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区域窗口学校应具备怎样的品牌基因？这样的思考不仅对教育局长来说很重要，恐怕对整个片区所有学校的发展都将产生深远的示范效应。
当容桂教育局余锦团、胥执纯等领导介绍说，容桂小学是他们的一所窗口小学时，我内心是认同“窗口”这个标签的。可是，我需要寻找它更多的品牌基因，不仅仅是基于现在，还需要回溯过去，并穿越到未来，以图还原容桂小学的“素质教育标杆学校”形象，带动全区小学综合发展。
穿越时空的品牌基因
窗口学校，常常是有传奇故事的学校
广东省佛山市顺德区容桂小学原本就是一所扎堆于工业品牌集群中的小区小学。且不说过去和未来，单就身处工业品牌环抱的现状，如果学校不沾点“名气”趁势而为，那么都说不过去了。更何况它的前身就叫“科龙小学”，笼罩了曾经大名鼎鼎的科龙电器的品牌光环。更有趣的是，科龙电器后来被别人收购但科龙小学却兼并了别人，先后把好几所分散的小学合并到自己门下，走上了打造名校的快车道。科龙品牌不复存在，容桂小学却兼并重生。企业品牌故事与学校品牌故事，你唱罢来我登场，热闹了容桂地区的社会时空。
工业文明为教育托底，留下了很多脍炙人口的合作办学故事，这是顺德区容桂街道作为工业品牌集中营的一份荣光。然而，发生在这所小学的有些故事，却更加久远，甚至曾经诞生“红军老师”“抗日老师”“开国将领老师”——我伫立在静谧的校史室，眼前仿佛飘过一幅旌旗漫卷的历史画卷。以李株园、郑迪年、陈克为代表的一批“革命老校友”精神，还有最早的校名“剑雄小学”所蕴含的责任和使命，共同构成了这所窗口小学品牌内涵中丰富厚重的历史基因。
直至今日，85年过去了，“剑雄校友会”依然活跃。一个小学的校友会，竟然就这样成了容桂街道乃至顺德地区的一张独特的教育名片。在今年的“剑雄校友会”活动午宴上，当那些耄耋老人红光满面与我碰杯时，我隐约感觉到一扇隐形的窗口在打开。教育事业没有生命周期。
置身于现代工业文明和传统革命历史文化，在这两种文明形态映射之中，不禁让人产生联想：容桂小学“容”在哪里，“桂”在哪里？——无论过去、现在或将来，闪光的基因流淌在教育情怀中;无论革命先辈、当今企业家或平凡市民，人人都可以在这里描绘自己的“剑雄”人生;这里不仅是孩子们上学的地方，还让一代又一代从这里走出去的人魂牵梦绕、回首遥望。这就是“容桂”。
来自心育的品牌基因
窗口学校，是关注学生身心健康的学校
2015年4月2日，我第二次来到容桂小学，我是奔着他们的“心育”和“艺术”特色去的。珠三角盛传他们的心理教育很有特色，而我在“世界自闭症日”造访该校并非有意，实属巧合，或可解释为我与容桂小学的“心育”特色有缘吧！
联合国大会于2007年12月通过决议，把每年4月2日定为“世界自闭症日”，关注孤独症成为各国一项重要的教育内容。第二年，容桂小学就被评为“广东省心理健康教育示范学校”，这算不算又一个巧合呢？换句话说，“世界自闭症日”还没有设立之前，容桂小学的“心育”就已经高山敲锣——声名远播了。
不可否认，很多学校走偏了，把心理教育当成“治病”，这实在是一个误区。所以，我问容桂小学的两名心育专职老师陈美玉、黄君仪，你们除了有这些心理活动场室，是否有相关的课程呢？她们的介绍让我很欣慰。学校建有“快乐心灵大本营”、“心灵港湾”工作坊、“七彩心园”心育游戏场等场室，也有师资配套、课程开发、相关活动……让我来归纳一下，容桂小学的“心育”有五大特色：
第一，立足培养孩子的健全人格做心理教育，也就是说把心理教育当作学校教育的重要组成部分，纳入育人战略，而不是一个可有可无的“摆设”。
第二，心理教育向学科教学渗透，走出专业心理场室，走入课堂，走进课程，走进社团活动，走出校园。心育，已经成为全体师生的一致认同行为。
第三，创新“心育”模式，开发游戏项目和相应的校本教材，拓展心理干预空间，加强心理教育的互动性。
第四，打造“小心理师”品牌，发挥少儿自主性，关爱他人，帮助他人，结对子交朋友，从而做厚“心育”的基础。
第五，盘活心理健康档案，分类分级管理，开发利用心理健康档案的二次教育功能。不做“死档案”，让档案活起来。孩子通过档案“看到”自己的心路旅程;家长通过档案看到孩子喜人的变化;同学之间可以互相分享心理健康档案，分享自己的快乐成长。
回放容桂小学心理教育特色的一幕幕，我脑海中在“显影”：这所学校“容”在哪里？“桂”在哪里？——提前干预、贯穿教育始终、覆盖学校生活各个角落、创新心育模式;让孩子们的心灵更纯净、更阳光、更开放，让他们的学习更快乐、生活更幸福、梦想更精彩。这就是“容桂”。
追求素质的品牌基因
窗口学校，是推动学生综合素养形成的学校
我在考察学校的时候，总会萌发许多想象，以至于怀疑自己是否真有穿越的奇异功能，在容桂小学也是如此。我明知他们的艺术教育很强、很有特色，有了可喜的成绩和口碑，获得省、市、区的各类奖项一大堆。可是，我不太甘心把这些令人歆羡的成果，仅仅归类于“艺体特色”。换句话说，容桂小学在做的仅仅是“艺术教育”吗？
我观看了他们这些年的艺术活动视频，我的思绪随着孩子们的表演起伏、律动。该校在这方面有很多强项，如铜管乐队成立于1994年，由长笛、单簧管、萨克斯、小号、次中音号、长号等乐器组成，乐队的规模保持在100人左右。无论在校内，还是参与校外大型社会活动，这一阵列所传递出的蓬勃朝气和强烈正能量，展示了容桂学子的精神风貌。
中午放学时分，艺术科主任陈燕现场安排十来个孩子，让他们一个个给我们演奏。我心里暗笑：孩子们刚下课，还气喘吁吁的，何必要一个个来，难不成我还会怀疑这中间有“现代小南郭先生”？正想着，孩子们就开始了，一个个都人小鬼大，演奏起来有模有样。那个气质啊，用流行的话说就是“帅呆了”！其中，吹长笛的女孩一曲《化蝶》让我吃了一惊：几岁的孩子能把这首曲子吹得如此凄美缠绵，不得不说这是音乐作品本身的精神发挥了无形能量！ 欧阳琳校长介绍说，除了把体操等体育项目和音乐结合，生成艺体特色外，学校还在书法、绘画、摄影等方面小有成绩。以铜管乐队、合唱队和舞蹈队三个强项为代表的音乐特色，带动了学校艺术教育的全面开展，让每个孩子至少有一项特长和技能，推动了学生综合素质的全面提高。例如，合唱队于2011年、2014年连续两届获广东省百歌颂中华群众歌会省金奖、佛山赛区金奖，2012年获广东省首届小学生合唱比赛一等奖;铜管乐队于2010年获“全国校园春节文艺节目汇演”金奖、2014年获“广东省首届少年儿童电视大赛”器乐一等奖、2014年获首届广东省行进式管乐一等奖;舞蹈队获第二届亚洲儿童民间艺术节、广东省第五届少儿艺术花会金奖。
面对这样的艺体“多特色强势联动”，我不禁追问：这所学校“容”在哪里？“桂”在哪里？——容桂小学的艺体特色有课程、有项目、有阵地、有社团、有活动;既立足艺体常识普及，也有专业提高和个性发展。可以说，艺术教育从大广场到大舞台，再到小课堂。它已经不仅是特色项目了，不仅是“为了艺术而艺术”，更重要的它是育人载体，通过音乐、体操、书法、绘画、摄影等艺术载体，培养孩子们的综合素养、高雅气质和创新能力。这就是“以乐化人”，这就是“容桂”。
面向未来的品牌基因
窗口学校，是有国际视野的现代化学校
我们对容桂小学进行了多次的深度调研，发现该校英语教学也很有特色。梳理一下，主要体现在这么几个方面——
第一，英语教学“有文化”。众所周知，如今学校课堂常常缺文化，我们的教学没有文化。当我发现容桂小学的英语教学很有文化味道，就感到非常兴奋。他们挖掘出教材中的文化元素，提升英语教学效果;他们通过英语教学，传递东西方不同文明的信息，让孩子们“看到”世界;他们营造英语教学的“文化氛围”，让英语课不再是死记硬背，而是有情感、有生命气息的“秀场”。
第二，英语教学“在身边”。容桂小学让孩子们能经常接触到英语，不知不觉使用英语，变成生活中不可或缺的一部分，成为另一种“语言习惯”。英语文化长廊、英语手抄报、英语Party、英语墙报、英语玩耍天地、读英语报纸、收听英文广播……身边的英语触手可及，这样的英语教学润物无声。
第三，英语教学“有个性”。他们结合少儿特征，开展丰富多彩的英语活动。英语课本剧、英语歌咏、英语故事会、双语朗诵会、英语童话剧和英语小品表演、红领巾电视台英语节目……结合少儿特征，创新教学样式和内容，这就是有个性的英语教学。
第四，英语教学“有视野”。学校采用“高挂靠，外接轨”的手段提升英语办学品位。具体做法有：与英国北伦敦郡威伯尔小学缔结伙伴学校，与香港何日东小学缔结姊妹学校，定期派遣教师到英国进修，多次与英国北伦敦郡威伯尔小学、香港何日东小学、香港筲箕湾崇真学校开展师生互访交流……英语教学不但请进来，更多的是走出去，让孩子们通过英语学习，形成“国际视野”，奠定未来发展的良好基础。
容桂小学的英语教学有文化内涵、营造轻松环境、有个性发展、有国际视野。在全国小学生英语知识技能大赛中，容桂小学连续几年创佳绩，获全国一等奖者有73人。还有一点，他们利用现代技术手段推行多媒体英语教学，利用互联网等信息平台推进英语学习。多手段创新英语教学，培养具备未来潜质的人才，这就是“容桂”。
跨越领域的品牌基因
窗口学校，是实现学生全面发展的学校
容桂小学雪藏的“箱子底”太多了。除了前文介绍的一些品牌基因外，他们还在创新德育、教育信息化建设等诸多方面颇有建树。调研过程中，欧阳琳校长一个劲地向我推介他们的“特色产品”，倒是学起了李克强总理这位“国际级推销员”。
我说，我很纠结，你这么多特色，怎么统领啊？欧阳琳校长说，15年来我们在做一个重大的教科研实践，就是“多元优势教育”。
自1995年起，容桂小学实施“科研兴校”“名师工程”，拉开了大规模的科研序幕，先后成功打造了18个大型课题，结出了丰硕成果。其中，最耀眼的课题是“多元优势教育”。2000年容桂小学破拆“多元智能”理论，结合学校实际构建了素质教育的操作模式——“多元优势教育”，获全国总课题组优秀成果评比一等奖。
“多元优势教育”到底是怎样的教育？经过调研和学习，我要着重解读一下容桂小学的“多元”品牌基因——
第一，多元是学生全面发展的教育观。除了传授知识、培养智能，还要关注身心健康、人格发展、习惯养成等。以孩子的综合素质教育为原点，该校的心育、艺体教育、小公民创新德育项目就具有典型意义。
第二，多元是具有可选择性的教育观。容桂小学的孩子除了学好国家课程，掌握基本知识，还可以有“蓝海战略”，选择自己喜欢的学校产品，无论是英语创新，还是艺体活动。除了“国本”，还有“校本”“生本”。正如容桂小学的“一站、二网、十队、二十组”的校本课程体系。这就是多元。
第三，多元是呈现教育形态的多样性。它蕴含的教育发展理念是隽永的。在多元思想指导下，教学手段呈现多样性，课堂结构呈现多样性，教学组织呈现多样性，学校管理呈现多样性，师生群体关系呈现多样性。看看容桂小学的语数英课改，看看他们丰富多彩的社团阵地，看看他们和谐的学校公共关系，无一不体现了多元化的鲜明特征。
多元发展就是“容桂”最显著的品牌内涵，如果说多元是“容”，那么优势无疑就是“桂”了。
【结语】
“后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。……”世间万事万物无论有怎样的远大志向，都不要忘了初衷和本色，都不要丢弃自己的基因。惟愿容桂小学成为这样的“南国嘉树”，树己树人。
窗口学校立足本土，吸取本土营养，展示自我个性。容桂小学作为素质教育的区域标杆学校，品牌力量正在彰显。服务区域经济发展，服务区域社会文明进步，服务区域教育战略发展，培养更多有综合素质的社会建设者，这是窗口学校的使命。我们相信在容桂地区，将会有更多的品牌学校涌现，进而在这曾经是工业品牌云集的土地上，形成规模性的教育品牌集群。
（作者分别系学校品牌专家、《学校品牌管理》副总编，策划部记者）
容桂小学简介
广东省佛山市顺德区容桂小学坐落在“全国文明示范小区”康富花园内，前身是始建于1929年的剑雄小学，后多次改名。 2002年9月，学校被定名为“佛山市顺德区容桂小学”。
学校于1999年率先在容桂地区被评为“广东省一级学校”“首批广东省义务教育规范化学校”“佛山市义务教育优质学校”，还是“广东省优秀家长学校”“广东省首批‘小公民道德建设’实践基地”“广东省中小学心理健康教育示范学校”“广东省现代教育技术实验学校”“广东省书香校园”“广东省德育示范学校”“广东省红领巾示范学校”。
它现有两个校区，康富校区为高年级校区，占地面积12591平方米;朝阳校区为低年级校区，占地面积9536平方米。学校共有教学班60个，学生2820人，教师136人。学校有一支高素质的名师队伍，含全国优秀教师2人，全国骨干教师培养对象1人，省特级教师1人，中学高级教师2人，省南粤教坛新秀3人，区学科带头人3人，市、区骨干教师3人，容桂街道骨干教师9人。学校拥有顺德区校长工作室1个，区教师工作室1个，街道教师工作室3个。
学校环境幽雅，教学设施先进，教学质量优秀，是容桂地区艺术和心育特色学校、教育现代化示范性学校。
欧阳琳校长业绩情况
欧阳琳，男，本科学历，中学数学高级教师。在“多元智能”理论指导下创出了“多元优势教育”品牌，大大提高了办学效益。目前，容桂小学拥有60个教学班，近3000学生。学校荣获“广东省一级学校”“广东省德育示范学校”“广东省心理健康教育示范学校”等殊荣。学校创建了艺术和心育特色。
他主持的国家级课题《多元优势教育》获评全国总课题组一等奖，广东省科研成果二等奖，顺德区科技进步三等奖;论文《以优势教育特色，创优质教育品牌》获广东省2004年度论文一等奖，《实施“名师兴教、特色强校”策略，引领学校走向品牌》获2010年广东省第八届中小学校长论坛一等奖;参与编辑出版专著3本。个人被评为“广东省南粤教坛新秀”“佛山市教育先进工作者”“顺德区首批学科带头人”“容桂优秀校长”。
当容桂教育局余锦团、胥执纯等领导介绍说，容桂小学是他们的一所窗口小学时，我内心是认同“窗口”这个标签的。可是，我需要寻找它更多的品牌基因，不仅仅是基于现在，还需要回溯过去，并穿越到未来，以图还原容桂小学的“素质教育标杆学校”形象，带动全区小学综合发展。
穿越时空的品牌基因
窗口学校，常常是有传奇故事的学校
广东省佛山市顺德区容桂小学原本就是一所扎堆于工业品牌集群中的小区小学。且不说过去和未来，单就身处工业品牌环抱的现状，如果学校不沾点“名气”趁势而为，那么都说不过去了。更何况它的前身就叫“科龙小学”，笼罩了曾经大名鼎鼎的科龙电器的品牌光环。更有趣的是，科龙电器后来被别人收购但科龙小学却兼并了别人，先后把好几所分散的小学合并到自己门下，走上了打造名校的快车道。科龙品牌不复存在，容桂小学却兼并重生。企业品牌故事与学校品牌故事，你唱罢来我登场，热闹了容桂地区的社会时空。
工业文明为教育托底，留下了很多脍炙人口的合作办学故事，这是顺德区容桂街道作为工业品牌集中营的一份荣光。然而，发生在这所小学的有些故事，却更加久远，甚至曾经诞生“红军老师”“抗日老师”“开国将领老师”——我伫立在静谧的校史室，眼前仿佛飘过一幅旌旗漫卷的历史画卷。以李株园、郑迪年、陈克为代表的一批“革命老校友”精神，还有最早的校名“剑雄小学”所蕴含的责任和使命，共同构成了这所窗口小学品牌内涵中丰富厚重的历史基因。
直至今日，85年过去了，“剑雄校友会”依然活跃。一个小学的校友会，竟然就这样成了容桂街道乃至顺德地区的一张独特的教育名片。在今年的“剑雄校友会”活动午宴上，当那些耄耋老人红光满面与我碰杯时，我隐约感觉到一扇隐形的窗口在打开。教育事业没有生命周期。
置身于现代工业文明和传统革命历史文化，在这两种文明形态映射之中，不禁让人产生联想：容桂小学“容”在哪里，“桂”在哪里？——无论过去、现在或将来，闪光的基因流淌在教育情怀中;无论革命先辈、当今企业家或平凡市民，人人都可以在这里描绘自己的“剑雄”人生;这里不仅是孩子们上学的地方，还让一代又一代从这里走出去的人魂牵梦绕、回首遥望。这就是“容桂”。
来自心育的品牌基因
窗口学校，是关注学生身心健康的学校
2015年4月2日，我第二次来到容桂小学，我是奔着他们的“心育”和“艺术”特色去的。珠三角盛传他们的心理教育很有特色，而我在“世界自闭症日”造访该校并非有意，实属巧合，或可解释为我与容桂小学的“心育”特色有缘吧！
联合国大会于2007年12月通过决议，把每年4月2日定为“世界自闭症日”，关注孤独症成为各国一项重要的教育内容。第二年，容桂小学就被评为“广东省心理健康教育示范学校”，这算不算又一个巧合呢？换句话说，“世界自闭症日”还没有设立之前，容桂小学的“心育”就已经高山敲锣——声名远播了。
不可否认，很多学校走偏了，把心理教育当成“治病”，这实在是一个误区。所以，我问容桂小学的两名心育专职老师陈美玉、黄君仪，你们除了有这些心理活动场室，是否有相关的课程呢？她们的介绍让我很欣慰。学校建有“快乐心灵大本营”、“心灵港湾”工作坊、“七彩心园”心育游戏场等场室，也有师资配套、课程开发、相关活动……让我来归纳一下，容桂小学的“心育”有五大特色：
第一，立足培养孩子的健全人格做心理教育，也就是说把心理教育当作学校教育的重要组成部分，纳入育人战略，而不是一个可有可无的“摆设”。
第二，心理教育向学科教学渗透，走出专业心理场室，走入课堂，走进课程，走进社团活动，走出校园。心育，已经成为全体师生的一致认同行为。
第三，创新“心育”模式，开发游戏项目和相应的校本教材，拓展心理干预空间，加强心理教育的互动性。
第四，打造“小心理师”品牌，发挥少儿自主性，关爱他人，帮助他人，结对子交朋友，从而做厚“心育”的基础。
第五，盘活心理健康档案，分类分级管理，开发利用心理健康档案的二次教育功能。不做“死档案”，让档案活起来。孩子通过档案“看到”自己的心路旅程;家长通过档案看到孩子喜人的变化;同学之间可以互相分享心理健康档案，分享自己的快乐成长。
回放容桂小学心理教育特色的一幕幕，我脑海中在“显影”：这所学校“容”在哪里？“桂”在哪里？——提前干预、贯穿教育始终、覆盖学校生活各个角落、创新心育模式;让孩子们的心灵更纯净、更阳光、更开放，让他们的学习更快乐、生活更幸福、梦想更精彩。这就是“容桂”。
追求素质的品牌基因
窗口学校，是推动学生综合素养形成的学校
我在考察学校的时候，总会萌发许多想象，以至于怀疑自己是否真有穿越的奇异功能，在容桂小学也是如此。我明知他们的艺术教育很强、很有特色，有了可喜的成绩和口碑，获得省、市、区的各类奖项一大堆。可是，我不太甘心把这些令人歆羡的成果，仅仅归类于“艺体特色”。换句话说，容桂小学在做的仅仅是“艺术教育”吗？
我观看了他们这些年的艺术活动视频，我的思绪随着孩子们的表演起伏、律动。该校在这方面有很多强项，如铜管乐队成立于1994年，由长笛、单簧管、萨克斯、小号、次中音号、长号等乐器组成，乐队的规模保持在100人左右。无论在校内，还是参与校外大型社会活动，这一阵列所传递出的蓬勃朝气和强烈正能量，展示了容桂学子的精神风貌。
中午放学时分，艺术科主任陈燕现场安排十来个孩子，让他们一个个给我们演奏。我心里暗笑：孩子们刚下课，还气喘吁吁的，何必要一个个来，难不成我还会怀疑这中间有“现代小南郭先生”？正想着，孩子们就开始了，一个个都人小鬼大，演奏起来有模有样。那个气质啊，用流行的话说就是“帅呆了”！其中，吹长笛的女孩一曲《化蝶》让我吃了一惊：几岁的孩子能把这首曲子吹得如此凄美缠绵，不得不说这是音乐作品本身的精神发挥了无形能量！ 欧阳琳校长介绍说，除了把体操等体育项目和音乐结合，生成艺体特色外，学校还在书法、绘画、摄影等方面小有成绩。以铜管乐队、合唱队和舞蹈队三个强项为代表的音乐特色，带动了学校艺术教育的全面开展，让每个孩子至少有一项特长和技能，推动了学生综合素质的全面提高。例如，合唱队于2011年、2014年连续两届获广东省百歌颂中华群众歌会省金奖、佛山赛区金奖，2012年获广东省首届小学生合唱比赛一等奖;铜管乐队于2010年获“全国校园春节文艺节目汇演”金奖、2014年获“广东省首届少年儿童电视大赛”器乐一等奖、2014年获首届广东省行进式管乐一等奖;舞蹈队获第二届亚洲儿童民间艺术节、广东省第五届少儿艺术花会金奖。
面对这样的艺体“多特色强势联动”，我不禁追问：这所学校“容”在哪里？“桂”在哪里？——容桂小学的艺体特色有课程、有项目、有阵地、有社团、有活动;既立足艺体常识普及，也有专业提高和个性发展。可以说，艺术教育从大广场到大舞台，再到小课堂。它已经不仅是特色项目了，不仅是“为了艺术而艺术”，更重要的它是育人载体，通过音乐、体操、书法、绘画、摄影等艺术载体，培养孩子们的综合素养、高雅气质和创新能力。这就是“以乐化人”，这就是“容桂”。
面向未来的品牌基因
窗口学校，是有国际视野的现代化学校
我们对容桂小学进行了多次的深度调研，发现该校英语教学也很有特色。梳理一下，主要体现在这么几个方面——
第一，英语教学“有文化”。众所周知，如今学校课堂常常缺文化，我们的教学没有文化。当我发现容桂小学的英语教学很有文化味道，就感到非常兴奋。他们挖掘出教材中的文化元素，提升英语教学效果;他们通过英语教学，传递东西方不同文明的信息，让孩子们“看到”世界;他们营造英语教学的“文化氛围”，让英语课不再是死记硬背，而是有情感、有生命气息的“秀场”。
第二，英语教学“在身边”。容桂小学让孩子们能经常接触到英语，不知不觉使用英语，变成生活中不可或缺的一部分，成为另一种“语言习惯”。英语文化长廊、英语手抄报、英语Party、英语墙报、英语玩耍天地、读英语报纸、收听英文广播……身边的英语触手可及，这样的英语教学润物无声。
第三，英语教学“有个性”。他们结合少儿特征，开展丰富多彩的英语活动。英语课本剧、英语歌咏、英语故事会、双语朗诵会、英语童话剧和英语小品表演、红领巾电视台英语节目……结合少儿特征，创新教学样式和内容，这就是有个性的英语教学。
第四，英语教学“有视野”。学校采用“高挂靠，外接轨”的手段提升英语办学品位。具体做法有：与英国北伦敦郡威伯尔小学缔结伙伴学校，与香港何日东小学缔结姊妹学校，定期派遣教师到英国进修，多次与英国北伦敦郡威伯尔小学、香港何日东小学、香港筲箕湾崇真学校开展师生互访交流……英语教学不但请进来，更多的是走出去，让孩子们通过英语学习，形成“国际视野”，奠定未来发展的良好基础。
容桂小学的英语教学有文化内涵、营造轻松环境、有个性发展、有国际视野。在全国小学生英语知识技能大赛中，容桂小学连续几年创佳绩，获全国一等奖者有73人。还有一点，他们利用现代技术手段推行多媒体英语教学，利用互联网等信息平台推进英语学习。多手段创新英语教学，培养具备未来潜质的人才，这就是“容桂”。
跨越领域的品牌基因
窗口学校，是实现学生全面发展的学校
容桂小学雪藏的“箱子底”太多了。除了前文介绍的一些品牌基因外，他们还在创新德育、教育信息化建设等诸多方面颇有建树。调研过程中，欧阳琳校长一个劲地向我推介他们的“特色产品”，倒是学起了李克强总理这位“国际级推销员”。
我说，我很纠结，你这么多特色，怎么统领啊？欧阳琳校长说，15年来我们在做一个重大的教科研实践，就是“多元优势教育”。
自1995年起，容桂小学实施“科研兴校”“名师工程”，拉开了大规模的科研序幕，先后成功打造了18个大型课题，结出了丰硕成果。其中，最耀眼的课题是“多元优势教育”。2000年容桂小学破拆“多元智能”理论，结合学校实际构建了素质教育的操作模式——“多元优势教育”，获全国总课题组优秀成果评比一等奖。
“多元优势教育”到底是怎样的教育？经过调研和学习，我要着重解读一下容桂小学的“多元”品牌基因——
第一，多元是学生全面发展的教育观。除了传授知识、培养智能，还要关注身心健康、人格发展、习惯养成等。以孩子的综合素质教育为原点，该校的心育、艺体教育、小公民创新德育项目就具有典型意义。
第二，多元是具有可选择性的教育观。容桂小学的孩子除了学好国家课程，掌握基本知识，还可以有“蓝海战略”，选择自己喜欢的学校产品，无论是英语创新，还是艺体活动。除了“国本”，还有“校本”“生本”。正如容桂小学的“一站、二网、十队、二十组”的校本课程体系。这就是多元。
第三，多元是呈现教育形态的多样性。它蕴含的教育发展理念是隽永的。在多元思想指导下，教学手段呈现多样性，课堂结构呈现多样性，教学组织呈现多样性，学校管理呈现多样性，师生群体关系呈现多样性。看看容桂小学的语数英课改，看看他们丰富多彩的社团阵地，看看他们和谐的学校公共关系，无一不体现了多元化的鲜明特征。
多元发展就是“容桂”最显著的品牌内涵，如果说多元是“容”，那么优势无疑就是“桂”了。
【结语】
“后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。……”世间万事万物无论有怎样的远大志向，都不要忘了初衷和本色，都不要丢弃自己的基因。惟愿容桂小学成为这样的“南国嘉树”，树己树人。
窗口学校立足本土，吸取本土营养，展示自我个性。容桂小学作为素质教育的区域标杆学校，品牌力量正在彰显。服务区域经济发展，服务区域社会文明进步，服务区域教育战略发展，培养更多有综合素质的社会建设者，这是窗口学校的使命。我们相信在容桂地区，将会有更多的品牌学校涌现，进而在这曾经是工业品牌云集的土地上，形成规模性的教育品牌集群。
（作者分别系学校品牌专家、《学校品牌管理》副总编，策划部记者）
容桂小学简介
广东省佛山市顺德区容桂小学坐落在“全国文明示范小区”康富花园内，前身是始建于1929年的剑雄小学，后多次改名。 2002年9月，学校被定名为“佛山市顺德区容桂小学”。
学校于1999年率先在容桂地区被评为“广东省一级学校”“首批广东省义务教育规范化学校”“佛山市义务教育优质学校”，还是“广东省优秀家长学校”“广东省首批‘小公民道德建设’实践基地”“广东省中小学心理健康教育示范学校”“广东省现代教育技术实验学校”“广东省书香校园”“广东省德育示范学校”“广东省红领巾示范学校”。
它现有两个校区，康富校区为高年级校区，占地面积12591平方米;朝阳校区为低年级校区，占地面积9536平方米。学校共有教学班60个，学生2820人，教师136人。学校有一支高素质的名师队伍，含全国优秀教师2人，全国骨干教师培养对象1人，省特级教师1人，中学高级教师2人，省南粤教坛新秀3人，区学科带头人3人，市、区骨干教师3人，容桂街道骨干教师9人。学校拥有顺德区校长工作室1个，区教师工作室1个，街道教师工作室3个。
学校环境幽雅，教学设施先进，教学质量优秀，是容桂地区艺术和心育特色学校、教育现代化示范性学校。
欧阳琳校长业绩情况
欧阳琳，男，本科学历，中学数学高级教师。在“多元智能”理论指导下创出了“多元优势教育”品牌，大大提高了办学效益。目前，容桂小学拥有60个教学班，近3000学生。学校荣获“广东省一级学校”“广东省德育示范学校”“广东省心理健康教育示范学校”等殊荣。学校创建了艺术和心育特色。
他主持的国家级课题《多元优势教育》获评全国总课题组一等奖，广东省科研成果二等奖，顺德区科技进步三等奖;论文《以优势教育特色，创优质教育品牌》获广东省2004年度论文一等奖，《实施“名师兴教、特色强校”策略，引领学校走向品牌》获2010年广东省第八届中小学校长论坛一等奖;参与编辑出版专著3本。个人被评为“广东省南粤教坛新秀”“佛山市教育先进工作者”“顺德区首批学科带头人”“容桂优秀校长”。