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摘要： 数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中数学更是集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了高中数学教学的要求。
关键词： 高中数学；多媒体教学；数学教学
多媒体辅助教学已成为教学的必然趋势，在教学过程中适当运用多媒体，有利于培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。但是，由于数学学科的特殊性，多媒体辅助数学教学也存在误区，因此，如何在课堂教学中优用、巧用多媒体技术是非常重要的研究课题。
一、多媒体教学的优势
1.运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。“好的开始是成功的一半”。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，不如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
2.化抽象为形象直观，化静为动，突破教学重点、难点。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题。
3.恰当使用多媒体教学，能够增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率。素质教育要求教师在保证教学质量的前提下，适当减少学生的作业量，这就迫使我们去思考如何充分利用好课堂45分钟，提高数学课课堂容量，提高课堂效率。恰当地运用多媒体教学手段，不但能激发学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度，提高课堂容量。
4.即时反馈，体现反馈的广度。用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。
多媒體教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，但是，多媒体作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时盲目崇拜计算机教学，对教学也会产生诸多的弊端。表现在：
二、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
三、精益求精，制作课件
在数学课件制作过程中，要与教学紧密配合，制作多种类型、多种功能的智能型教学课件。如可开发用于教师课堂演示的，显示大规模、长时间、瞬时数学过程和现象的二维、三维动画等模拟课件；对于教学条件较好的学校，可开发数学多媒体教学课件，充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。可设计交互性较强的数学会话课件，以解决教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，实现个别化教学；对目前市场上用于学生辅导、复习、练习、测试的数学软件，要更新内容，舍去大量的死记硬背及陈旧的知识，注重学生基本技能和能力的培养和测试，精心设计，丰富图形、动画、色彩、声音内容，使其有更优良的界面；开发用于教师使用的图形开发工具，表格、文字处理工具、图形库、资料库、题库等等，以便于教师根据本校实际自己设计课件，教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；图形、动画要美观、清晰，声音要悦耳动听，色彩要符合美学要求；合理、适当设问，引导学生积极思维。总之要使多媒体在促进学生个性发展，提高学生能力方面发挥其最大功能。
四、综合传统与现代教学手段，发挥好两种教学模式的优势
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有些教师在运用多媒体过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。利用多媒体应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，比如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
总之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学教学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富高中数学教学内容，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张荣体. 高中数学多媒体学习策略研究[D].广西师范大学，2012.
（作者单位：江西省抚州市临川二中 344000）
关键词： 高中数学；多媒体教学；数学教学
多媒体辅助教学已成为教学的必然趋势，在教学过程中适当运用多媒体，有利于培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。但是，由于数学学科的特殊性，多媒体辅助数学教学也存在误区，因此，如何在课堂教学中优用、巧用多媒体技术是非常重要的研究课题。
一、多媒体教学的优势
1.运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。“好的开始是成功的一半”。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，不如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
2.化抽象为形象直观，化静为动，突破教学重点、难点。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题。
3.恰当使用多媒体教学，能够增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率。素质教育要求教师在保证教学质量的前提下，适当减少学生的作业量，这就迫使我们去思考如何充分利用好课堂45分钟，提高数学课课堂容量，提高课堂效率。恰当地运用多媒体教学手段，不但能激发学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度，提高课堂容量。
4.即时反馈，体现反馈的广度。用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。
多媒體教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，但是，多媒体作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时盲目崇拜计算机教学，对教学也会产生诸多的弊端。表现在：
二、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
三、精益求精，制作课件
在数学课件制作过程中，要与教学紧密配合，制作多种类型、多种功能的智能型教学课件。如可开发用于教师课堂演示的，显示大规模、长时间、瞬时数学过程和现象的二维、三维动画等模拟课件；对于教学条件较好的学校，可开发数学多媒体教学课件，充分发挥计算机声像和存储量大的优势，增加学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。可设计交互性较强的数学会话课件，以解决教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，实现个别化教学；对目前市场上用于学生辅导、复习、练习、测试的数学软件，要更新内容，舍去大量的死记硬背及陈旧的知识，注重学生基本技能和能力的培养和测试，精心设计，丰富图形、动画、色彩、声音内容，使其有更优良的界面；开发用于教师使用的图形开发工具，表格、文字处理工具、图形库、资料库、题库等等，以便于教师根据本校实际自己设计课件，教学内容尽量形象直观，切忌书本搬家；图形、动画要美观、清晰，声音要悦耳动听，色彩要符合美学要求；合理、适当设问，引导学生积极思维。总之要使多媒体在促进学生个性发展，提高学生能力方面发挥其最大功能。
四、综合传统与现代教学手段，发挥好两种教学模式的优势
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有些教师在运用多媒体过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。利用多媒体应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，比如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
总之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学教学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富高中数学教学内容，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张荣体. 高中数学多媒体学习策略研究[D].广西师范大学，2012.
（作者单位：江西省抚州市临川二中 344000）