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[摘要]为促进学生学习方式的转变，实现“轻负高质”的目标，实施学案导学是一种有效的教学策略。
[关键词]学案导学自主学习高效课堂
学生的课业负担过重的问题已成为目前基础教育的一大顽疾，“减负”是每个人所盼望的，“增效”是人们梦寐以求的，能在教育中实现“增效减负”是我们共同追求的目标，实施“先学后导，学案导学”是一种有效的教学策略。学案导学就是以学案为载体，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。学案是教师指导学生学习的方案，是教师依据课程标准、教材内容、学生的知识水平等为指导而编制的学案。学案的实质是教师用来帮助学生掌握知识技能、思想方法的路线图；是培养学生自主学习和构建知识的媒介；是学生展示自主学习成果的有效载体。经过两年多的教学实践和探索，我们在化学教学中运用学案导学取得了初步成效，以下我从学案的设计、教学模式教学策略和效果四个方面来阐述如何通过学案导学实现高效课堂的。
一、学案设计
学案的设计是学案导学的突破口，一份优质的学案是教学成功地一半。教师要认真钻研教材，了解学情，精心设计好学案。首先，要体现以学生为本的理念，突出学生在学习中的主体地位，充分挖掘学生的学习潜能，促进学习能力的发展。其次，要发挥学案导读导思的作用，把握好对教材内容的转换，要把教材中严谨的、逻辑性强的抽象知识，转换成能理解、易接受的具体知识。问题的设计要有针对性、启发性、层次性，能促进学生自主学习、解决问题的，要重视学生的探索能力的培养，要通过“问题串”设计教学过程，使学生在自主探究过程中，了解知识的发生、形成与应用过程，突出学科本质，避免学案习题化现象。最后，学案的设计要有灵活性、多样性。应根据不同的课型和学情来补充、调整、完善学案，使学案设计更能贴近教学实际。学案设计把教学从研究教材教法转变到研究学生的学法上，教师要善于运用各种恰当的教学方法和教学手段，激发学生自己学、自己说、自己做，培养独立思考、自主探究、解决问题的能力。
二、课堂模式
学案导学是以学案为载体，以导学为方法的教学活动。通过不断的总结、反思、完善逐步形成了一定的教学模式，用简明示意图表示如下：
自主学习→合作交流→点播释疑→当堂训练→总结反思
学案导学的核心是“先学后导”倡导学生自学，然后通过合作交流，自主探究使他们亲自参与课堂教学，确立了学生在课堂上的自主地位，学案导学让学生在课堂上掌握了知识和技能，减轻了课业负担，提高了学习效率。改变了过去教师单纯的讲授知识，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，把教师的“教”和学生的“学”贯穿于教学的始终；生生合作、师生互动、少教多学实现了自主学习的高效课堂。
三、教学策略
课前教师将学案提前发给学生，要求学生了解本节课的学习目标并预习教材填写学案，标记和记录疑难问题，课前老师收齐学案以了解学生自学的情况。课堂上教师根据学生填写的学案情况，学生的疑难问题由教师引导学生讨论，这个环节教师一定要发挥“导”的作用，以最大限度发挥学生学习的主动性和积极性，确保教学有序高效的进行。而学生解决不了的问题以及教学上难点和重点，教师要精讲讲透。
四、初步成效
1.提高了课堂教学效率
学案导学自主学习的课堂教学模式，能从根本上转变教学方式，能在课堂上给予学生更多的自主学习和探索空间，让学生亲自经历和体验学习过程，突出学生的主力地位。教师依托学案导学成为学生学习的组织者、引导者、评价者，优化学案方式，达到教和学的和谐发展，提升了课堂教学效率。
2.培养了学生的自主学习能力
实施学案导学，学生在课前借助学案进行针对性的学习，明确学习目标，初步掌握知识点，完成基础性问题，自主发现学习中存在的问题，并做好标记，带着学习问题也带着学习成果走进课堂。课堂上教师一些恰到好处的点拨激活了学生的思维，同时也暴露了学生的思维过程。展现了知识的发生发展过程，有效的激发了学生的学习兴趣。使学生学会学习、学会探索、学会质疑，培养了学生自主学习能力。
3.促进了教师的专业发展
实施学案导学，需要教师精心编制学案，从帮助学生学会学习出发，按照从易到难、从表面到本质，有层次的安排所要学习的内容，促进学生发现自学中的问题；课堂上更需要教师关注学生的学习，聆听学生的讲述，点拨释疑，提高课堂驾驭能力。实施学案导学对教师的学科素养提出了更高的要求，促进了教师的专业发展。
教学实践表明：运用学案导学，转变了教学方式，提高了课堂教学效率。培养了学生的学习能力，减轻了学生过重的课业负担，在一定程度上实现了“增效减负”。学案导学的研究前景还很广阔，还需要我们进一步深入探索，充分挖掘出学案导学的巨大潜力，从而全面实现高效课堂。
[参考文献]
[1]任欣伟.行走在教育理想和教育实践之间[M]南京：江苏人民出版社 2008
[2]高俊明.用好学案提高课堂教学实效[J]吉林教育.2008
（作者单位：山东省德州市实验中学）
[关键词]学案导学自主学习高效课堂
学生的课业负担过重的问题已成为目前基础教育的一大顽疾，“减负”是每个人所盼望的，“增效”是人们梦寐以求的，能在教育中实现“增效减负”是我们共同追求的目标，实施“先学后导，学案导学”是一种有效的教学策略。学案导学就是以学案为载体，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。学案是教师指导学生学习的方案，是教师依据课程标准、教材内容、学生的知识水平等为指导而编制的学案。学案的实质是教师用来帮助学生掌握知识技能、思想方法的路线图；是培养学生自主学习和构建知识的媒介；是学生展示自主学习成果的有效载体。经过两年多的教学实践和探索，我们在化学教学中运用学案导学取得了初步成效，以下我从学案的设计、教学模式教学策略和效果四个方面来阐述如何通过学案导学实现高效课堂的。
一、学案设计
学案的设计是学案导学的突破口，一份优质的学案是教学成功地一半。教师要认真钻研教材，了解学情，精心设计好学案。首先，要体现以学生为本的理念，突出学生在学习中的主体地位，充分挖掘学生的学习潜能，促进学习能力的发展。其次，要发挥学案导读导思的作用，把握好对教材内容的转换，要把教材中严谨的、逻辑性强的抽象知识，转换成能理解、易接受的具体知识。问题的设计要有针对性、启发性、层次性，能促进学生自主学习、解决问题的，要重视学生的探索能力的培养，要通过“问题串”设计教学过程，使学生在自主探究过程中，了解知识的发生、形成与应用过程，突出学科本质，避免学案习题化现象。最后，学案的设计要有灵活性、多样性。应根据不同的课型和学情来补充、调整、完善学案，使学案设计更能贴近教学实际。学案设计把教学从研究教材教法转变到研究学生的学法上，教师要善于运用各种恰当的教学方法和教学手段，激发学生自己学、自己说、自己做，培养独立思考、自主探究、解决问题的能力。
二、课堂模式
学案导学是以学案为载体，以导学为方法的教学活动。通过不断的总结、反思、完善逐步形成了一定的教学模式，用简明示意图表示如下：
自主学习→合作交流→点播释疑→当堂训练→总结反思
学案导学的核心是“先学后导”倡导学生自学，然后通过合作交流，自主探究使他们亲自参与课堂教学，确立了学生在课堂上的自主地位，学案导学让学生在课堂上掌握了知识和技能，减轻了课业负担，提高了学习效率。改变了过去教师单纯的讲授知识，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，把教师的“教”和学生的“学”贯穿于教学的始终；生生合作、师生互动、少教多学实现了自主学习的高效课堂。
三、教学策略
课前教师将学案提前发给学生，要求学生了解本节课的学习目标并预习教材填写学案，标记和记录疑难问题，课前老师收齐学案以了解学生自学的情况。课堂上教师根据学生填写的学案情况，学生的疑难问题由教师引导学生讨论，这个环节教师一定要发挥“导”的作用，以最大限度发挥学生学习的主动性和积极性，确保教学有序高效的进行。而学生解决不了的问题以及教学上难点和重点，教师要精讲讲透。
四、初步成效
1.提高了课堂教学效率
学案导学自主学习的课堂教学模式，能从根本上转变教学方式，能在课堂上给予学生更多的自主学习和探索空间，让学生亲自经历和体验学习过程，突出学生的主力地位。教师依托学案导学成为学生学习的组织者、引导者、评价者，优化学案方式，达到教和学的和谐发展，提升了课堂教学效率。
2.培养了学生的自主学习能力
实施学案导学，学生在课前借助学案进行针对性的学习，明确学习目标，初步掌握知识点，完成基础性问题，自主发现学习中存在的问题，并做好标记，带着学习问题也带着学习成果走进课堂。课堂上教师一些恰到好处的点拨激活了学生的思维，同时也暴露了学生的思维过程。展现了知识的发生发展过程，有效的激发了学生的学习兴趣。使学生学会学习、学会探索、学会质疑，培养了学生自主学习能力。
3.促进了教师的专业发展
实施学案导学，需要教师精心编制学案，从帮助学生学会学习出发，按照从易到难、从表面到本质，有层次的安排所要学习的内容，促进学生发现自学中的问题；课堂上更需要教师关注学生的学习，聆听学生的讲述，点拨释疑，提高课堂驾驭能力。实施学案导学对教师的学科素养提出了更高的要求，促进了教师的专业发展。
教学实践表明：运用学案导学，转变了教学方式，提高了课堂教学效率。培养了学生的学习能力，减轻了学生过重的课业负担，在一定程度上实现了“增效减负”。学案导学的研究前景还很广阔，还需要我们进一步深入探索，充分挖掘出学案导学的巨大潜力，从而全面实现高效课堂。
[参考文献]
[1]任欣伟.行走在教育理想和教育实践之间[M]南京：江苏人民出版社 2008
[2]高俊明.用好学案提高课堂教学实效[J]吉林教育.2008
（作者单位：山东省德州市实验中学）