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摘 要：为了促进学生的全面发展，我国高校体育课程的开设种类越来越多，健美操课程就是其中重要的一项。但是就目前我国高校中的健美操教学而言，不管是教学模式还是教学关系都存在着一定的落后性。合作学习模式的出现和发展，在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，有效地提升了高校健美操的教学成果，促进了学生们学习质量的提升和德智体美劳的全面发展。本文首先对合作学习模式的内涵进行了分析，在此基础上分析了高校健美操教学运用合作学习模式的必要性和重要性，最后提出了健美操教学中合作教学模式的运用策略，希望本文的论述能够给高校体育教学带来一定的启发，从而促进我国体育教育事业的全面发展。
关键词：高校 健美操教学 合作教学模式 内涵 运用
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（c）-0086-02
健美操运动，对于提升身体素质，完善心肺功能以及美化形体都有着显著的作用，它较少受体育器材以及运动场地的限制，是体育性与艺术性的完美结合，因此受到了广泛的欢迎。目前我国高校中普遍开设了健美操课程，课程教学质量也随着持续性的教学研究而取得了长足的发展，但是在新课改不断深化和素质教育的要求之下，高校健美操教学的弊病也日渐突出，学生学习兴趣低迷的现象屡见不鲜，教学模式的改革和创新迫在眉睫。在这种形势下，高校纷纷开始尝试在健美操课程中运用合作学习模式，而且已经取得了不错的教学成果。
1 合作学习模式的内涵分析
合作学习模式是一种创新式的教学模式，它在对教学大纲和课程内容进行分析的基础之上，将班级内的学生们按照一定的规则进行分组，给予每个学习小组一定的学习任务或项目，通过小组成员之间的交流和互助来最终达成学习目标。合作学习模式强调学生的主体地位，强调在小组学习中不断提升学生的自主学习意识和能力，在个体能力提升的基础上，通过团队之间的协作，实现小组成员能力的共同提高。这种互帮、互助、互相促进的学习模式具有较为广泛的适应性，在我国课程改革的推动之下，已经被应用到了各个年龄阶段、不同学习任务的学生教学当中并且收获了明显的教学效果提升，而对于高校健美操教学而言，合作学习模式的采用也有其独特的必要性和重要性。
2 高校健美操教学中运用合作学习模式的必要性和重要性分析
2.1 高校健美操教学中运用合作学习模式的必要性
目前我国的高校的健美操教学模式，已经出现了一系列问题和弊病，这些问题的存在，折射除了高校健美操教学创新，采用合作学习模式的必要性。
2.1.1 学生学习健美操的积极性不高
长期以来，我国高校健美操教学的内容单一，通常都是按照大纲要求严格控制动作的排列组合，加上健美操音乐节奏感不足，与时代脱节以及教学方法的单一，学生们更多地是机械式地模仿训练，如提线木偶一般，久而久之，自然就会失去健美操学习的兴趣和主动性，他们的厌学情绪逐渐增加，课堂参与程度不断降低。
2.1.2 高校体育教师的思维僵化，创新性不足
目前我国高校中的体育教师年龄普遍偏大，与学生的交流代沟明显，而大多数体育教师受到教学思维僵化的影响，课程的创新性不足，与学生之间的交流也较少，师生之间的了解不深入，教师对于学生的个体认识不足，因此很难进行针对性的教学，造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”，不只会影响课程的进度，还会打击学生们学习的积极性，破坏课堂的和谐氛围。
2.1.3 传统的评价模式限制了学生健美操能力的长久发展
传统的健美操课程评价模式，只重视最终的考核结果，但是对于学生学习过程的重视程度却严重不够，这就导致高校中的健美操学习只是一个阶段性的课程，学生们成绩的提高与能力的提高不对等，课程学习的结束也与终身运动习惯的养成不挂钩。
2.2 高校健美操教学中运用合作学习模式的重要性
合作学习模式有利于良好教学环境和心理环境的创设，从而促进学生身心素质的全面提升。合作学习模式的开展，充分尊重了学生们在健美操学习中的主体地位，使体育教师能够真正了解每一位学生的个性和体育基础，从而根据个体差异进行分组学习，为每个学生提供一个充分展示个体的平台，使他们的学习过程由被动转为主动，不仅健美操技术和运动水平得到了提升，而且能够帮助他们更好地认识自己，学会对自己的行为负责，从而实现学生的全面发展。另外，合作教学模式给学生们提供了更多互相学习、交流的机会，使学生们学会听取不同的意见、学会互相依靠和尊重，学生们的团队意识和合作精神得到了锻炼，人际交往能力得到了有效的提升，班级的氛围也必然是轻松愉悦的，因此我们说合作学习模式不仅能够创设良好的教学环境，还有利于促进学生的身心健康。
合作教学模式可以拉近师生之间的距离，从而营造良好的课堂氛围。传统的师生关系，教师位于教学地位的中心，与学生之间的关系较为疏远，关系也较为冷淡，这种模式容易使部分学生的厌学心理，从而影响了学习效率和学习效果。合作学习模式采用之后，课堂上更多的时间交给了学生来自主安排，教师也有了更多的时间在旁观察和指导，这就增加了师生间交流的机会，拉近了师生间的距离，学生对教师的了解和喜爱之情加深了，学习的积极性自然也能得到提高。
3 高校健美操教学中合作学习模式的运用策略
3.1 遵循合作学习模式的基本原则，明确集中学习与自主学习的关系
3.1.1 坚持导练结合的原则
合作学习模式的开展，既需要学生们自己“练”，也离不开教师科学地“导”，在课程开展的过程当中，教师一定要注意处理好集中学习与自主学习的关系，首先做好基础知识的集中讲授，对动作中的重点和难点进行拆解和详细分析，从而让学生们带着问题去“练”去“学”；在学生们自主学习的过程中，教师要勇于“放权”，将学习的主动权交还给学生，使学生们可以更好、更快地融入课堂氛围，使其在合作学习时及时发现问题、解决问题，提升健美操技能。
3.1.2 坚持合理分组的原则
教师要在全面了解学生的基础上，根据课程开展的需要进行班级的分组，要掌握“组内异质，组间同质”的原则，保证小组内部学生个性和能力的差异性及均匀搭配，同时使班级内各个小組之间的总体能力保持平衡，从而保证学习任务的顺利完成和班级中积极互动的良好氛围。
3.1.3 坚持适时点评的原则
合作教学模式不等于对学生放任自流，体育教师要适时对学生们的学习成果进行组织演练并详细点评，从而指出练习中的问题，给出指导性建议。同时，在训练的过程当中，教师也要做好组织和纪律控制工作，避免课堂教学秩序混乱情况的出现。
3.2 提高教师的自身素质，充分调动学生学习的积极性
合作教学模式当中，学生是主体地位，教师是主导地位，教师导向性发挥的好坏，直接影响到最终的教学成果。高校体育教师应不断提升自身的素质，形成对合作学习模式的全面认识，从而根据高校教学设施环境和学生特点做好合作教学模式的选择和利用；在教学中要坚持公平、公正和一视同仁的态度，从而获得学生的尊重和喜爱，为教学的顺利开展提供保障。
参考文献
[1] 王凤娟，刘德兵.高校健美操教学中合作学习模式的构建[J].吉林省教育学院学报，2015（8）：81-82.
[2] 陈静霜，许剑.试论合作学习模式在高校健美操教学中的运用[J].佳木斯教育学院学报，2014（1）：414.
[3] 蔡晶晶.合作学习模式在高校健美操教学中应用分析[J].山西青年，2017（18）：163.
关键词：高校 健美操教学 合作教学模式 内涵 运用
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（c）-0086-02
健美操运动，对于提升身体素质，完善心肺功能以及美化形体都有着显著的作用，它较少受体育器材以及运动场地的限制，是体育性与艺术性的完美结合，因此受到了广泛的欢迎。目前我国高校中普遍开设了健美操课程，课程教学质量也随着持续性的教学研究而取得了长足的发展，但是在新课改不断深化和素质教育的要求之下，高校健美操教学的弊病也日渐突出，学生学习兴趣低迷的现象屡见不鲜，教学模式的改革和创新迫在眉睫。在这种形势下，高校纷纷开始尝试在健美操课程中运用合作学习模式，而且已经取得了不错的教学成果。
1 合作学习模式的内涵分析
合作学习模式是一种创新式的教学模式，它在对教学大纲和课程内容进行分析的基础之上，将班级内的学生们按照一定的规则进行分组，给予每个学习小组一定的学习任务或项目，通过小组成员之间的交流和互助来最终达成学习目标。合作学习模式强调学生的主体地位，强调在小组学习中不断提升学生的自主学习意识和能力，在个体能力提升的基础上，通过团队之间的协作，实现小组成员能力的共同提高。这种互帮、互助、互相促进的学习模式具有较为广泛的适应性，在我国课程改革的推动之下，已经被应用到了各个年龄阶段、不同学习任务的学生教学当中并且收获了明显的教学效果提升，而对于高校健美操教学而言，合作学习模式的采用也有其独特的必要性和重要性。
2 高校健美操教学中运用合作学习模式的必要性和重要性分析
2.1 高校健美操教学中运用合作学习模式的必要性
目前我国的高校的健美操教学模式，已经出现了一系列问题和弊病，这些问题的存在，折射除了高校健美操教学创新，采用合作学习模式的必要性。
2.1.1 学生学习健美操的积极性不高
长期以来，我国高校健美操教学的内容单一，通常都是按照大纲要求严格控制动作的排列组合，加上健美操音乐节奏感不足，与时代脱节以及教学方法的单一，学生们更多地是机械式地模仿训练，如提线木偶一般，久而久之，自然就会失去健美操学习的兴趣和主动性，他们的厌学情绪逐渐增加，课堂参与程度不断降低。
2.1.2 高校体育教师的思维僵化，创新性不足
目前我国高校中的体育教师年龄普遍偏大，与学生的交流代沟明显，而大多数体育教师受到教学思维僵化的影响，课程的创新性不足，与学生之间的交流也较少，师生之间的了解不深入，教师对于学生的个体认识不足，因此很难进行针对性的教学，造成部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”，不只会影响课程的进度，还会打击学生们学习的积极性，破坏课堂的和谐氛围。
2.1.3 传统的评价模式限制了学生健美操能力的长久发展
传统的健美操课程评价模式，只重视最终的考核结果，但是对于学生学习过程的重视程度却严重不够，这就导致高校中的健美操学习只是一个阶段性的课程，学生们成绩的提高与能力的提高不对等，课程学习的结束也与终身运动习惯的养成不挂钩。
2.2 高校健美操教学中运用合作学习模式的重要性
合作学习模式有利于良好教学环境和心理环境的创设，从而促进学生身心素质的全面提升。合作学习模式的开展，充分尊重了学生们在健美操学习中的主体地位，使体育教师能够真正了解每一位学生的个性和体育基础，从而根据个体差异进行分组学习，为每个学生提供一个充分展示个体的平台，使他们的学习过程由被动转为主动，不仅健美操技术和运动水平得到了提升，而且能够帮助他们更好地认识自己，学会对自己的行为负责，从而实现学生的全面发展。另外，合作教学模式给学生们提供了更多互相学习、交流的机会，使学生们学会听取不同的意见、学会互相依靠和尊重，学生们的团队意识和合作精神得到了锻炼，人际交往能力得到了有效的提升，班级的氛围也必然是轻松愉悦的，因此我们说合作学习模式不仅能够创设良好的教学环境，还有利于促进学生的身心健康。
合作教学模式可以拉近师生之间的距离，从而营造良好的课堂氛围。传统的师生关系，教师位于教学地位的中心，与学生之间的关系较为疏远，关系也较为冷淡，这种模式容易使部分学生的厌学心理，从而影响了学习效率和学习效果。合作学习模式采用之后，课堂上更多的时间交给了学生来自主安排，教师也有了更多的时间在旁观察和指导，这就增加了师生间交流的机会，拉近了师生间的距离，学生对教师的了解和喜爱之情加深了，学习的积极性自然也能得到提高。
3 高校健美操教学中合作学习模式的运用策略
3.1 遵循合作学习模式的基本原则，明确集中学习与自主学习的关系
3.1.1 坚持导练结合的原则
合作学习模式的开展，既需要学生们自己“练”，也离不开教师科学地“导”，在课程开展的过程当中，教师一定要注意处理好集中学习与自主学习的关系，首先做好基础知识的集中讲授，对动作中的重点和难点进行拆解和详细分析，从而让学生们带着问题去“练”去“学”；在学生们自主学习的过程中，教师要勇于“放权”，将学习的主动权交还给学生，使学生们可以更好、更快地融入课堂氛围，使其在合作学习时及时发现问题、解决问题，提升健美操技能。
3.1.2 坚持合理分组的原则
教师要在全面了解学生的基础上，根据课程开展的需要进行班级的分组，要掌握“组内异质，组间同质”的原则，保证小组内部学生个性和能力的差异性及均匀搭配，同时使班级内各个小組之间的总体能力保持平衡，从而保证学习任务的顺利完成和班级中积极互动的良好氛围。
3.1.3 坚持适时点评的原则
合作教学模式不等于对学生放任自流，体育教师要适时对学生们的学习成果进行组织演练并详细点评，从而指出练习中的问题，给出指导性建议。同时，在训练的过程当中，教师也要做好组织和纪律控制工作，避免课堂教学秩序混乱情况的出现。
3.2 提高教师的自身素质，充分调动学生学习的积极性
合作教学模式当中，学生是主体地位，教师是主导地位，教师导向性发挥的好坏，直接影响到最终的教学成果。高校体育教师应不断提升自身的素质，形成对合作学习模式的全面认识，从而根据高校教学设施环境和学生特点做好合作教学模式的选择和利用；在教学中要坚持公平、公正和一视同仁的态度，从而获得学生的尊重和喜爱，为教学的顺利开展提供保障。
参考文献
[1] 王凤娟，刘德兵.高校健美操教学中合作学习模式的构建[J].吉林省教育学院学报，2015（8）：81-82.
[2] 陈静霜，许剑.试论合作学习模式在高校健美操教学中的运用[J].佳木斯教育学院学报，2014（1）：414.
[3] 蔡晶晶.合作学习模式在高校健美操教学中应用分析[J].山西青年，2017（18）：163.