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［摘要］和谐课堂需要师生的共同努力，对于高中生而言，他们的心理发育还不够成熟，还有这样那样的一些问题。本文从现代中学生的心理发展特点出发，对教师的工作提出了几点要求，从几个方面阐述了它们的作用。希望我们的课堂能达到高效率，做到和谐课堂，快乐课堂。
［关键词］高中生心理发展 和谐 课堂
［中图分类号］G633.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）08－0153－01
苏霍姆林斯基认为，师生应该是共同探求真理的志同道合者。为此他特别强调：“学校的学习不是毫無热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”因此要想达到良好的课堂效果，探究学生的心理，共同交流必不可少。
一、高中生的心理发展的基本特点
（一）不平衡性。高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对滞后于生理的发展，两者的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。
（二）动荡性。高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为。
（三）自主性。高中生在观念上和行动上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。对许多事物有自己的见解和主张，并为坚持自己的观点而争论不休。对成年人的意见不轻信、不盲从。
（四）进取性。高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。他们对未来满怀希望，乐于开拓。
（五）闭锁性。高中生的内心世界变得丰富多彩，但又不轻易表露出来。他们非常希望有单独的空间，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道。心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，对“志同道合”的知心朋友，他们能坦率地说出自己的秘密。
（六）社会性。高中生对现实生活的很多规范都很感兴趣，对新事物既敏感又易接受。热心参与社会活动，乐于对社会事物发表自己的意见，在学校生活中，自治、自理、自立的要求强烈。他们的社会责任感、使命感日趋增强。他们开始以从未有过的认真与严肃思考自己未来的生活与职业前途。
二、教师应做到以下几点
（一）加强自身修养，从专业知识到道德品质都要不断地学习、加强。首先，只有自己发展了，才谈得上去教学生。其次，教师不断学习的这种精神，也能感染学生，从而让学生从心底佩服，更容易走进学生内心，从而了解学生，发现问题，及时解决。
（二）学会欣赏学生，经常地表扬、赞美学生，让学生快乐。表扬是一种教育机智和教育艺术，它在一个人的成长过程中有着不可低估的重要作用。教师的几句普通的话语，却可能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股积极向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。
（三）要有爱心，学会与学生沟通，主动走进学生内心。学生希望遇到的是能成为自己真正朋友的老师，如果老师达不到他们心目中的理想形象，学生就有可能拒绝与之深交。在学生日常生活中，可以为学生做一些力所能及的帮助，使学生走出困境。主动与学生交流，可以是学习上的，也可以是生活上的，走近学生，让学生真正感到你对他们的关心。
（四）自然不做作，真诚面对学生。在学生的面前坦坦荡荡常常能激起学生的共鸣，尽管自己不是完美的，但是每个高中学生都愿意和“真实”的老师交心。人都有交际的需要，和成年人一样，每个学生都希望和一个自己了解的老师交往。老师也是普通的人，也有自己的喜怒哀乐，有选择性地展现这些，不仅是展示老师人格魅力的大好机会，也是增进师生了解、促进和谐关系建立的好机会。
（五）公平对待，因材施教。我们所谓的优差生，只是从成绩上划分，而如果从其他方面考虑，就不一定是一样的结果。每个人从法律上讲都是平等的，都希望得到公平对待，因此作为一名教师一定要认识到这一点，关心每一位学生，让他们建立自信。特别是对于所谓的差生，他的学习成绩可能不理想，但可能在另一方面有他的特长，教师要注意这一点，做到因材施教。
（六）让学生参与其中，体验成功，建立自信。以前的教学模式是“填鸭式”“满堂灌”，课堂的主角是教师，学生只能是服从。而素质教育要求我们要以学生为主体，这就要求我们教师做好主导作用，让学生积极参与进来。只有学生真正地参与课堂教学，他才会更近地了解知识，激发思维，有所创新。也只有这样学生才会体验到成功的快乐，建立自信，从而更加热爱学习。像我们现在的高中生物课程就增添了很多让学生探究、动手实践的内容，不但能够提高学生的动手能力，还培养了学生查找资料，分析解决问题的能力，也从成功中获得快乐，从失败中总结教训，更有利于学生的全面发展。
和谐的课堂才会产生高效率，因此我们要时刻鞭策自己，所谓活到老，学到老，学无止境，让我们自己受益的同时，也给学生做好榜样。古人讲修身、养性，现在社会同样适用，让我们从以上几个标准严格要求自己，做一个学生心目中的好老师，也让我们的课堂更加和谐。
［关键词］高中生心理发展 和谐 课堂
［中图分类号］G633.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）08－0153－01
苏霍姆林斯基认为，师生应该是共同探求真理的志同道合者。为此他特别强调：“学校的学习不是毫無热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”因此要想达到良好的课堂效果，探究学生的心理，共同交流必不可少。
一、高中生的心理发展的基本特点
（一）不平衡性。高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对滞后于生理的发展，两者的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。
（二）动荡性。高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为。
（三）自主性。高中生在观念上和行动上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。对许多事物有自己的见解和主张，并为坚持自己的观点而争论不休。对成年人的意见不轻信、不盲从。
（四）进取性。高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。他们对未来满怀希望，乐于开拓。
（五）闭锁性。高中生的内心世界变得丰富多彩，但又不轻易表露出来。他们非常希望有单独的空间，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道。心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，对“志同道合”的知心朋友，他们能坦率地说出自己的秘密。
（六）社会性。高中生对现实生活的很多规范都很感兴趣，对新事物既敏感又易接受。热心参与社会活动，乐于对社会事物发表自己的意见，在学校生活中，自治、自理、自立的要求强烈。他们的社会责任感、使命感日趋增强。他们开始以从未有过的认真与严肃思考自己未来的生活与职业前途。
二、教师应做到以下几点
（一）加强自身修养，从专业知识到道德品质都要不断地学习、加强。首先，只有自己发展了，才谈得上去教学生。其次，教师不断学习的这种精神，也能感染学生，从而让学生从心底佩服，更容易走进学生内心，从而了解学生，发现问题，及时解决。
（二）学会欣赏学生，经常地表扬、赞美学生，让学生快乐。表扬是一种教育机智和教育艺术，它在一个人的成长过程中有着不可低估的重要作用。教师的几句普通的话语，却可能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股积极向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。
（三）要有爱心，学会与学生沟通，主动走进学生内心。学生希望遇到的是能成为自己真正朋友的老师，如果老师达不到他们心目中的理想形象，学生就有可能拒绝与之深交。在学生日常生活中，可以为学生做一些力所能及的帮助，使学生走出困境。主动与学生交流，可以是学习上的，也可以是生活上的，走近学生，让学生真正感到你对他们的关心。
（四）自然不做作，真诚面对学生。在学生的面前坦坦荡荡常常能激起学生的共鸣，尽管自己不是完美的，但是每个高中学生都愿意和“真实”的老师交心。人都有交际的需要，和成年人一样，每个学生都希望和一个自己了解的老师交往。老师也是普通的人，也有自己的喜怒哀乐，有选择性地展现这些，不仅是展示老师人格魅力的大好机会，也是增进师生了解、促进和谐关系建立的好机会。
（五）公平对待，因材施教。我们所谓的优差生，只是从成绩上划分，而如果从其他方面考虑，就不一定是一样的结果。每个人从法律上讲都是平等的，都希望得到公平对待，因此作为一名教师一定要认识到这一点，关心每一位学生，让他们建立自信。特别是对于所谓的差生，他的学习成绩可能不理想，但可能在另一方面有他的特长，教师要注意这一点，做到因材施教。
（六）让学生参与其中，体验成功，建立自信。以前的教学模式是“填鸭式”“满堂灌”，课堂的主角是教师，学生只能是服从。而素质教育要求我们要以学生为主体，这就要求我们教师做好主导作用，让学生积极参与进来。只有学生真正地参与课堂教学，他才会更近地了解知识，激发思维，有所创新。也只有这样学生才会体验到成功的快乐，建立自信，从而更加热爱学习。像我们现在的高中生物课程就增添了很多让学生探究、动手实践的内容，不但能够提高学生的动手能力，还培养了学生查找资料，分析解决问题的能力，也从成功中获得快乐，从失败中总结教训，更有利于学生的全面发展。
和谐的课堂才会产生高效率，因此我们要时刻鞭策自己，所谓活到老，学到老，学无止境，让我们自己受益的同时，也给学生做好榜样。古人讲修身、养性，现在社会同样适用，让我们从以上几个标准严格要求自己，做一个学生心目中的好老师，也让我们的课堂更加和谐。