随着当前社会的发展、计算机技术的普及，信息技术课程已经走进了小学的课堂，是学生接受新事物、了解新时代的重要课程。在新课改的背景下，小学信息教育课程的有效教学成为一项重要任务。因此，本文对小学信息技术教学的影响和进程做了简单的分析。
　　近年来，信息技术课程加入了小学教学课时，但并没有引起教师的注意，这是无法进行信息技术课程有效教学的一个原因。很多学生的信息课只有短短的几分钟，剩下的时间里，学生都在自由活动，不仅没有提高学生的学习兴趣，更没有让学生学习到课程上的内容。对此，我们需要摆正态度，认真对待信息技术课程有效教学。
　　小学技术信息课程有效教学中存在的问题
　　教师对信息技术课程的备课不充分
　　教师备课的质量直接影响着课程的质量和进度，很多教师备课时大多参照以前的教材，不能根据当下的课程内容进行整理和安排，直接导致教师授课时没有明确的目标，对学生的指导没有任何意义。
　　教学方式需要创新
　　新课程改革在发展的过程中开创出了更多新的教学理念和方法，对传统教学产生了巨大的冲击，促使传统教学在教学方法上不断改善和进步，给教育行业的发展添加了新的动力，因此教师需要不断提升自己，以提升教学质量。
　　学生参与意识较差
　　教学中，学生是主体，是教师需要重点培养、着重关注的对象。但是，在信息技术课程中，很多学生主动学习的能力很差，没有意识到信息技术学习的重要性，只是被动地接受知识，影响了课程的质量和效率。
　　如何提高信息技术课程的有效性
　　引导学生对信息技术课程产生兴趣
　　小学生学习效率的提升主要还是在于兴趣的培养，因此要打破传统的教学模式，让学生成为课堂的主体。比如，在教学闽教版的2016修订版信息技术教材中文字输入以及排版编辑的内容时，教师可以要求学生选择一篇作文进行输入排版，这样的教学内容与学生的学习结合在了一起，提高了学生的学习兴趣。学生掌握了操作的要点之后，可让学生自己动手设计页面，把作文的字体、段落进行改编，促使學生在自己的作品中投入更大的精力，由此产生兴趣爱好。通过实际操作，能够引导学生产生创作意识，还能拓展信息技术之外更多的知识，并使学生更轻松地接受这些知识。
　　教师要对信息教育课程重视起来
　　在我国，小学信息技术课程在近几年才开始进入教育课程，所以很多教师对其重视程度并不高，导致实施起来的效果也不大。并且，有部分教师在教学中没有明确教学目标，只是让学生自由学习，致使小学信息技术课程如同虚设，更得不到预期的效果。
　　教师要为信息技术课程设定目标
　　由于小学信息技术课程目标并不是很明确，导致教师在教学过程中的目标也不清晰，很多教师在教学时都是通过照搬题材来设定目标，或者不设定目标，直接降低了这门课程的有效性。我建议，教师在授课之前一定要根据教材内容、学生的学习能力和理解能力做好目标的设定，通过明确的目标来提高学生对知识的理解和吸收能力，进一步提高课程的有效性。并且，明确的目标能够使学生学以致用，增强学生的运用能力及其对信息技术课程的热爱。
　　对于信息技术课程的有效准备
　　首先，是教师的课前准备。在正式教学之前，教师要对课堂内容加以明确，根据学生的情况制定可行性教学计划，熟悉学生在学习过程中需要掌握的知识和技能。课堂内容要精简明确，不能太过偏离学生的理解和接受能力，只有因材施教，才能保证学习质量；其次，是课堂上的管理。教学中，教师要与学生进行交流，并且培养学生的操作能力，这样能够帮助学生放松地接受新的知识，加深学生对课程的兴趣；最后，是教师在课堂中对学生操作的鼓励和激励部分。因为信息技术课程需要的不单是理论的吸收，还需要实际的操作实践，因此教师需要留出一部分时间让学生进行实践，让学生通过实践加深学习效果，有利于学生在学习过程中发现问题，使其产生更多的求知欲，提高学习的质量。
　　重视课堂中的反思
　　教师需要记住学生在课堂上的表现，并且，每一节课结束后，教师应该及时对当堂课的成果进行评价，找出不足和有待进步的地方，比如课程上哪些地方是学生容易懂的、哪些地方是教师讲得比较笼统的。然后，教师要将课堂上好与不好的地方进行记录、反思和改进，方便提高后期课程的有效进度。课程讲得好与不好，学生是一面镜子，教师可以和学生沟通，找出问题，更好地完善自己。
　　结语
　　随着教育事业的不断改革，信息技术课程会更加受到重视。虽然信息技术课程教学还在初期实行阶段，但我相信，通过加大教育力度，其发展会越来越好。