笔者在阅读中看到过这样一句话——“生活应该有一些仪式感。”仔细品味，确有几分道理。同样，校园活动也应该有一些仪式感。笔者在组织学部的一些集体活动中发现，不少学生并没有将自己的热情投入进来，如此一来，再多、再好的仪式也不能起到应有的作用。余国良老师说过：“中职教育的首要任务并非传授知识与培训技能，而是将精神能量传递给孩子，护住孩子们的精气神。”那如何向学生传递精神能量呢？笔者认为，引导学生发自内心的鼓掌，让热烈的掌声感染自己和他人，这是一个简单可行之法，经过几次实践，不失为有效之策。
　　一、真诚沟通，掌声响起来
　　2017年秋季学期，笔者有幸组织了由本校校长主讲的《开学第一课》教育活动。课前动员时，笔者并没有急于强调“不准讲话、不准中途退场”等纪律，而是和孩子们作沟通。
　　我说：“有人说，我们中职的学生大都称不上是高尚的人。”我停顿了一下，接着大声问道：“你们同意吗？”
　　多数学生答道“不同意！”
　　“是的，我也坚决不同意！因为，我们天生就是一个高尚的人，而且很容易证明，想不想证明？”
　　“想！”更多学生回答起来。
　　“好！请同学们看一下，这两个字组合在一起，会变成一个什么字呢？”我拿起粉笔，先在黑板上写一个“手”字，接着在上边写了“尚”字。
　　“这是一个‘掌’字”“掌声的‘掌’字”……陆续有学生回答了起来。
　　“对，这是一个‘掌’字。同学们，我们的手上有高尚，掌声响起来。”笔者热情、有力地引导学生——掌声响起来。
　　瞬间，整个会场响起了同学们的热情、有力、兴奋的掌声。随后，同学们用热烈的掌声欢迎校长作报告，大家共享了热情、难忘的一课。
　　二、用心引导，掌声来点赞
　　从2017春季学期开始，笔者调入艺术学部负责学生的思想教育工作，为推行“好掌声”教育，一是通过作“掌声，助我们遇见优秀”主题讲座、和班主任们集体备课并开展好“掌声，知多少”班会教育活动等，帮助学生更好地了解鼓掌的相关知识，尤其是益处。如，促进身心健康、提高自身魅力、和谐人际關系，特别在聆听他人分享时，掌声能够给他带去赞美、认同、尊重、理解和鼓舞，进而分享者会愿意分享更多、更丰富的知识。二是开展“五星级鼓掌”训练、鼓掌练习打节拍等，让鼓掌成为学习中的一种习惯。三是在课堂教学中融入鼓掌活动，引导学生在上下课、收到教师问候“同学们，现在好”时，回答“好”然后进行有节奏地鼓掌，切实提振精神、解乏去困。四是充分抓住每周四早操后的学生晨会教育活动契机，引导学生用掌声有请学校陆益强老师登台进行读书分享，并引导学生用掌声感谢陆老师的分享，笔者听到精彩处，会主动鼓掌，以此来带动学生进行鼓掌，经过近25个星期的晨会实践，学生们已初步养成了“经典之处，掌声响起来”的鼓掌好习惯。通过“专题教育、专门训练、课堂渗透、晨会实践”等，学生们已逐步将鼓掌作为自己的一种学习习惯，并在学校、学部组织的各种活动中，充分地展示了个人良好精神风貌，度过了一个个气氛热烈、激动人心的共同分享时刻。
　　是的，余国良老师说得好，“方向比方法更重要”，通过“我们的手上有高尚”来引导孩子们在活动的过程中，自觉鼓掌、热情鼓掌，能极好地传递精神正能量给孩子们，仪式感引导他们积极热情地参与到活动中来，汲取更多的精神食粮，朝“高尚的人”方向前行。
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