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【摘要】在课程改革的指导和推动下，打破传统的教学模式是当今教学发展的重中之重，建立新型的师生关系，充分发挥和调动学生的积极性，培养学生的主动性和创造性，是我们需要倡导的理念。本文从生本教育模式出发，立足于初中历史与社会的课本教学，从实际课堂中总结生本教育模式的开拓，分析讨论生本教育模式，意图通过实际教学不断完善生本教育理论的提升，并为后期教学提供经验。
【关键词】初中历史与社会 生本教育 应用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0052-02
初中历史与社会新课标中强调要充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中积极主动性，意于激发学生学习历史与社会的积极性，使学生的想象力、创造力以及思维方式能够得到一定的发展，以学生的终身发展为教育目标。在课堂教学中，教师需要改变传统教师为主导的思想，以学生的生活实践为载体，让学生学会自主学习，以真正提高课堂教学的实效性。
1.生本教育
生本教育最初是由郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是以学生作为教学主体，通过改变课堂的教学形式，精选适合学生学习的知识，开展教师、知识、学生以及家庭、社会的多元、多向、多层次课堂教学的活动与互动，发展和提升学生的感悟能力，实现课堂教学效益。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。
生本教育的特点主要有以下几点：（1）生本教育是为学生设计的教学，所以生本教育是以学生为主体；（2）生本教育的最佳境界是自由，给学生权利、平等、机会等，让学生自主选择，随意表达，自由体验；（3）生本教学的载体是活动的开展，生本教学是开放性的教学，注重教学中学生的主体参与活动；（4）生本教育的关键是感悟，通过课堂的活动，引导学生观察、阅读和思考，不说出结论，而让学生从感悟中获得，得到自我提升的意义。
2.生本教育的途径
2.1课前准备
充分的课前准备，是生本教育课堂得以顺利开展的重要基础。教师可在上一堂课结束时，为学生布置下节课的作业，让学生通过查阅书籍、网上搜索等方式，查找下节课有关的内容，并给出相关问题让学生自己去收集，以便在课堂上与大家分享，经过充分的课前准备，在上课时人人就会有话说，更好让生本教学得以开展。
2.2创设教学情境
初中历史与社会的课堂应该以学生为主体，教师为适当的引路人，提出问题，然后组织学生去讨论，发表自己的言论，倾听别人的观点。只有通过创设与教学内容相适宜的教学情境，才能让学生真正融入课堂当中。
创设情境本质上是为学生提供科学的方法去学习理解，学生的获得一定要有一个内化的过程，教师在课堂中可运用情境还原等手段，培养学生的问题意识，让学生在课堂上发现问题、提出问题。
创设情境的途径也有很多种，如语言创设法，这是历史与社会教学中最直接、最常用的教学手段，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功与否的关键；直观教具法，可运用图片、实物等直观材料进行现场讲解，丰富学生的感性认识；多媒体创设法，运用动画、影像、图片等多媒体展示手段，让学生身临其境的感觉，吸引学生的注意力，让学生在情境的氛围中，感知历史与社会知识，激发情趣；角色扮演法，这是由教师引导学生扮演课本中的各种角色，这可以让学生站在角色的角度去理解各种问题和矛盾，从而达到加深历史与社会知识的理解并能灵活运用；音乐熏染法，音乐是在一定历史社会背景下创作出来的，具有时代气息，可以反应当时的社会生活，同时一定的乐曲环境下，可以调动学生的情绪，渲染情境，抚慰人的心灵。
2.3自主合作学习
生本教学中，要求教师讲解少而精，尽量少讲，留给学生自主学习、相互交流的空间，留给学生思考、讨论的余地。
教师可通过学生相应的程度水平将一个班的学生分为5到6个人一个小组，可由组内自主推荐一名组长（新闻发言人），教师将要求说明，学生互相交流、合作学习，达到人人教我，我教人人的状态，促进学生更加全面、深刻的把握和理解知识，形成能力。
3.结语
近年来，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。同时纲要中认为，学生学习方式是当前学校及课堂层面全面推进素质教育的重点。
总而言之，生本教育是顺应历史与社会新课程标准的发展模式，作为一种新的教学方式，应该加强其在初中历史与社会课堂教学中的应用，更好激发学生学习历史与社会的积极性与热情度。与此同时，作为一种开放性、发散性、探究性很强的教学方式，不断的深化发展并运用于课堂教学中，不仅可以提高学生学习，也可提高教师教学经验及素质。
参考文献：
[1]戴海燕.《历史与社会》教学中实施创新教学的研究[D].华东师范大学.2008.
[2]张一平.《初中历史新课程教学法》[M].首都师范大学，2004，5.
[3]尹琦玲.初中历史与社会教学中体验式教学模式的应用[J].读与写杂志，2013，12（10）：145.
[4]白羽.以生为本，多措并举——浅谈如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].读与写杂志，2013，9（3）：147.
【关键词】初中历史与社会 生本教育 应用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0052-02
初中历史与社会新课标中强调要充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中积极主动性，意于激发学生学习历史与社会的积极性，使学生的想象力、创造力以及思维方式能够得到一定的发展，以学生的终身发展为教育目标。在课堂教学中，教师需要改变传统教师为主导的思想，以学生的生活实践为载体，让学生学会自主学习，以真正提高课堂教学的实效性。
1.生本教育
生本教育最初是由郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是以学生作为教学主体，通过改变课堂的教学形式，精选适合学生学习的知识，开展教师、知识、学生以及家庭、社会的多元、多向、多层次课堂教学的活动与互动，发展和提升学生的感悟能力，实现课堂教学效益。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。
生本教育的特点主要有以下几点：（1）生本教育是为学生设计的教学，所以生本教育是以学生为主体；（2）生本教育的最佳境界是自由，给学生权利、平等、机会等，让学生自主选择，随意表达，自由体验；（3）生本教学的载体是活动的开展，生本教学是开放性的教学，注重教学中学生的主体参与活动；（4）生本教育的关键是感悟，通过课堂的活动，引导学生观察、阅读和思考，不说出结论，而让学生从感悟中获得，得到自我提升的意义。
2.生本教育的途径
2.1课前准备
充分的课前准备，是生本教育课堂得以顺利开展的重要基础。教师可在上一堂课结束时，为学生布置下节课的作业，让学生通过查阅书籍、网上搜索等方式，查找下节课有关的内容，并给出相关问题让学生自己去收集，以便在课堂上与大家分享，经过充分的课前准备，在上课时人人就会有话说，更好让生本教学得以开展。
2.2创设教学情境
初中历史与社会的课堂应该以学生为主体，教师为适当的引路人，提出问题，然后组织学生去讨论，发表自己的言论，倾听别人的观点。只有通过创设与教学内容相适宜的教学情境，才能让学生真正融入课堂当中。
创设情境本质上是为学生提供科学的方法去学习理解，学生的获得一定要有一个内化的过程，教师在课堂中可运用情境还原等手段，培养学生的问题意识，让学生在课堂上发现问题、提出问题。
创设情境的途径也有很多种，如语言创设法，这是历史与社会教学中最直接、最常用的教学手段，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功与否的关键；直观教具法，可运用图片、实物等直观材料进行现场讲解，丰富学生的感性认识；多媒体创设法，运用动画、影像、图片等多媒体展示手段，让学生身临其境的感觉，吸引学生的注意力，让学生在情境的氛围中，感知历史与社会知识，激发情趣；角色扮演法，这是由教师引导学生扮演课本中的各种角色，这可以让学生站在角色的角度去理解各种问题和矛盾，从而达到加深历史与社会知识的理解并能灵活运用；音乐熏染法，音乐是在一定历史社会背景下创作出来的，具有时代气息，可以反应当时的社会生活，同时一定的乐曲环境下，可以调动学生的情绪，渲染情境，抚慰人的心灵。
2.3自主合作学习
生本教学中，要求教师讲解少而精，尽量少讲，留给学生自主学习、相互交流的空间，留给学生思考、讨论的余地。
教师可通过学生相应的程度水平将一个班的学生分为5到6个人一个小组，可由组内自主推荐一名组长（新闻发言人），教师将要求说明，学生互相交流、合作学习，达到人人教我，我教人人的状态，促进学生更加全面、深刻的把握和理解知识，形成能力。
3.结语
近年来，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。同时纲要中认为，学生学习方式是当前学校及课堂层面全面推进素质教育的重点。
总而言之，生本教育是顺应历史与社会新课程标准的发展模式，作为一种新的教学方式，应该加强其在初中历史与社会课堂教学中的应用，更好激发学生学习历史与社会的积极性与热情度。与此同时，作为一种开放性、发散性、探究性很强的教学方式，不断的深化发展并运用于课堂教学中，不仅可以提高学生学习，也可提高教师教学经验及素质。
参考文献：
[1]戴海燕.《历史与社会》教学中实施创新教学的研究[D].华东师范大学.2008.
[2]张一平.《初中历史新课程教学法》[M].首都师范大学，2004，5.
[3]尹琦玲.初中历史与社会教学中体验式教学模式的应用[J].读与写杂志，2013，12（10）：145.
[4]白羽.以生为本，多措并举——浅谈如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].读与写杂志，2013，9（3）：147.