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初中英语新课标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
一、英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库
现在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。所以说学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。
二、新课程下的英语教育应具备哪些特征
1．激发学生的兴趣。教师首先要帮助初学者克服对英语的畏惧感、羞涩感，激发其学习兴趣。让学生明白：只要用心学，每个人都可以练就一口流利的英语。另外教师讲课时，也要绘声绘色，声情手势并用，让学生感到很有趣，吸引他们模仿，去尝试，要多给他们用英语表达的机会，进而激发学生对英语的兴趣。
2．转变潜在的教育功能观。传统的教育理论认为，主体社会化的过程就是一个把社会文化、规范和技能技巧内化为自身素质的过程。它的缺点是忽视了学生的创造性，使学生在学习和创造文化方面难以养成独立思考、独立工作及自主、创新、开拓等方面的能力，在社会竞争大潮中处于被动地位，表现出不适应性和缺乏创造性等素质上的缺陷。新课程标准在这一方面又有新的开拓，它倡导任务型的教学模式，让学生成为教学的主体，并在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，去实现任务目标，感受成功。
3．利用视听效果增强情景的真实性和趣味性。课文中的许多情景（如地震等）大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容易地理解和体验“quake”和“shake”等词的意义，也能够比较容易地掌握“cut off”和“fall down”等词组用法。
4．利用声像效果拓宽学生的交际领域。教师可以利用多媒体等设备给学生放录像，让学生仔细观看，并有机会相互交流。例如在SEFC BOOK 1A UNIT 6 GOOD MANNERS课时，就可以给学生观看有关西方国家的餐桌礼仪及其他礼仪和我们国家相关的录像，让学生能够深入全面地了解中西方文化的差异。
5．英语教学必须“以人为本”。树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育都必须充分考虑到学习主体的个性特征。
在英语语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期目的。要想搞清楚其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。
三、那英语教师应该怎样去做呢
首先，确立目标。新课标中指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。英语老师要时刻不能偏离这个目标，处理围绕这个目标组织教育教学活动。
其次，可以根据英语新课标的理念，将3P模式发展为5P模式：Preparation（准备）、Presentat ion（呈现）、Prac t i ce（练习）、Product ion（运用）和Progress（评价）。
(1)Preparation的功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等。
(2)Presentation的功能是呈现新的语言知识。教师可以运用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识，比如用实物、动作、图画、简笔画、英语解释、汉语解释等。
(3)Practice的功能是对新语言知识的操练（drills）和练习（practice）。这种练习通常是控制性的（controlled），它包括从非交际性语言活动到有意义的（meaningful）各种练习，再到各种具有一定交际性（communicative）的语言活动。
(4)Production的功能是真实运用语言。这一步的功能是发展学生的综合语言运用能力，要求比Practice更高。语言活动通常是真实的或模拟真实的，具有真实的情景和真实的目的，要求学生运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。
(5)Progress的功能是检测和巩固。通过小结和检查等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步。
新教材要求教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量要一起抓，一个不能少。让学生从对教师的依赖逐渐变成独立学习，更关注学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，和学生进行平等的交流。在实施新课程的过程中，教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力。要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。
一、英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库
现在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。所以说学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。
二、新课程下的英语教育应具备哪些特征
1．激发学生的兴趣。教师首先要帮助初学者克服对英语的畏惧感、羞涩感，激发其学习兴趣。让学生明白：只要用心学，每个人都可以练就一口流利的英语。另外教师讲课时，也要绘声绘色，声情手势并用，让学生感到很有趣，吸引他们模仿，去尝试，要多给他们用英语表达的机会，进而激发学生对英语的兴趣。
2．转变潜在的教育功能观。传统的教育理论认为，主体社会化的过程就是一个把社会文化、规范和技能技巧内化为自身素质的过程。它的缺点是忽视了学生的创造性，使学生在学习和创造文化方面难以养成独立思考、独立工作及自主、创新、开拓等方面的能力，在社会竞争大潮中处于被动地位，表现出不适应性和缺乏创造性等素质上的缺陷。新课程标准在这一方面又有新的开拓，它倡导任务型的教学模式，让学生成为教学的主体，并在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，去实现任务目标，感受成功。
3．利用视听效果增强情景的真实性和趣味性。课文中的许多情景（如地震等）大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容易地理解和体验“quake”和“shake”等词的意义，也能够比较容易地掌握“cut off”和“fall down”等词组用法。
4．利用声像效果拓宽学生的交际领域。教师可以利用多媒体等设备给学生放录像，让学生仔细观看，并有机会相互交流。例如在SEFC BOOK 1A UNIT 6 GOOD MANNERS课时，就可以给学生观看有关西方国家的餐桌礼仪及其他礼仪和我们国家相关的录像，让学生能够深入全面地了解中西方文化的差异。
5．英语教学必须“以人为本”。树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育都必须充分考虑到学习主体的个性特征。
在英语语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期目的。要想搞清楚其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。
三、那英语教师应该怎样去做呢
首先，确立目标。新课标中指出，基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。英语老师要时刻不能偏离这个目标，处理围绕这个目标组织教育教学活动。
其次，可以根据英语新课标的理念，将3P模式发展为5P模式：Preparation（准备）、Presentat ion（呈现）、Prac t i ce（练习）、Product ion（运用）和Progress（评价）。
(1)Preparation的功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等。
(2)Presentation的功能是呈现新的语言知识。教师可以运用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识，比如用实物、动作、图画、简笔画、英语解释、汉语解释等。
(3)Practice的功能是对新语言知识的操练（drills）和练习（practice）。这种练习通常是控制性的（controlled），它包括从非交际性语言活动到有意义的（meaningful）各种练习，再到各种具有一定交际性（communicative）的语言活动。
(4)Production的功能是真实运用语言。这一步的功能是发展学生的综合语言运用能力，要求比Practice更高。语言活动通常是真实的或模拟真实的，具有真实的情景和真实的目的，要求学生运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。
(5)Progress的功能是检测和巩固。通过小结和检查等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步。
新教材要求教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量要一起抓，一个不能少。让学生从对教师的依赖逐渐变成独立学习，更关注学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，和学生进行平等的交流。在实施新课程的过程中，教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力。要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。