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摘 要：数学本身就是一门逻辑性、抽象性很强的学科，它是其他的学科的学习基础，小学数学更是基础中的基础，使如何提高小学数学教学质量及效率成为小学教育事业及整体教育事业发展的重要任务。因此，本文作者根据自己多年的小学数学教学经验，详细分析了在小学数学课堂教学中提高学生数学学习兴趣的重要措施。
关键词：学数学；课堂教学；趣味化
趣味教学最重要的就是要激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，著名的教育学家乌申斯基说：”没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在传统的教学中，教师一直处于主导地位，忽略了学生学习的主体性，但是随着教育思想和方法的进步，教师应当轉变教学观念，教师的角色责任应当是引导和启发学生学习。因此教师要遵循学生天性和认知规律，采用学生喜欢并且有效的教学方法进行教学，本文接下来将从以下几个方面浅谈如何进行小学数学趣味教学。
一、情景化教学，激发学生兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”一年级的学生，刚踏进小学，有时还停留在幼儿园课堂的氛围中，他们对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的，一听到小猫小狗就会露出纯真的笑容。因此，在课的一开始，我常会介绍一位小动物朋友，如小猪先生，小猴贝贝，小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外，6、7岁的孩子还爱听故事，只要一听到：“今天，老师给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，在通过质疑的提问来导入新课。如在教学《9加几》时，我编了一个故事：“一天，小猴贝贝的妈妈把摘的桃放在桌上，让贝贝算一算一共有多少个，贝贝看到这么多的桃，馋得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴贝贝算一算吗？”利用学生的这种好奇心和求知欲，使学生把注意力全都集中到了探究9加几的学习中来。
二、利用实际生活进行知识迁移
数学是一门注重逻辑性和思维学的学科，尤其是小学阶段是学生思维习惯和学习习惯开始养成的阶段，小学生的注意力和学习兴趣很容易转移和减弱，因此教师要注重培养学生的知识转移能力，从而提高学生对新知识理解和内化的能力。对于学生来说，每个人都具有其丰富独特的生活经验，虽然小学生的生活经验有限，但是相比遥远的陌生知识，学生更愿意和生活中真实接触过的事物打交道，因此教师要注重利用生活实际进行知识迁移，激发学生学习的需要，提高学生学习的主动性。比如在学习“圆的认识”这一节时，教师可以让学生举例生活中见到的圆形物体，学生可能会答“水桶、车轮子、碗等等”，让学生以后在生活中看到实际物体就联想到圆的知识。同时还可以提问学生为什么要将要将这些东西做成圆形的：自行车轮子做成圆形考虑到行驶速度和平稳性，水桶设计成圆形考虑到容量问题，可以多装水。利用生活中学生接触到的“知其然却不知其所以然”的事物来引入学习内容，告诉学生这些设计优势都是与圆的特点有关的，由于对未知的求知欲和贴近生活，课堂内容的生动性和趣味性都有很大的提升，学生对学习知识也不会再感到枯燥。
三、利用游戏教学法，激发学生兴趣
游戏教学法的教学原理是老师根据学生活泼好动、好奇心重及喜欢游戏的特点，选择符合学生兴趣的数学游戏，从而实现激发学生数学学习兴趣的目的。在游戏教学过程中，老师要选择简单易懂的游戏，以便于学生很快了解并参与到游戏中；要用简单明了的语言来传到游戏规则，避免学生因误解游戏规则，导致学生游戏失败，致使学生失去学习数学知识的兴趣。例如老师可以将“指令动作”游戏应用到《数字》课堂教学中，即老师先根据学生数学基础以及学生对数字的了解程度，结合课堂教学目标，确定《数字》教学的“数字”；然后制定一个动作游戏规则，如在1、2、320数字中，可以分为奇数和偶数，即双数和单数，在此基础上选出20名学生，并将20名学生排号，即1～20号，当喊道单数时，排号为单数的学生起立，当喊道双号时，排号为双数的学生起立，这样既能激发学生的数学学习积极性和兴趣，又能引导更多的学生参与到数学课堂教学中，实现学生的教学主体地位。
四、借助多媒体，吸引学生目光
纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”对于，一年级的学生来说数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的。但随着计算机多媒体技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。如在教学《和是6、7的加法》时，我编了故事：“一天，数字宝宝6和7吵起来了。”并电脑出示数字宝宝6，配以声音：“两个数相加，和是6的算式比较多。”“7”马上跳出来，并播放声音：“不对！不对！两个数相加，和是7的算式比较多。”通过演示“6”和“7”的争吵，不知吸引了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。
总之，素质教育要求数学课堂教学必须“以人为本”。教师应该优化课堂教学，突出学生的主体地位，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握并运用科学的思维方法，从而提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]王继波.试析小学数学的趣味教学[J].新课程（小学），2016（03）.
[2]姜合新.如何开展小学数学的趣味教学[J].中国校外教育，2016（10）.
[3]张淑颖.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].生物技术世界，2015，02：144.
关键词：学数学；课堂教学；趣味化
趣味教学最重要的就是要激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，著名的教育学家乌申斯基说：”没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在传统的教学中，教师一直处于主导地位，忽略了学生学习的主体性，但是随着教育思想和方法的进步，教师应当轉变教学观念，教师的角色责任应当是引导和启发学生学习。因此教师要遵循学生天性和认知规律，采用学生喜欢并且有效的教学方法进行教学，本文接下来将从以下几个方面浅谈如何进行小学数学趣味教学。
一、情景化教学，激发学生兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”一年级的学生，刚踏进小学，有时还停留在幼儿园课堂的氛围中，他们对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的，一听到小猫小狗就会露出纯真的笑容。因此，在课的一开始，我常会介绍一位小动物朋友，如小猪先生，小猴贝贝，小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外，6、7岁的孩子还爱听故事，只要一听到：“今天，老师给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，在通过质疑的提问来导入新课。如在教学《9加几》时，我编了一个故事：“一天，小猴贝贝的妈妈把摘的桃放在桌上，让贝贝算一算一共有多少个，贝贝看到这么多的桃，馋得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴贝贝算一算吗？”利用学生的这种好奇心和求知欲，使学生把注意力全都集中到了探究9加几的学习中来。
二、利用实际生活进行知识迁移
数学是一门注重逻辑性和思维学的学科，尤其是小学阶段是学生思维习惯和学习习惯开始养成的阶段，小学生的注意力和学习兴趣很容易转移和减弱，因此教师要注重培养学生的知识转移能力，从而提高学生对新知识理解和内化的能力。对于学生来说，每个人都具有其丰富独特的生活经验，虽然小学生的生活经验有限，但是相比遥远的陌生知识，学生更愿意和生活中真实接触过的事物打交道，因此教师要注重利用生活实际进行知识迁移，激发学生学习的需要，提高学生学习的主动性。比如在学习“圆的认识”这一节时，教师可以让学生举例生活中见到的圆形物体，学生可能会答“水桶、车轮子、碗等等”，让学生以后在生活中看到实际物体就联想到圆的知识。同时还可以提问学生为什么要将要将这些东西做成圆形的：自行车轮子做成圆形考虑到行驶速度和平稳性，水桶设计成圆形考虑到容量问题，可以多装水。利用生活中学生接触到的“知其然却不知其所以然”的事物来引入学习内容，告诉学生这些设计优势都是与圆的特点有关的，由于对未知的求知欲和贴近生活，课堂内容的生动性和趣味性都有很大的提升，学生对学习知识也不会再感到枯燥。
三、利用游戏教学法，激发学生兴趣
游戏教学法的教学原理是老师根据学生活泼好动、好奇心重及喜欢游戏的特点，选择符合学生兴趣的数学游戏，从而实现激发学生数学学习兴趣的目的。在游戏教学过程中，老师要选择简单易懂的游戏，以便于学生很快了解并参与到游戏中；要用简单明了的语言来传到游戏规则，避免学生因误解游戏规则，导致学生游戏失败，致使学生失去学习数学知识的兴趣。例如老师可以将“指令动作”游戏应用到《数字》课堂教学中，即老师先根据学生数学基础以及学生对数字的了解程度，结合课堂教学目标，确定《数字》教学的“数字”；然后制定一个动作游戏规则，如在1、2、320数字中，可以分为奇数和偶数，即双数和单数，在此基础上选出20名学生，并将20名学生排号，即1～20号，当喊道单数时，排号为单数的学生起立，当喊道双号时，排号为双数的学生起立，这样既能激发学生的数学学习积极性和兴趣，又能引导更多的学生参与到数学课堂教学中，实现学生的教学主体地位。
四、借助多媒体，吸引学生目光
纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”对于，一年级的学生来说数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的。但随着计算机多媒体技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。如在教学《和是6、7的加法》时，我编了故事：“一天，数字宝宝6和7吵起来了。”并电脑出示数字宝宝6，配以声音：“两个数相加，和是6的算式比较多。”“7”马上跳出来，并播放声音：“不对！不对！两个数相加，和是7的算式比较多。”通过演示“6”和“7”的争吵，不知吸引了学生的注意力，还激发了他们的求知欲。
总之，素质教育要求数学课堂教学必须“以人为本”。教师应该优化课堂教学，突出学生的主体地位，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握并运用科学的思维方法，从而提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]王继波.试析小学数学的趣味教学[J].新课程（小学），2016（03）.
[2]姜合新.如何开展小学数学的趣味教学[J].中国校外教育，2016（10）.
[3]张淑颖.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].生物技术世界，2015，02：144.