、协调、调控等作用，充分尊重学生作为学习参与者、合作者的地位和角色，学生任何不成熟的见解、不完善的观点，都是学习中可以允许出现的，新数学教师不能将自己视为裁判，而应将自己视为“服务员”，为学生的学习服务，为学生的发展奠基。
新数学教师，是数学教师专业发展的终极目的，是教育均衡发展的必然呼唤。我们完全有理由相信，新数学教师必将会赢得大家的共识，而成为新数学教师自觉专业发展行为！
新数学教师是以人为本，坚持“新三观” 的教师，“三观”是指教育观、教学观、学生观。新三观是新数学教师新教育思想最本质的体现。“新三观”不树立，成为新数学教师犹如一句空话；“新三观”不坚持，打造新数学教师就会浅尝辄止；“新三观”不发展，培养新数学教师就会缺乏动力。“新三观”的提出，丰富、发展了新数学教师的内涵、提升了新数学教师的形象，使得创建新教育成为一种现实的、可行的富有建设性的新理念。
一、新数学教育观
新数学教师的教育观应与时俱进，跟得上时代前进的步伐。在新时期，新数学教师的教育观的主要精髓在于人本理念，认为师生地位是完全平等的，以此来实践教育是人学这一教育理念。
1. 教育是人学。新数学教师的教育观就是“人学”理念，也就是教育是为培养大大的人。学生是一个完整的人，教育的一切出发点和归宿点都要服务于这个要义。新教育的目的在于使学生学会学习、学会生活、学会做人。做人，是学习的本质目的，只有学会做人，才能说我们的教育是成功的、有成效的。
2. 教育是心学。新教育倡导教师给予学生春风化雨般思想教育，使学生的身、心，尤其是“心”得到长足的发展。教育，是对学生智慧的启迪、思想的启示、方法的启发，而最终归结于心育的发展。教育，是教师与学生心与心对话的过程、理与理相容的历程。新教育，就是心学。
二、新数学教学观
新教学观是新数学教师的本质所在，是新数学教师实践新教育教学行动的实在体现。新数学教师的教育教学活动必须服务于学生的学，新数学教学观认为一切的教都必须服务于学生的学，以学生为主。
1. 以学定教。以学定教，不仅是一种新数学教学理念，也是一种教学秩序、教学规则。以学定教，就是指数学教师以学生的身心发展和综合素质发展为基础，以发展思维、提高学习能力为主线，根据学生数学课堂学习的具体过程、特点规律、心理状态，引导学生自主地学、积极地学、有效地学。以学定教这一新数学教学观，带给我们前瞻性的数学教学理念，使我们能深入思考数学课堂上“教什么，怎样教，为什么要教；学什么，怎样学，为什么要学”这一数学教学三元论。新数学教师在教学时要真正贯彻“以学定教”理念，要围绕学生组织教学，确保学生的主体地位，使“教”能真正地位“学”服务。
2. 先学后教。先学后教，就是在教师未讲解之前学生就能主动地进行学习，然后将学习过程中发现的问题与教师、同学进行相互交流、相互探究、相互学习，从而促进自己知识、能力、情感态度与价值观的发展。先学后教，强调的是新数学教师在教育教学中对教育秩序的尊重，对现代教育教学方式的思考和提升。先学后教，使新数学教师有了新的教育教学角色，推动现代数学课堂的发展。
3. 以学评教。以学评教，是新课程理念下数学教育教学的崭新的教学评估理念，是对新数学教师课堂教育教学水平入木三分式评价。以学评教，是指在数学课堂上要重点关注学生学得怎样，学习积极性、主动性是否得到发挥，是否在数学课堂学习中了解或运用了数学思想方法，是否形成了对数学学习的积极情感，是否较好地了解掌握了具体的数学知识点。同时以学生在整个数学课堂学习过程中学生在知识与技能，情感、态度与价值观是否得到发展为评价的依据和出发点，对教师的教学做客观评价。以学评教，意味着新数学教师教学成功与否不是教师自己说了算，而是让学生真正成为教学评价的主人，这种新的数学教学评价理念必将有效地促进新数学教师专业发展和提升。
4. 以学促教。以学促教，是指以学生在数学课堂教学中的情感、态度与价值观、学习能力、知识习得等具体体现来衡量新教师教学的效果，从而为新数学教师的教学提供改进意见、给予教学反思。以学促教，是新数学教师对于教育教学终极追求，是新数学教师核心教育价值观的体现。
三、新学生观
新数学教师的学生观认为学生是课堂教学的第一资源，切实尊重学生的主体地位，有效重视学生的思想行动，同时认为学生是一切数学教学活动的出发点和归宿点，是一切数学教育教学的中心。
1. 学生是一个完整的“人” 。学生与教师仅仅在知识掌握量上有区别，其人格意义与教师是平等的，教师不能将学生视为自己的“徒弟”、“副手”。新数学教师的教育观恰恰认为学生是教师教学相长的启迪者、是教师专业发展的助推手。因此，新数学教师要尊重学生、关心学生，教育是人与人之间思想的交流、心灵的互动，而不只是师生对话完成教育的过程。
2. 学生是一个平等的“生” 。学生与新数学教师组成了学习共同体，而数学教师，在数学课堂教育教学中起组织、引导、协调、调控等作用，充分尊重学生作为学习参与者、合作者的地位和角色，学生任何不成熟的见解、不完善的观点，都是学习中可以允许出现的，新数学教师不能将自己视为裁判，而应将自己视为“服务员”，为学生的学习服务，为学生的发展奠基。
新数学教师，是数学教师专业发展的终极目的，是教育均衡发展的必然呼唤。我们完全有理由相信，新数学教师必将会赢得大家的共识，而成为新数学教师自觉专业发展行为！