论文部分内容阅读
"先学后教"要"导"之有方,"放"之有度;"少教多学"要教在关键处,引导学生在教师精心设计的导学案和巩固练习的基础上去学,在学生交流、研讨后给予学生补充、更正、点评及拓展延伸。结合信息技术学科的特点,从学案导学、自主质疑、交流互动、精讲点拔、巩固练习等几个方面展开教学实践,积极探索适合信息技术学科的"先学后教、少教多学"的教学模式,努力建构生态信息技术课堂。