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【摘 要】对于教育教学工作来说，教师是幼儿园的基本力量，教师专业成长的快慢已经成为幼儿园教育事业成败的象征，它更是幼儿教育事业改革与发展的需要，也是提高幼儿教师职业地位的关键所在。本文分别从影响幼儿教师专业成长的因素和提高教师成长策略等方面进行了论述，谈谈个人对教师专业成长如何才能得以提高和发展的几点浅见。
【关键词】教师；专业成长；因素
一、影响幼儿教师专业成长的因素
（一）直观因素
1.参与科研教研活动的积极性
幼儿教师科研能力的提升对教师各方面素质的提升和幼儿园整体发展都起着重要的促进作用。多多参与科研、教研各项活动和比赛，教师才能慢慢地成长起来。科研的目的在于提升教师的研究意识与创新能力；教研的目的是为了提升教师的教育教学能力。在时代呼吁教学型教师转化为研究型教师的理念背景下，幼儿教师的转变是必然的，教师参与科研是实现这种转变的有效途径之一。
对于教师而言，若想得到发展，一定要在这方面下足功夫，不怕失败，不炫成功，能积极地参与到各项教科研活动中，如：教学公开展示活动，教师学习培训活动，教育局和幼儿园开展的各项竞赛等，对于年轻的教师来说这个显得更为重要了。
2.与人交往的重要性
（1）师幼交往对教师专业发展的影响
良好的“师幼交往”就有的神奇魔力，它能使我们的教师专业素质、实践能力和教育能力得到提高，最重要的是师幼之间的感情和共同成长的合作伙伴关系更加密切了。
（2）师师交往对教师专业发展的影响
合作竞争是所有工作群体内部彼此相处的准则，对于幼儿教师也不例外。幼儿教师个体之间的良性竞争能促进其专业技能的提高。只要教师个体能以谦虚平和的心态去面对自己的缺点和失败，一些盲目的竞争攀比就有可能避免。个体之间的良性竞争不仅有助于提高教师自身的教学能力，而且也促进了其与人交往合作的能力。
（3）与家长交往对教师专业发展的影响
教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情在与家长的沟通中教师的教育思想、育儿之方、知识技能等等均能不同程度的得到提高，做好家园沟通的工作，让老师受益匪浅。
3.时机把握的必要性
对于一个想让自身得到发展的教师来说，每次学习、每次比赛、每次活动，都是一个很好的提升机会，我们要把握住每个时机。不管结果如何，教师都应积极参与。如果我们成功了，那么我们就能获得专业认同感，增强专业信心，有利于发现自我的潜力，还能增强我们的自我效能感，并进一步激发我们专业成长的内在动力。
（二）客观因素
1.教师自身的性格特征
每个人都有独特的性格特征，其中优良的性格特征对教师的专业发展具有一定的推进作用，如：积极主动、吃苦耐劳、对人宽容、与人融洽、自信和踏实等性格特征对教师专业发展尤为重要。
（1）首先要帮助教师养成热爱学习、不耻下问、勤于思考等良好品质。
（2）能听取他人提出的一些建议或意见，并及时对自己进行反思。
2.教师个人的想法和需求
教师个体在其专业成长中起着决定性的作用，只有具备了良好的职业素养和一定的研究能力，研究性教学才能对教师产生促进作用。每位教师一定要给自身做好职业规划，特别是一些成熟期教师，对自己的工作要产生专业成长的动机。并且教师们有了个人想法、知道自己的需要之后，一定还要有良好的心态调节能力和正确的专业自我认知，能帮助教师端正工作态度，在和谐的状态中进行研究。为了达到目标会尽自己的努力去做一些对自己有帮助的事情。
3.教师的学习习惯
学习习惯的优劣能直接影响学习成效，甚至影响一个人的终生道路。良好的学习习惯对教师的专业成长具有很大的推动作用，通过阅读大量经典名著，教师情感得到进一步丰富和发展。因此，我们要做一个“乐于学习，勤于学习，精于学习，善于学习”的人。
二、提高教师专业成长策略的分析
1.把握时机，承担任务
现在的我，虽然对上每一次公开课还没有十足的把握，但我都愿意去试一试，因为我收获的是学习、成长的喜悦。在各个教学活动后，教师要懂得及时反思。因为反思对于提高教师专业化水平具有重要的意义，美国学者波斯纳认为“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识；只有经过反思，教师的经验方法方能上升到一定的高度，并对后继的行为产生影响”。教师养成经常反思的习惯和能力，善于发现和分析各种教育现象，促进自己教育教学能力的提高，加快自身专业发展的进程。
2.勤于实践，善于思考
教师行动研究指在教育情境中，由教师进行，用以改善教育专业实践，并实现教育理想的行动研究。总之，教师行动研究既是一种研究取向，又是教师的一种专业实践，是教师对教育实践问题的系统而公开的解决过程。在这个过程中，教师可能发现新的教学、技术，也可能形成新的实践理论。教师往往对教育现象有所认识、有所思考，但很多时候没有深入挖掘、深入思考，如果注重行动研究，不断反思、不断重构，这必定是教师专业自主发展的一条有效途径。
3.培养自主发展意识
教师专业自主发展意识是指教师为了获得自身专业发展自主学习和自主调整、完善自身教育教学理念与行为的意识，是教师对活动及教育观念的一种省察和反思，即对教师自身发展的反省认知。这种意识包括对自己过去专业发展过程的总结、对自己现在专业发展状态的评估和对自己未来专业发展的规划。
4.多多利用发达的网络媒介
网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。网络最大的特点是具有交互性，可以自由发表言论，互相介绍沟通经验。在教学上遇到问题，可以随时请教网友，得到网友的帮助。利用网络可以交到许多志同道合的朋友，互相交流、学习，互相影响，促进彼此的专业发展。
（作者单位：浙江温州市龙湾区第二幼儿园）
【关键词】教师；专业成长；因素
一、影响幼儿教师专业成长的因素
（一）直观因素
1.参与科研教研活动的积极性
幼儿教师科研能力的提升对教师各方面素质的提升和幼儿园整体发展都起着重要的促进作用。多多参与科研、教研各项活动和比赛，教师才能慢慢地成长起来。科研的目的在于提升教师的研究意识与创新能力；教研的目的是为了提升教师的教育教学能力。在时代呼吁教学型教师转化为研究型教师的理念背景下，幼儿教师的转变是必然的，教师参与科研是实现这种转变的有效途径之一。
对于教师而言，若想得到发展，一定要在这方面下足功夫，不怕失败，不炫成功，能积极地参与到各项教科研活动中，如：教学公开展示活动，教师学习培训活动，教育局和幼儿园开展的各项竞赛等，对于年轻的教师来说这个显得更为重要了。
2.与人交往的重要性
（1）师幼交往对教师专业发展的影响
良好的“师幼交往”就有的神奇魔力，它能使我们的教师专业素质、实践能力和教育能力得到提高，最重要的是师幼之间的感情和共同成长的合作伙伴关系更加密切了。
（2）师师交往对教师专业发展的影响
合作竞争是所有工作群体内部彼此相处的准则，对于幼儿教师也不例外。幼儿教师个体之间的良性竞争能促进其专业技能的提高。只要教师个体能以谦虚平和的心态去面对自己的缺点和失败，一些盲目的竞争攀比就有可能避免。个体之间的良性竞争不仅有助于提高教师自身的教学能力，而且也促进了其与人交往合作的能力。
（3）与家长交往对教师专业发展的影响
教师与家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密感情在与家长的沟通中教师的教育思想、育儿之方、知识技能等等均能不同程度的得到提高，做好家园沟通的工作，让老师受益匪浅。
3.时机把握的必要性
对于一个想让自身得到发展的教师来说，每次学习、每次比赛、每次活动，都是一个很好的提升机会，我们要把握住每个时机。不管结果如何，教师都应积极参与。如果我们成功了，那么我们就能获得专业认同感，增强专业信心，有利于发现自我的潜力，还能增强我们的自我效能感，并进一步激发我们专业成长的内在动力。
（二）客观因素
1.教师自身的性格特征
每个人都有独特的性格特征，其中优良的性格特征对教师的专业发展具有一定的推进作用，如：积极主动、吃苦耐劳、对人宽容、与人融洽、自信和踏实等性格特征对教师专业发展尤为重要。
（1）首先要帮助教师养成热爱学习、不耻下问、勤于思考等良好品质。
（2）能听取他人提出的一些建议或意见，并及时对自己进行反思。
2.教师个人的想法和需求
教师个体在其专业成长中起着决定性的作用，只有具备了良好的职业素养和一定的研究能力，研究性教学才能对教师产生促进作用。每位教师一定要给自身做好职业规划，特别是一些成熟期教师，对自己的工作要产生专业成长的动机。并且教师们有了个人想法、知道自己的需要之后，一定还要有良好的心态调节能力和正确的专业自我认知，能帮助教师端正工作态度，在和谐的状态中进行研究。为了达到目标会尽自己的努力去做一些对自己有帮助的事情。
3.教师的学习习惯
学习习惯的优劣能直接影响学习成效，甚至影响一个人的终生道路。良好的学习习惯对教师的专业成长具有很大的推动作用，通过阅读大量经典名著，教师情感得到进一步丰富和发展。因此，我们要做一个“乐于学习，勤于学习，精于学习，善于学习”的人。
二、提高教师专业成长策略的分析
1.把握时机，承担任务
现在的我，虽然对上每一次公开课还没有十足的把握，但我都愿意去试一试，因为我收获的是学习、成长的喜悦。在各个教学活动后，教师要懂得及时反思。因为反思对于提高教师专业化水平具有重要的意义，美国学者波斯纳认为“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识；只有经过反思，教师的经验方法方能上升到一定的高度，并对后继的行为产生影响”。教师养成经常反思的习惯和能力，善于发现和分析各种教育现象，促进自己教育教学能力的提高，加快自身专业发展的进程。
2.勤于实践，善于思考
教师行动研究指在教育情境中，由教师进行，用以改善教育专业实践，并实现教育理想的行动研究。总之，教师行动研究既是一种研究取向，又是教师的一种专业实践，是教师对教育实践问题的系统而公开的解决过程。在这个过程中，教师可能发现新的教学、技术，也可能形成新的实践理论。教师往往对教育现象有所认识、有所思考，但很多时候没有深入挖掘、深入思考，如果注重行动研究，不断反思、不断重构，这必定是教师专业自主发展的一条有效途径。
3.培养自主发展意识
教师专业自主发展意识是指教师为了获得自身专业发展自主学习和自主调整、完善自身教育教学理念与行为的意识，是教师对活动及教育观念的一种省察和反思，即对教师自身发展的反省认知。这种意识包括对自己过去专业发展过程的总结、对自己现在专业发展状态的评估和对自己未来专业发展的规划。
4.多多利用发达的网络媒介
网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。网络最大的特点是具有交互性，可以自由发表言论，互相介绍沟通经验。在教学上遇到问题，可以随时请教网友，得到网友的帮助。利用网络可以交到许多志同道合的朋友，互相交流、学习，互相影响，促进彼此的专业发展。
（作者单位：浙江温州市龙湾区第二幼儿园）