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随着新课改的不断深入,提高课堂教学的有效性,是每一位教师追求的终极目标。只有教师更新了观念,采用新的教学方法,才能打造高效课堂。在语文课堂教学中,我不断总结反思有效语文课堂的策略。现将自己教学中的一点反思与大家分享。
一、自主预习,任务明确
在新课改下,自主学习是一种非常重要的学习方法。在自主学习中,学生可充分发挥自己的主观能动性,掌握课堂的主动权。因此,我在有效课堂教学中非常注重自主预习这一环节,让学生在自主学习中发挥自己的才智,适应新课改的要求。在自主预习中,我会给学生布置明确的任务,让学生明确任务,自主预习。如在预习《师说》一文时,我设计的自主预习任务是:①学生自主翻译全文,并在课本中标注一些重点的注释、文言现象。②掌握重点词语:句读、郯子、谀、贻、六艺经传。只有让学生自主预习,任务明确,学生才会积极地走进课堂。
二、创设情境,激情导课
在有效课堂教学中,创设情境,激情导课也是关键的一环。创设情境,激情导课,能让学生很快融入课堂,能缓解学生的疲劳,吸引学生的注意力,能有效发挥学生的潜能。创设情境将会收到事半功倍的教学效果。刚开始上课时,学生还沉浸在下课的喧闹中,心情激荡,若要突然集中到课堂上来就像奔腾的激流遇到了拦路的巨石,会激起反击的浪花。如在学习《窦娥冤》这篇课文时,我为了激发学生的兴趣,提高学生的积极性,让学生上课前表演戏剧,学生们已完全投入到窦娥悲剧的情境中,感受窦娥的冤屈、窦娥的善良、元代社会的不公。
三、挖掘难点,合作探究
在新课改的实践摸索中,我越来越感受到学生小组合作探究的重要性。在每一堂课中,有教学重难点的问题,我会让学生小组合作探究,研讨问题的答案。学生在合作探究中根据自己自主预习的内容,在同学之间平等的探究、思考,对知识点进行深一层的理解把握。在这一学习过程中,小组同学可以讨论自己对某一问题的见解、看法。如有不同答案,学生可争论探究。如有疑问,小组代表可置疑提问。如在学习《雷雨》这篇课文时,我设计了一个合作探究题:周朴园对鲁侍萍究竟有没有情感?进行了激烈的讨论后,有些学生认为有感情,认为30年前周朴园真心喜欢鲁侍萍,只是受到家庭的逼迫,不得已让侍萍离开,后来的回忆也是感情的真实回忆;还有一些学生认为30年前是有感情的,后来的回忆是虚伪的;当然也有一些学生认为是没有感情的,30年前是玩弄,现在是虚伪。30年前他的爱情是自私的,现在的回忆也是自私的、虚伪的。通过学生们的讨论,我能感受到学生们对周朴园与鲁侍萍两人感情纠葛的理解,深切理解了双半社会带有浓厚封建色彩的资本家的自私和虚伪。
四、学会反思,写出感悟
在语文的有效课堂实践中,我也越来越觉得每学完一篇课文,学生们都应该有自己的真实感悟,谈出自己的看法,写出自己的真实体会。如在学习《苏武传》这篇课文时,我课后给学生布置了一个作业:苏武,我想对你说。要求学生写150左右的片段。当看到学生们一句句感人肺腑的话语时,当感受到学生为苏武那种坚定的信念所折服时,我深深地被学生的话语打动了。苏武坚韧不拔,经久不衰的爱国意志;苏武杖汉节牧羊,卧起操持,啮雪吞毡,顽强活下来的勇气、毅力,坚守民族气节的精神,让学生们敬佩。
在新的课堂教学改革中,只有教师更新了教学观念,采用新的教学方法,让学生成为学习的主人,才能打造高效课堂。在教学中不断探究新的教法、新的学法,让学生多读、多写、多记、多感悟,才能提高学生的文学素养,培养学生的语文感悟能力,才能让我们的课改之花更灿烂。
作者单位 陕西省合阳县合阳中学
编辑 聂蕾
一、自主预习,任务明确
在新课改下,自主学习是一种非常重要的学习方法。在自主学习中,学生可充分发挥自己的主观能动性,掌握课堂的主动权。因此,我在有效课堂教学中非常注重自主预习这一环节,让学生在自主学习中发挥自己的才智,适应新课改的要求。在自主预习中,我会给学生布置明确的任务,让学生明确任务,自主预习。如在预习《师说》一文时,我设计的自主预习任务是:①学生自主翻译全文,并在课本中标注一些重点的注释、文言现象。②掌握重点词语:句读、郯子、谀、贻、六艺经传。只有让学生自主预习,任务明确,学生才会积极地走进课堂。
二、创设情境,激情导课
在有效课堂教学中,创设情境,激情导课也是关键的一环。创设情境,激情导课,能让学生很快融入课堂,能缓解学生的疲劳,吸引学生的注意力,能有效发挥学生的潜能。创设情境将会收到事半功倍的教学效果。刚开始上课时,学生还沉浸在下课的喧闹中,心情激荡,若要突然集中到课堂上来就像奔腾的激流遇到了拦路的巨石,会激起反击的浪花。如在学习《窦娥冤》这篇课文时,我为了激发学生的兴趣,提高学生的积极性,让学生上课前表演戏剧,学生们已完全投入到窦娥悲剧的情境中,感受窦娥的冤屈、窦娥的善良、元代社会的不公。
三、挖掘难点,合作探究
在新课改的实践摸索中,我越来越感受到学生小组合作探究的重要性。在每一堂课中,有教学重难点的问题,我会让学生小组合作探究,研讨问题的答案。学生在合作探究中根据自己自主预习的内容,在同学之间平等的探究、思考,对知识点进行深一层的理解把握。在这一学习过程中,小组同学可以讨论自己对某一问题的见解、看法。如有不同答案,学生可争论探究。如有疑问,小组代表可置疑提问。如在学习《雷雨》这篇课文时,我设计了一个合作探究题:周朴园对鲁侍萍究竟有没有情感?进行了激烈的讨论后,有些学生认为有感情,认为30年前周朴园真心喜欢鲁侍萍,只是受到家庭的逼迫,不得已让侍萍离开,后来的回忆也是感情的真实回忆;还有一些学生认为30年前是有感情的,后来的回忆是虚伪的;当然也有一些学生认为是没有感情的,30年前是玩弄,现在是虚伪。30年前他的爱情是自私的,现在的回忆也是自私的、虚伪的。通过学生们的讨论,我能感受到学生们对周朴园与鲁侍萍两人感情纠葛的理解,深切理解了双半社会带有浓厚封建色彩的资本家的自私和虚伪。
四、学会反思,写出感悟
在语文的有效课堂实践中,我也越来越觉得每学完一篇课文,学生们都应该有自己的真实感悟,谈出自己的看法,写出自己的真实体会。如在学习《苏武传》这篇课文时,我课后给学生布置了一个作业:苏武,我想对你说。要求学生写150左右的片段。当看到学生们一句句感人肺腑的话语时,当感受到学生为苏武那种坚定的信念所折服时,我深深地被学生的话语打动了。苏武坚韧不拔,经久不衰的爱国意志;苏武杖汉节牧羊,卧起操持,啮雪吞毡,顽强活下来的勇气、毅力,坚守民族气节的精神,让学生们敬佩。
在新的课堂教学改革中,只有教师更新了教学观念,采用新的教学方法,让学生成为学习的主人,才能打造高效课堂。在教学中不断探究新的教法、新的学法,让学生多读、多写、多记、多感悟,才能提高学生的文学素养,培养学生的语文感悟能力,才能让我们的课改之花更灿烂。
作者单位 陕西省合阳县合阳中学
编辑 聂蕾