一生从教，感慨颇多。最感奇妙的是，每当见证教育奇迹的时候，纵然感念其中令人称赞的专业性，为之心动的却总是一个字：“爱”！
　　爱谁？爱学生。人，自然有着美丑、贫富、脏净之分，也就有了讨人欢喜和惹人厌的区别；更是因为孩子调皮懵懂的天性也好，家教的失误也好，常将这份欢喜或厌恶乘了倍数。奇妙的是，在那些教育奇迹中，却没有爱恶之分，她们眼里的每一个孩子都是可爱的，无论外表如何污秽不堪，还是淘气到上房揭瓦，甚至习惯中有太多的“脏乱差”。每当有人不解，问她们为什么能容忍，为什么还能去爱的时候，每次得到的几乎是一样的回答：他们还是孩子，孩子都这样……这份自然流露的慈爱天性背后，所表达的是另一句话：这是一个生命！在她们心里，生命高于一切，绝不是外表、举止和习惯所能替代的。于是，因着这份对生命的敬重，她们会爱每一位学生，无论他的外表、举止、习惯，甚至背景怎样。这大概就是“有教无类”，就是目中有“人”的教育吧。这种对生命的尊重和热爱，铸就了教育奇迹的基础。
　　怎么爱？爱的智慧。教育的主要任务就是应对“问题”，教育的过程就是发现问题、解决问题的过程。人无完人，每位学生或多或少都表现有这样那样的问题，种类繁杂；时代在发展，问题又在千变万化；其中某些问题又类似顽疾或致命般，令人头痛。所以，光有爱的天性还不够，教师职业中还需要爱的智慧。爱的使命在于给生命以生长的力量。生长的力量首先源于孩子自身内在的发展动力。需要是动力的主要来源。所以，了解并研究学生的发展需求，是爱的使命使然；而能区分出哪些需求是合理的，哪些需求是不合理的，并能合理应对，就是爱的智慧所在。生长的力量还源于孩子所处环境中的外在力量，教师充满爱的引领就是最重要的构成。教师善于因势利导，在满足合理需求、拒绝不合理需求的过程中启迪学生智慧去分辨、求上进、能自律、有责任，这就是爱的引领。爱的引领，不是无条件满足，爱的引领中同样有要求、有批评，甚至也会有冲突和失望；但爱的引领，绝不是命令，也不是指责，更不是放弃、不闻不问，爱的引领中更多的是尊重与信任、对话与协商、接纳与理解、换位与共赢、信任与希望；爱的引领，还绝不是空话、套话，不是说出来的口号或理论，爱的引领是以心、以行动“做”出来的，是教师在身边的、真实的、每天都在发生的小事、小问题的处理中的身体力行……这一切，都是爱的智慧。
　　所以，不断研究学生，不断创新与学习，拒绝满足与守成，是爱的智慧的源泉，也是教师职业的魅力所在。直至今日，永无止境，永远保持一颗年轻的心，随时准备迎接新的挑战，这些职业的特征已经深深烙在我的生命里，使我忘了工作有尽头、生命在衰竭……
　　爱，在创造教育奇迹的同时，也创造了每位真心做教育的教育人自身的生命奇迹！
　　作者单位 北京第二实验小学
　　（责任编辑 王永丽）