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作文教学从三年级便步入正轨,这时正是小学生智力、创造力发展的最佳时期,他们的思维最为活跃、善于表现自己。那么,怎样有效地进行初期写作训练呢?其训练方式有以下几种。
一、教学生学会搜集素材
作文教学与阅读教学密不可分,可怎样在阅读教学中进行作文教学?教学中,每教一课,我很注意其中的
作文技能训练,尽可能地在阅读教学中传授作文知识,这样学生易于接受并能转化为能力。
在教学《我爱故乡的杨梅》一课时,我利用“杨梅果”这个片断启发学生练笔,开始,要求学生反复朗读:“杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐进长熟,刺也渐进软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。”然后我引导学生逐一分析这三句话所描写的内容,最后请学生仿照这一段文字开始练笔。
一位同学以《冰糖葫芦》为题写道:“那鲜红油亮的冰糖葫芦,八个果子挨挨挤挤地串在一根竹签上,好似一个个可爱的娃娃。咬一口,哇!好爽的味呀!又香又甜,甜中还带着酸,吃下去,心里好不痛快。”
我及时总结:这个片断写得真有味道!它既符合这次练笔要求,又恰到好处地运用了比喻的修辞手法,特别是写味道时写到了内心的感受。
二、把写作文和学课文结合起来
记得一次健康课上的情绪画像,起先我问学生:“同学们都喜欢画画吗?先想一想自己轻松愉快的样子,然后用笔画下来。”不大一会儿,学生们各自画了出来:有的笑得前仰后合;有的双眼紧闭,正陶醉在音乐声里;有的正在舞台上手舞足蹈地表演。看着这些可爱的样子,我灵机一动,心想,这不正是一次练笔的好时机吗?便问道:“怎么样?看着自己的画像,一定很开心,那么,那时你正在干什么?请写下来。”由于当时学生的情绪已被充分调动了起来,所以写起来轻松愉快,短短一会儿,一篇篇小练笔出来了。
课后,针对作文中的描写,再结合健康课的内容,评选出了情绪最饱满乐观的同学。在学习短文《盲童的画》一文时,为了触动学生对文章的理解。课堂上,我不仅让学生闭上双眼,还促使他们去完成某项任务。如“请你闭上双眼,把老师手里这本书给潘婧送去。”“请你绕着前后门走一圈”“闭上眼,把你手中的钢笔给郭栋送去”……不大一会儿,基本上每人都有过类似的训练。接下来,我又发给每人一张纸,请全班同学紧闭双眼,让他们在这张纸上任意画一幅画。五分钟过去了,我请同学们睁眼欣赏自己的作品。有的同学让树叶和树干分了家,有人把自己画得支离破碎,还有人把房子坐落在水中。如果让学生将这整个活动过程写下来,既有助于对文章的理解,又是一次练笔的好时机。实践证明,这种做法是有必要的,这次习作结果,全班无一人雷同,各自写出了言吐真情的文章,有人以《难忘的一节课》为题,有人以《没有阳光的世界》、还有人以《感动时刻》为题……
三、创新想象作文不可少
儿童最富有创造力,他们常常能根据一个事物,一个新鲜的词浮想联翩,抓住儿童的这种个性,我鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。那么,又如何使学生写出具有想象力的作文呢?针对三年级学生的特点,我的训练方式和途径主要有以下四种。
1.拼图式第一步:找一些旧挂历、旧画报、旧图片,将其中一些有用的图片剪下来。第二步,打乱后,让学生根据自己的想法,拼成一幅完整的图。第三步,鼓励学生大胆幻想,把自己想象中图片的内容写下来。
2.假设式如课间十分钟,同学们纷纷在操场做游戏。有的打沙包,有的踢毽子,有的跳皮筋,这时你不小心将足球踢到了一个人的身上,把那个人的眼镜打碎了。请做如下假设:假如对方是你的老师;假如你和对方认识却有矛盾;假如对方是一位腿有残疾的低年级学生。要求选出一种假设情况,分别写出你的语言、动作、表情。
3.词语式德国作文教学喜爱用这种方式,德国老师认为这种方式能体现教学的灵活性和独立性,注重开拓学生的思路,启发学生的思维,开发学生的智力。教学中,对这种作文形式我也进行了尝试,效果不错。如用下面两组词各写一个故事:祖父——孙子——雪橇、彼得——贝络——足球
4.扩散式 仔细听,记下老师讲的故事,把自己听懂的话表达出来。用自己的语言把故事写明白,为了使作品更有个性,可以再创作一些情节,让别人喜欢看。
此外,我还运用了“续编式”等途径进行训练。这种想象作文的训练,有益于无拘无束地发展学生的形象思维,使他们真正在用自己的头脑去思考,用自己的心灵来感悟。
以上是我根据三年级学生的特点,在作文教学方面进行的几个有效训练方式。我相信,只要长期坚持下去,一定会取得成绩的。 (作者单位 西安市碑林区金花南路小学原信号厂小学)责任编辑 丁洪刚
一、教学生学会搜集素材
作文教学与阅读教学密不可分,可怎样在阅读教学中进行作文教学?教学中,每教一课,我很注意其中的
作文技能训练,尽可能地在阅读教学中传授作文知识,这样学生易于接受并能转化为能力。
在教学《我爱故乡的杨梅》一课时,我利用“杨梅果”这个片断启发学生练笔,开始,要求学生反复朗读:“杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐进长熟,刺也渐进软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。”然后我引导学生逐一分析这三句话所描写的内容,最后请学生仿照这一段文字开始练笔。
一位同学以《冰糖葫芦》为题写道:“那鲜红油亮的冰糖葫芦,八个果子挨挨挤挤地串在一根竹签上,好似一个个可爱的娃娃。咬一口,哇!好爽的味呀!又香又甜,甜中还带着酸,吃下去,心里好不痛快。”
我及时总结:这个片断写得真有味道!它既符合这次练笔要求,又恰到好处地运用了比喻的修辞手法,特别是写味道时写到了内心的感受。
二、把写作文和学课文结合起来
记得一次健康课上的情绪画像,起先我问学生:“同学们都喜欢画画吗?先想一想自己轻松愉快的样子,然后用笔画下来。”不大一会儿,学生们各自画了出来:有的笑得前仰后合;有的双眼紧闭,正陶醉在音乐声里;有的正在舞台上手舞足蹈地表演。看着这些可爱的样子,我灵机一动,心想,这不正是一次练笔的好时机吗?便问道:“怎么样?看着自己的画像,一定很开心,那么,那时你正在干什么?请写下来。”由于当时学生的情绪已被充分调动了起来,所以写起来轻松愉快,短短一会儿,一篇篇小练笔出来了。
课后,针对作文中的描写,再结合健康课的内容,评选出了情绪最饱满乐观的同学。在学习短文《盲童的画》一文时,为了触动学生对文章的理解。课堂上,我不仅让学生闭上双眼,还促使他们去完成某项任务。如“请你闭上双眼,把老师手里这本书给潘婧送去。”“请你绕着前后门走一圈”“闭上眼,把你手中的钢笔给郭栋送去”……不大一会儿,基本上每人都有过类似的训练。接下来,我又发给每人一张纸,请全班同学紧闭双眼,让他们在这张纸上任意画一幅画。五分钟过去了,我请同学们睁眼欣赏自己的作品。有的同学让树叶和树干分了家,有人把自己画得支离破碎,还有人把房子坐落在水中。如果让学生将这整个活动过程写下来,既有助于对文章的理解,又是一次练笔的好时机。实践证明,这种做法是有必要的,这次习作结果,全班无一人雷同,各自写出了言吐真情的文章,有人以《难忘的一节课》为题,有人以《没有阳光的世界》、还有人以《感动时刻》为题……
三、创新想象作文不可少
儿童最富有创造力,他们常常能根据一个事物,一个新鲜的词浮想联翩,抓住儿童的这种个性,我鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。那么,又如何使学生写出具有想象力的作文呢?针对三年级学生的特点,我的训练方式和途径主要有以下四种。
1.拼图式第一步:找一些旧挂历、旧画报、旧图片,将其中一些有用的图片剪下来。第二步,打乱后,让学生根据自己的想法,拼成一幅完整的图。第三步,鼓励学生大胆幻想,把自己想象中图片的内容写下来。
2.假设式如课间十分钟,同学们纷纷在操场做游戏。有的打沙包,有的踢毽子,有的跳皮筋,这时你不小心将足球踢到了一个人的身上,把那个人的眼镜打碎了。请做如下假设:假如对方是你的老师;假如你和对方认识却有矛盾;假如对方是一位腿有残疾的低年级学生。要求选出一种假设情况,分别写出你的语言、动作、表情。
3.词语式德国作文教学喜爱用这种方式,德国老师认为这种方式能体现教学的灵活性和独立性,注重开拓学生的思路,启发学生的思维,开发学生的智力。教学中,对这种作文形式我也进行了尝试,效果不错。如用下面两组词各写一个故事:祖父——孙子——雪橇、彼得——贝络——足球
4.扩散式 仔细听,记下老师讲的故事,把自己听懂的话表达出来。用自己的语言把故事写明白,为了使作品更有个性,可以再创作一些情节,让别人喜欢看。
此外,我还运用了“续编式”等途径进行训练。这种想象作文的训练,有益于无拘无束地发展学生的形象思维,使他们真正在用自己的头脑去思考,用自己的心灵来感悟。
以上是我根据三年级学生的特点,在作文教学方面进行的几个有效训练方式。我相信,只要长期坚持下去,一定会取得成绩的。 (作者单位 西安市碑林区金花南路小学原信号厂小学)责任编辑 丁洪刚