摘要 音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它对于
　　丰富学生的想象力和创造力，培养个性化和多元化具有不可低估
　　的作用。随着素质教育在常规教学中的不断深入，在青乐课中充
　　分合理地利用多媒体教学不但能贴近学生的心理发展水平，有
　　效吸引和激发学生的学习兴趣而且能提高学生的审美情趣，增
　　强教学的互动性，全面提高学生的综合素质能力。
　　关键词 多媒体技术 初中音乐 教学
　　初中音乐教学作为素质教育的重要组成部分与多媒体整合，
　　对加速教育现代化，提高学生审美能力和音乐技能，变革音乐学
　　习方式，具有重要意义。随着素质教育在常规教学中的不断深
　　入，多媒体技术作为一个全新的教学手段.在音乐课中充分合
　　理的利用多媒体教学，不仅能使学生提高学习兴趣，激发学习情
　　感，更能提高教学质量，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，
　　能提高学生整体素质.并能更好的使之与生动的教育技术相结
　　合，帮助学生们学习音乐。
　　一、多媒体教学的优势
　　初中音乐教育活动是以初中生为主体，以适合学生的音乐为客
　　体，通过教师的指导和设计，使主客体相互作用的种教育活动。在
　　音乐教学中运用多媒体，能让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造
　　音乐。多媒体使音乐教学更为生动活泼，贴近学生心理发展水平的最
　　佳状态，提高学生的整体素质，实现音乐教学目标的多元化。
　　（一）信息量大
　　随着互联网技术的发展，可以利用多媒体技术把教学内容直
　　接与互联网连接起来从而使得整个互联网上的教学资源都可以共
　　享。这样，相较于封闭的教学内容，多媒体所承载的信息量显然
　　要大得多。
　　（二）激发学生兴趣、调动学生主动性
　　在传统中的音乐欣赏教学中学生对单一的听老师演奏（唱）
　　或放磁带录音感到枯燥、单调。这样往往使得学生在欣赏音乐时显
　　得很被动学生的注意力也容易分散。则能自然地调动起学生欣赏
　　音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的
　　力度、速度、情绪.学生在欣赏优美画面和音乐的同时。脑海里产
　　生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表
　　现欲、创造欲。
　　（三）传输速度快
　　相较于教师拿着粉笔在黑板上一笔一划地写出教学内容，利
　　用多媒体课件可以把教学内容快速显现出来。这样对于课堂效率
　　的提高是具有非常积极的影响的。
　　（四）可以弥补传统音乐教学的不足
　　音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教。学生
　　学”，并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复
　　练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、
　　音乐欣赏以练“耳”为主等等。把多媒体计算机技术融八音乐课
　　堂教学.则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，
　　提高课堂教学的效率。
　　（五）可获得多种感官刺激
　　由于多媒体本身所具有的直观性特征使得教学课件往往具有
　　生动有趣的特点，这样一来，学生在学习的时候就能够感受到多
　　重感官的刺激从而有利于学生对于知识的理解和掌握。
　　（六）辅助音乐教学有强烈的感染力
　　采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐。或在音乐课件中
　　选择相应的音画创造意境。除了给学生们创造一个良好的精神氛
　　闹，还需要用多媒体来拓宽他们的思路。在教学活动中利用多媒
　　体美丽的画面和清晰的声音设置情景使他们身临其境，从中体会
　　音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等。在不知不觉中受到
　　感染和启发，从而激发音乐创作的热情。
　　二、多媒体教学应注意的问题
　　在以应试教育向素质教育转轨并且不断发展的今天多媒体辅
　　助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，并在
　　音乐教学中发挥r它强大的作用。但其中存在很多问题是值得我们
　　广大教师必须重视的。
　　（一）知识点不突出
　　教师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想相互碰撞和
　　形成的过程，而多媒体没有学生思想的形成过程。学生感受不到教
　　师的思想。多媒体教学中课件的使用在一定的程度上流于形式。
　　（二）不能过分依赖电脑
　　多媒体课件的运用能增加课堂的容量，但过分地依赖电脑.
　　不考虑学生的认知规律，是达不到良好效果的有的教师在制作课
　　件时过于详细，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、
　　要说的话都详尽地制作在课件中课堂上教师只要动动手。不用
　　写，也不用多说。多媒体课件都是预先制作好的，很难临时变
　　更。课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现及时调整自己
　　的思路.因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路往课件
　　的模式中拽，事实上就是让课件“统治”了课堂。
　　（三）视觉取代听觉音乐是抽象的听觉艺术，可以为学生提
　　供广阔的想象空间
　　让学生的思想可以自由地驰骋。但教师为了让学生更好地理
　　解作品，过分的强调“视听盛宴”，在课件中放置过多华丽的图
　　片。甚至为了音乐与其他学科的联系，过度的采用音乐以外的内
　　容，学生的注意力看似被吸引了但是学生是被课件中的图片所吸
　　引，而不是音乐本身，一堂课就这样“跑了调”，偏离了音乐课的
　　主题。游走在大杂烩之中。这种音乐课限制了学生的想象力。不利
　　于学生的创造-陛思维发展，浪费了学生每周仅有的一节音乐课。
　　（四）要合理、巧妙使用多媒体
　　诚然，多媒体教学有很大的优势。多媒体形象、生动，可以
　　极大地激发学生的学习兴趣；多媒体课件的一体化可以为学生
　　创造优美的、感性的音乐学习环境；多媒体还可以节省教师的板
　　书时间，提高教学效率。但是过度地使用多媒体也会影响教学效
　　果。音乐教师要想使多媒体技术更好地服务于课堂教学必须深入
　　钻研教材、理解教材。课件制作力求实用，不要为了赶时髦而过
　　度地使用多媒体。多媒体应辅助于教学，为教学服务。忽视学生
　　对教学效果的反映，忽视学生的学习主体地位。
　　总之，多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋势，充分、
　　合理利用多媒体可以使得课堂教学更加生动有趣。图文声像有机
　　结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪，调动学生
　　的主观’眭，最大限度地调动学生的多种感官去参与教学活动，为
　　课堂注入新鲜血液，就能在最大程度上调动学生学习音乐的积极
　　性和主动性。使其在高昂的情趣中接受审美教育.从而推动初中
　　音乐教学顺利进行，有效地提高教学效率和质量。