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【摘要】在课程改革的指导和推动下,打破传统的教学模式是当今教学发展的重中之重,建立新型的师生关系,充分发挥和调动学生的积极性,培养学生的主动性和创造性,是我们需要倡导的理念。本文从生本教育模式出发,立足于初中历史与社会的课本教学,从实际课堂中总结生本教育模式的开拓,分析讨论生本教育模式,意图通过实际教学不断完善生本教育理论的提升,并为后期教学提供经验。
【关键词】初中历史与社会 生本教育 应用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0052-02
初中历史与社会新课标中强调要充分体现学生的主体地位,发挥学生在学习过程中积极主动性,意于激发学生学习历史与社会的积极性,使学生的想象力、创造力以及思维方式能够得到一定的发展,以学生的终身发展为教育目标。在课堂教学中,教师需要改变传统教师为主导的思想,以学生的生活实践为载体,让学生学会自主学习,以真正提高课堂教学的实效性。
1.生本教育
生本教育最初是由郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是以学生作为教学主体,通过改变课堂的教学形式,精选适合学生学习的知识,开展教师、知识、学生以及家庭、社会的多元、多向、多层次课堂教学的活动与互动,发展和提升学生的感悟能力,实现课堂教学效益。生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育。
生本教育的特点主要有以下几点:(1)生本教育是为学生设计的教学,所以生本教育是以学生为主体;(2)生本教育的最佳境界是自由,给学生权利、平等、机会等,让学生自主选择,随意表达,自由体验;(3)生本教学的载体是活动的开展,生本教学是开放性的教学,注重教学中学生的主体参与活动;(4)生本教育的关键是感悟,通过课堂的活动,引导学生观察、阅读和思考,不说出结论,而让学生从感悟中获得,得到自我提升的意义。
2.生本教育的途径
2.1课前准备
充分的课前准备,是生本教育课堂得以顺利开展的重要基础。教师可在上一堂课结束时,为学生布置下节课的作业,让学生通过查阅书籍、网上搜索等方式,查找下节课有关的内容,并给出相关问题让学生自己去收集,以便在课堂上与大家分享,经过充分的课前准备,在上课时人人就会有话说,更好让生本教学得以开展。
2.2创设教学情境
初中历史与社会的课堂应该以学生为主体,教师为适当的引路人,提出问题,然后组织学生去讨论,发表自己的言论,倾听别人的观点。只有通过创设与教学内容相适宜的教学情境,才能让学生真正融入课堂当中。
创设情境本质上是为学生提供科学的方法去学习理解,学生的获得一定要有一个内化的过程,教师在课堂中可运用情境还原等手段,培养学生的问题意识,让学生在课堂上发现问题、提出问题。
创设情境的途径也有很多种,如语言创设法,这是历史与社会教学中最直接、最常用的教学手段,重视语言与其他教学手段的配合,是一堂课成功与否的关键;直观教具法,可运用图片、实物等直观材料进行现场讲解,丰富学生的感性认识;多媒体创设法,运用动画、影像、图片等多媒体展示手段,让学生身临其境的感觉,吸引学生的注意力,让学生在情境的氛围中,感知历史与社会知识,激发情趣;角色扮演法,这是由教师引导学生扮演课本中的各种角色,这可以让学生站在角色的角度去理解各种问题和矛盾,从而达到加深历史与社会知识的理解并能灵活运用;音乐熏染法,音乐是在一定历史社会背景下创作出来的,具有时代气息,可以反应当时的社会生活,同时一定的乐曲环境下,可以调动学生的情绪,渲染情境,抚慰人的心灵。
2.3自主合作学习
生本教学中,要求教师讲解少而精,尽量少讲,留给学生自主学习、相互交流的空间,留给学生思考、讨论的余地。
教师可通过学生相应的程度水平将一个班的学生分为5到6个人一个小组,可由组内自主推荐一名组长(新闻发言人),教师将要求说明,学生互相交流、合作学习,达到人人教我,我教人人的状态,促进学生更加全面、深刻的把握和理解知识,形成能力。
3.结语
近年来,我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,要转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。同时纲要中认为,学生学习方式是当前学校及课堂层面全面推进素质教育的重点。
总而言之,生本教育是顺应历史与社会新课程标准的发展模式,作为一种新的教学方式,应该加强其在初中历史与社会课堂教学中的应用,更好激发学生学习历史与社会的积极性与热情度。与此同时,作为一种开放性、发散性、探究性很强的教学方式,不断的深化发展并运用于课堂教学中,不仅可以提高学生学习,也可提高教师教学经验及素质。
参考文献:
[1]戴海燕.《历史与社会》教学中实施创新教学的研究[D].华东师范大学.2008.
[2]张一平.《初中历史新课程教学法》[M].首都师范大学,2004,5.
[3]尹琦玲.初中历史与社会教学中体验式教学模式的应用[J].读与写杂志,2013,12(10):145.
[4]白羽.以生为本,多措并举——浅谈如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].读与写杂志,2013,9(3):147.
【关键词】初中历史与社会 生本教育 应用
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)10-0052-02
初中历史与社会新课标中强调要充分体现学生的主体地位,发挥学生在学习过程中积极主动性,意于激发学生学习历史与社会的积极性,使学生的想象力、创造力以及思维方式能够得到一定的发展,以学生的终身发展为教育目标。在课堂教学中,教师需要改变传统教师为主导的思想,以学生的生活实践为载体,让学生学会自主学习,以真正提高课堂教学的实效性。
1.生本教育
生本教育最初是由郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是以学生作为教学主体,通过改变课堂的教学形式,精选适合学生学习的知识,开展教师、知识、学生以及家庭、社会的多元、多向、多层次课堂教学的活动与互动,发展和提升学生的感悟能力,实现课堂教学效益。生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育。
生本教育的特点主要有以下几点:(1)生本教育是为学生设计的教学,所以生本教育是以学生为主体;(2)生本教育的最佳境界是自由,给学生权利、平等、机会等,让学生自主选择,随意表达,自由体验;(3)生本教学的载体是活动的开展,生本教学是开放性的教学,注重教学中学生的主体参与活动;(4)生本教育的关键是感悟,通过课堂的活动,引导学生观察、阅读和思考,不说出结论,而让学生从感悟中获得,得到自我提升的意义。
2.生本教育的途径
2.1课前准备
充分的课前准备,是生本教育课堂得以顺利开展的重要基础。教师可在上一堂课结束时,为学生布置下节课的作业,让学生通过查阅书籍、网上搜索等方式,查找下节课有关的内容,并给出相关问题让学生自己去收集,以便在课堂上与大家分享,经过充分的课前准备,在上课时人人就会有话说,更好让生本教学得以开展。
2.2创设教学情境
初中历史与社会的课堂应该以学生为主体,教师为适当的引路人,提出问题,然后组织学生去讨论,发表自己的言论,倾听别人的观点。只有通过创设与教学内容相适宜的教学情境,才能让学生真正融入课堂当中。
创设情境本质上是为学生提供科学的方法去学习理解,学生的获得一定要有一个内化的过程,教师在课堂中可运用情境还原等手段,培养学生的问题意识,让学生在课堂上发现问题、提出问题。
创设情境的途径也有很多种,如语言创设法,这是历史与社会教学中最直接、最常用的教学手段,重视语言与其他教学手段的配合,是一堂课成功与否的关键;直观教具法,可运用图片、实物等直观材料进行现场讲解,丰富学生的感性认识;多媒体创设法,运用动画、影像、图片等多媒体展示手段,让学生身临其境的感觉,吸引学生的注意力,让学生在情境的氛围中,感知历史与社会知识,激发情趣;角色扮演法,这是由教师引导学生扮演课本中的各种角色,这可以让学生站在角色的角度去理解各种问题和矛盾,从而达到加深历史与社会知识的理解并能灵活运用;音乐熏染法,音乐是在一定历史社会背景下创作出来的,具有时代气息,可以反应当时的社会生活,同时一定的乐曲环境下,可以调动学生的情绪,渲染情境,抚慰人的心灵。
2.3自主合作学习
生本教学中,要求教师讲解少而精,尽量少讲,留给学生自主学习、相互交流的空间,留给学生思考、讨论的余地。
教师可通过学生相应的程度水平将一个班的学生分为5到6个人一个小组,可由组内自主推荐一名组长(新闻发言人),教师将要求说明,学生互相交流、合作学习,达到人人教我,我教人人的状态,促进学生更加全面、深刻的把握和理解知识,形成能力。
3.结语
近年来,我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,要转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。同时纲要中认为,学生学习方式是当前学校及课堂层面全面推进素质教育的重点。
总而言之,生本教育是顺应历史与社会新课程标准的发展模式,作为一种新的教学方式,应该加强其在初中历史与社会课堂教学中的应用,更好激发学生学习历史与社会的积极性与热情度。与此同时,作为一种开放性、发散性、探究性很强的教学方式,不断的深化发展并运用于课堂教学中,不仅可以提高学生学习,也可提高教师教学经验及素质。
参考文献:
[1]戴海燕.《历史与社会》教学中实施创新教学的研究[D].华东师范大学.2008.
[2]张一平.《初中历史新课程教学法》[M].首都师范大学,2004,5.
[3]尹琦玲.初中历史与社会教学中体验式教学模式的应用[J].读与写杂志,2013,12(10):145.
[4]白羽.以生为本,多措并举——浅谈如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性[J].读与写杂志,2013,9(3):147.