在我校2015届和本届（2016届）的高三教学中，我有幸担任了物理教学工作，这也是我成为一名教师以来首次带领高三学生进行高考物理总复习，在内心难免有些忐忑。下面是我一年多以来对我自己在高三复习教学工作的一点策略总结。
　　在高三总复习过程中，经过一段时间的复习，学生中暴露出很多的问题，比如，课本基本知识遗忘严重，高一、高二原本掌握的知识已经模糊不清等等。初期发现这些问题时有点不知所措，经过与学生和有经验的教师交流后，發现问题出在自己对学生的评估不够，初期制定的复习计划和复习策略不合学情。这时我恍然大悟，尽快重新改变已经制定好的复习计划、策略和复习进度，将原来的以资料为主，教材为辅的策略转为以教材为主，以资料为辅，进度也放慢了一些，带领学生重拾高一、高二的教材，这才使得复习变得顺畅一些，也帮助大多数学生和我自己找到了物理复习的自信。同时我也积累了一点高三物理复习经验，不再是那么盲目和无措。
　　重拾课本——加强学生的最基础知识的复习：在复习中发现学生在做题过程中，基础知识不过关是造成学生题不会做的主要原因。例如在进行力学综合计算时由于公式记不清，看到题不知从何做起，由于对于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多力学问题无从下手。基础知识是学习其他知识的前提，也是高考中的重点内容，因此搞好基础知识的复习应是物理复习的重中之重。
　　重视举例——加强物理知识与实际生产生活的联系：无论是为了迎合物理新课标的要求还是考虑到我们学生的实际情况都要注重物理知识与实际生活的的联系，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，近几年的物理考试与生活的联系越来越紧密，2015年高考中就有近一半的考题涉及到与实际生活的联系。让学生从具体的情景中分析出有关的物理知识，并能让学生应用学到的知识去解决许多实际中的问题，提高学习兴趣。比如，在讲物体做圆周运动时线速度方向时，可以列举学生生活中常见的放牧工具“吾尔多”等，
　　关注操作——加强实验的复习：物理是一门以实验为基础的课程，新课标又加强了学生的探究能力的考察。从新高考看，实验考查的分值略有增加，且考察的范围和知识点相对固定，难度较小。实验部分高考只有两题，一道考查力学实验，一道考查电学实验，针对我们学生实际来看，高考物理实验无疑是一个很好的得分点，所以，在高三物理复习中要重视物理实验的复习。比如，打点计时器的使用和原理，纸带的处理，游标卡尺、螺旋测微计的使用和读数，测量电源的内阻和电动势等。
　　学生主体——多练精讲，提高动手解题能力：高考最终是在考学生，要学生将所学知识展示在卷面上，由于我们学生的基础和学习习惯所致，造成大多数科目、大多数老师在教学和复习中出现了“满堂灌”，这样就无形中剥夺了学生在课堂中的主体地位，削弱了学生的动手能力。物理作为一个典型的理科科目，勤动手、多练习是学懂、学好物理的必备条件，但是我们的学生因为物理过难，就不愿意去动手练习，好多学生都已经丧失了动手计算的能力，这对于物理学习很不利，这就要求老师作为一个引导者去引导让学生作为课堂主体参与课堂。
　　一丝不苟——规范答题格式：引导学生养成独立审题的习惯，让学生独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必须具备的基本的解题能力，也是近几年高考命题所看重的问题。近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解从中筛选出有用信息进行求解。我校学生在这类题目中得分较低，主要原因之一是学生独审题独立解题的能力差，没有读题的习惯，因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要多给学生审题的机会，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力；要通过例题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法；规范解题时的物理语言，特别是分值很高的计算题，要求学生能清晰的理解物理概念并能准确的表达，规范书写出主要的步骤，比如，物理公式等，对于我们的学生在解题时书写公式尤为重要。
　　总之，在今后的复习中仍有待于根据我校学生的具体情况，不断的改进复习的方法、策略与进度。提高教学的质量，将是我校教师的共同目标。（单位：拉萨市第二高级中学 ）