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[摘要]美术教学是实施素质教育的重要环节，美术教学能培养学生观察能力、想象能力、创造能力，而且对激发学生审美心理，提高学生动手能力，培养学生探索创新能力方面有着其他学科不可替代的作用。
[关键词]职业学校 美术教学
现在有的职校只重视专业课，而忽视了美术课“美育”这一特质，加上有的美术教师的教法比较陈旧以及家长的认识误区，导致现在的许多职校学生对美术课不感兴趣，他们认为美术课不是纯粹的技能课，学不好无所谓。因而上美术课完全是为了完成任务。在美术课上甚至有个别同学想方设法做别的学科的作业。美术课完全变成了作业课和休闲课。要改变这种现象，最主要的是老师要改变教法，增加学生的美术学习兴趣，使学生能主动积极地投入到美术教学过程中去。美术课教学中激发学生兴趣的方式方法很多，针对职校生特点，我采用了如下做法。
一、注重情感激发，不断调动学习动机
在枯燥的基础训练之中不时地加入名作欣赏，对调节学生心理情绪，调动和巩固学习兴趣常可起到事半功倍的效果，我几乎在每一节课中都运用了这种方法，5分钟、10分钟不等，一幅二幅五幅不定，根据具体内容而定。如欣赏唐代的人物画，学生对用线的规范性与严谨性的要求就一目了然。在介绍了马蒂斯、比加索的绘画作品后，对激发学生表现富于情绪的线有极大的诱惑力。
在名作欣赏过程中，还可将中外艺术家们的创造经过、趣闻轶事介绍给学生，这对好奇、好想象的职校学生吸引力更大。象达芬奇画蛋、郑思肖画露根的兰花、韩干画马、吴道子一日之迹、勤奋的列宾、白石画蟹等从勉励勤奋学习到注重方法、交流经验各方面都有明显效果。
二、丰富学习形式，增强教学情趣
目前“减负”可谓是呼声一片，我认为中等专业学校也应如此。如果我们的艺术课、美术课也一起来凑热闹，再给学生增添负担，那我们就在无形中不知不觉地抹杀了美术课的艺术内涵和美学特质。艺术教学应该让学生在有美的氛围中主动地学习，应该在充满乐趣、充满生气的气氛中自觉地学习。我认为美术课不能再套用“先讲理论，后演示的技法，再让学生练习”这样的统一教学格式，一堂课里师生要一起讲述，一起讨论，一起争辩，作画练习时更要增强趣味性，激发学生的创作灵感和创新精神。课堂上可以师生共同演示作画，可以进行学生作品前后对比分析，可以组织富于竞争性质的比赛练习，这些形式的变化都可改变学生被动学习的局面。
选择具有趣味性的内容还可有许多许多，如局部特写、微观放大、将一些实物击碎之后(利用废弃物)作画、眼睛始终只看对象不看画面作画等等都可尝试。总之，作画的形式决不能过于单调、呆板。
三、结合专业特点，强调实用教学
职校生的学习功利性很强，他们对专业技能课的学习普遍积极主动，对文化课的学习就不是这样投入。在上美术课时选择的内容一定要针对专业特点、行业要求、今后的工作的实用性能，让学生觉得美术课学了有用、有益、有效，对今后工作帮助极大，这样在有功利性的刺激下学生的学习兴趣、积极性更能保持和巩固。
除了一些基础训练所必需的绘画形式以外，大量的练习内容、形式我们都可以和具体专业紧紧相扣，如烹饪专业的美术课，针对拼盘，可大量安排自由纹样、适合纹样、填充纹样等的设计、描绘、拼贴制作；针对食品雕刻，可大量进行动物、花卉的白描、图案练习。这些实用性强的教学安排，都非常受同学们的欢迎和喜爱，学生对作业都能够主动积极的完成，避免了那种应付了事的现象。
再如在服装设计专业的美术教学中，我们则要重点进行素描的训练。因为，随着现代设计教育的发展，教学观念的不断更新，适应设计艺术学科需要的“设计素描”应运而生，为设计艺术学科的造型基础训练带来了勃勃生机，成为设计艺术学科重要的造型基础课程。服装美术是美化装饰人体，表现人的个性与气质的一种手段。服装绘画是表达设计者思想的绘画，而素描功底的高低直接影响绘画质量，试想，一个连人体结构都不熟悉、不会画的人，设计出的衣服能穿吗?
四、贴近现实生活，坚持学用结合
“艺术来源于生活，但高于生活”，“生活中处处都有美，只是缺少发现美的眼睛”。可见美术与生活是密不可分的，因此在美术教学中，我们要从生活入手，从活动入手，让美术教学融于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的课堂教学变成活生生的生活现实，使抽象的知识变得生动有趣。我们可以将学生手边常用的东西变成美术创造的原材料，如卡通人物图片，记事本的封面，文具，贴纸等，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对学习的亲切感，激发学生学习的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。
此外，我们还可以结合职校生熟悉的事物安排美术课内容和形式，也能激励他们的学习兴趣。各种节假日来临之前教他们制作贺卡、生日卡、圣诞卡、节日卡；组织学生运用所学美术知识技能学办墙报、黑板报、小报、布置教室活动场所、办画廊、办画展，以丰富、美化自己的生活。这样更增加了学生的学画兴趣。
由于这几年在教职校美术课时我比较注意学生学习兴趣的激发、培养，课上得很轻松，学生学得也愉快，绝大多数学生的个性特长都能得到了不同程度的发展，学生学习美术的兴趣浓厚了，他们的艺术鉴赏能力也提高了，观察力敏锐了，分析比较能力准确了，形象记忆力增强了，想象能力丰富了。
编辑 张俊英
[关键词]职业学校 美术教学
现在有的职校只重视专业课，而忽视了美术课“美育”这一特质，加上有的美术教师的教法比较陈旧以及家长的认识误区，导致现在的许多职校学生对美术课不感兴趣，他们认为美术课不是纯粹的技能课，学不好无所谓。因而上美术课完全是为了完成任务。在美术课上甚至有个别同学想方设法做别的学科的作业。美术课完全变成了作业课和休闲课。要改变这种现象，最主要的是老师要改变教法，增加学生的美术学习兴趣，使学生能主动积极地投入到美术教学过程中去。美术课教学中激发学生兴趣的方式方法很多，针对职校生特点，我采用了如下做法。
一、注重情感激发，不断调动学习动机
在枯燥的基础训练之中不时地加入名作欣赏，对调节学生心理情绪，调动和巩固学习兴趣常可起到事半功倍的效果，我几乎在每一节课中都运用了这种方法，5分钟、10分钟不等，一幅二幅五幅不定，根据具体内容而定。如欣赏唐代的人物画，学生对用线的规范性与严谨性的要求就一目了然。在介绍了马蒂斯、比加索的绘画作品后，对激发学生表现富于情绪的线有极大的诱惑力。
在名作欣赏过程中，还可将中外艺术家们的创造经过、趣闻轶事介绍给学生，这对好奇、好想象的职校学生吸引力更大。象达芬奇画蛋、郑思肖画露根的兰花、韩干画马、吴道子一日之迹、勤奋的列宾、白石画蟹等从勉励勤奋学习到注重方法、交流经验各方面都有明显效果。
二、丰富学习形式，增强教学情趣
目前“减负”可谓是呼声一片，我认为中等专业学校也应如此。如果我们的艺术课、美术课也一起来凑热闹，再给学生增添负担，那我们就在无形中不知不觉地抹杀了美术课的艺术内涵和美学特质。艺术教学应该让学生在有美的氛围中主动地学习，应该在充满乐趣、充满生气的气氛中自觉地学习。我认为美术课不能再套用“先讲理论，后演示的技法，再让学生练习”这样的统一教学格式，一堂课里师生要一起讲述，一起讨论，一起争辩，作画练习时更要增强趣味性，激发学生的创作灵感和创新精神。课堂上可以师生共同演示作画，可以进行学生作品前后对比分析，可以组织富于竞争性质的比赛练习，这些形式的变化都可改变学生被动学习的局面。
选择具有趣味性的内容还可有许多许多，如局部特写、微观放大、将一些实物击碎之后(利用废弃物)作画、眼睛始终只看对象不看画面作画等等都可尝试。总之，作画的形式决不能过于单调、呆板。
三、结合专业特点，强调实用教学
职校生的学习功利性很强，他们对专业技能课的学习普遍积极主动，对文化课的学习就不是这样投入。在上美术课时选择的内容一定要针对专业特点、行业要求、今后的工作的实用性能，让学生觉得美术课学了有用、有益、有效，对今后工作帮助极大，这样在有功利性的刺激下学生的学习兴趣、积极性更能保持和巩固。
除了一些基础训练所必需的绘画形式以外，大量的练习内容、形式我们都可以和具体专业紧紧相扣，如烹饪专业的美术课，针对拼盘，可大量安排自由纹样、适合纹样、填充纹样等的设计、描绘、拼贴制作；针对食品雕刻，可大量进行动物、花卉的白描、图案练习。这些实用性强的教学安排，都非常受同学们的欢迎和喜爱，学生对作业都能够主动积极的完成，避免了那种应付了事的现象。
再如在服装设计专业的美术教学中，我们则要重点进行素描的训练。因为，随着现代设计教育的发展，教学观念的不断更新，适应设计艺术学科需要的“设计素描”应运而生，为设计艺术学科的造型基础训练带来了勃勃生机，成为设计艺术学科重要的造型基础课程。服装美术是美化装饰人体，表现人的个性与气质的一种手段。服装绘画是表达设计者思想的绘画，而素描功底的高低直接影响绘画质量，试想，一个连人体结构都不熟悉、不会画的人，设计出的衣服能穿吗?
四、贴近现实生活，坚持学用结合
“艺术来源于生活，但高于生活”，“生活中处处都有美，只是缺少发现美的眼睛”。可见美术与生活是密不可分的，因此在美术教学中，我们要从生活入手，从活动入手，让美术教学融于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的课堂教学变成活生生的生活现实，使抽象的知识变得生动有趣。我们可以将学生手边常用的东西变成美术创造的原材料，如卡通人物图片，记事本的封面，文具，贴纸等，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对学习的亲切感，激发学生学习的求知欲望，唤起学生的学习兴趣。
此外，我们还可以结合职校生熟悉的事物安排美术课内容和形式，也能激励他们的学习兴趣。各种节假日来临之前教他们制作贺卡、生日卡、圣诞卡、节日卡；组织学生运用所学美术知识技能学办墙报、黑板报、小报、布置教室活动场所、办画廊、办画展，以丰富、美化自己的生活。这样更增加了学生的学画兴趣。
由于这几年在教职校美术课时我比较注意学生学习兴趣的激发、培养，课上得很轻松，学生学得也愉快，绝大多数学生的个性特长都能得到了不同程度的发展，学生学习美术的兴趣浓厚了，他们的艺术鉴赏能力也提高了，观察力敏锐了，分析比较能力准确了，形象记忆力增强了，想象能力丰富了。
编辑 张俊英