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学习动机是影响学生学习活动的重要因素，不仅影响学习的发生，还影响学生为实现既定目标而付出的努力。因此，在教学中培养和维持学生的学习动机，已成为人们日益关注的问题。本文根据高中生英语学习的现状，提出几点激发和培养高中生英语习动机的策略，旨在帮助英语教师提高高中生英语学习的兴趣和积极性，强化高中英语教学效果。
一、对高中英语教学现状的分析与思考
1.高中英语教学的目标。
新《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成，建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。其中，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。可见，高中英语教学不仅着力于发展学生的综合语言运用能力，更注重学生情感态度、文化意识、学习策略等的协调发展。学习动机是学生情感态度中的重要方面，只有激发和培养了学生的英语学习动机，使学生发自内心地把英语学习的动机转化为行动，才能在英语学习中提高学习效率，做到事半功倍。
2.高中学生英语学习动力不足。
我在教学实践中发现，大部分学生在学习过程中能意识到学习英语的重要性，但是很难提起学习英语的劲头，究其原因，在于学生学习兴趣不浓，很大一部分学生的英语学习动机明显不足。没有了学习动机的学生，英语课上总是提不起神，表现为焦虑、畏难、排斥、漠然等。如何激发和培养学生英语学习动机，是长期困扰一线教师的一大难题。
二、激发学生英语学习动机的策略和原则
哈特（Harter，1975）认为，学习动机是人生来就有的，是在他们处于积极的心理状态和良好支持的学习环境中，表现出来的一种心理倾向或能力，即使是那些看似丧失了学习动机的学生，也可以重新获得这种先天的能力，并朝着积极的方向发展。课堂教学是英语学习最主要的组织形式，可以激发和培养学生的学习动机。我在所任教的班级中采用了以下策略，实践证明，这些策略能有效激发学生的英语学习动机，提高英语学习成绩。
1.创建和谐的师生关系。
建立平等和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的必要条件。教学活动是双边的，教师和学生之间应该相互理解、互相支持，教师应该多站在学生的角度思考问题，学生也应该多理解教师，教师和学生之间应该建立一种信任感，教师应该尊重自己的学生，想方设法增强学生的自信心，在关心学生的同时严格要求学生；当学生在学习上取得进步、获得成功时，应及时给予表扬和鼓励，让他们获得成功的满足感，提高学生学习的兴趣；当学生遇到困难时，不能打击批评，而应该给予鼓励，增强学生的自信心，让他们重拾学习英语的信心，让学生觉得只要努力、认真地学习，没有什么事情可以难倒他们，好好地学习英语，就一定可以成功。教师的用心必然会打动自己的学生，如果学生觉得某位教师不错，则往往会发展成对该教师所教的课程感兴趣，从而提高学生学习该课程的积极性。
2.培养学生英语学习兴趣，寓教于乐。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”激发学生英语学习动机的有效方法就是培养学生的英语学习兴趣。在教学过程中，教师应积极采取灵活多样的教学方法，增强课堂教学的趣味性，激发学生的英语学习兴趣。我精心设计每一堂课，从课堂导入、课堂内容到练习讲解都做精心安排。比如，在教学实践中，我发现有一部分学生虽然不太喜欢学习英语，但对英语歌曲情有独钟。英语无国界，我充分将学生的这一爱好利用起来，组建了一个英语歌曲兴趣小组，利用多媒体资源，在课外活动的时间教学生唱英语歌，活动形式多样，有独唱、合唱、大比拼等。学生都踊跃参加，目前已学歌曲有：“Big Big World”；“Take me to you heart”；“Yesterday once more”；“Say You Say Me”；“Pretty Boy”；“My heart will go on”；“The color of night”等。通过英语歌曲的学习，学生学习英语的兴趣有了很大程度的提高。
3.有效运用激励机制。
学生需要关心、爱护、友谊、帮助和认可，也需要得到支持、鼓励、理解、尊重和赞许，还希望证实自己的能力、表现自我、体现自己的成功、实现自我的价值，这些情感的满足程度会直接影响学生英语学习的效果。教师要微笑面对每一个同学，将激情贯穿整个英语教学过程。教师面对学生时，要亲切、热情、精神饱满。教师的微笑可以减轻学生的心理压力，使学生心情舒畅，有利于提高英语学习效率。激情有助于激发学生的学习兴趣和热情，也有助于教师教学水平的发挥。多使用动作和表情：多用目光、手势和学生交流，使每个学生都感到老师在注视着自己，在与自己交流，激发学生的学习热情，提高英语教学效率。
4.突出学生的主体性，发挥教师的主导作用。
我们强调学生学习的主体性，并不意味着否认教师的主导作用。学习过程是在教师指导下的认识过程，学生学习主体性的形成与发展，离不开教师的教育和引导。从某种意义上说，教师的主导作用，就在于最大限度地发挥学生学习的主体作用。教师能否发挥学生学习的主体作用，关键在于教师持怎样的学生观，采取怎样的方式。
传统教育仅仅把学生看成教育对象，是消极被动地接受外来影响的客体，是教师“灌输”知识的“容器”，这种学生观必然导致对学生学习主体性的压抑；反之，如果看不到学生是正处于成长中的受教育者，高估他们的主体性发展水平，夸大其主体性发挥范围，忽视教师的作用，跟低估、压抑学生主体性一样有害无益。正确的学生观是既要把学生看成教育的客体，从而加强对他们的教育和引导，又要把学生看成学习和发展的主体，充分发挥他们的主体能动作用。
三、结语
学生的学习动机极大地影响学习效果，激发和维持学生学习动机是个智者见智、仁者见仁的问题。在以后的工作中，希望每个教师都拿出更多精力研究这个问题，从而得到更多的激发和维持学生学习动机的策略与方法，使学生拥有较强的学习动机，进而强化学习效果。
一、对高中英语教学现状的分析与思考
1.高中英语教学的目标。
新《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成，建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。其中，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。可见，高中英语教学不仅着力于发展学生的综合语言运用能力，更注重学生情感态度、文化意识、学习策略等的协调发展。学习动机是学生情感态度中的重要方面，只有激发和培养了学生的英语学习动机，使学生发自内心地把英语学习的动机转化为行动，才能在英语学习中提高学习效率，做到事半功倍。
2.高中学生英语学习动力不足。
我在教学实践中发现，大部分学生在学习过程中能意识到学习英语的重要性，但是很难提起学习英语的劲头，究其原因，在于学生学习兴趣不浓，很大一部分学生的英语学习动机明显不足。没有了学习动机的学生，英语课上总是提不起神，表现为焦虑、畏难、排斥、漠然等。如何激发和培养学生英语学习动机，是长期困扰一线教师的一大难题。
二、激发学生英语学习动机的策略和原则
哈特（Harter，1975）认为，学习动机是人生来就有的，是在他们处于积极的心理状态和良好支持的学习环境中，表现出来的一种心理倾向或能力，即使是那些看似丧失了学习动机的学生，也可以重新获得这种先天的能力，并朝着积极的方向发展。课堂教学是英语学习最主要的组织形式，可以激发和培养学生的学习动机。我在所任教的班级中采用了以下策略，实践证明，这些策略能有效激发学生的英语学习动机，提高英语学习成绩。
1.创建和谐的师生关系。
建立平等和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的必要条件。教学活动是双边的，教师和学生之间应该相互理解、互相支持，教师应该多站在学生的角度思考问题，学生也应该多理解教师，教师和学生之间应该建立一种信任感，教师应该尊重自己的学生，想方设法增强学生的自信心，在关心学生的同时严格要求学生；当学生在学习上取得进步、获得成功时，应及时给予表扬和鼓励，让他们获得成功的满足感，提高学生学习的兴趣；当学生遇到困难时，不能打击批评，而应该给予鼓励，增强学生的自信心，让他们重拾学习英语的信心，让学生觉得只要努力、认真地学习，没有什么事情可以难倒他们，好好地学习英语，就一定可以成功。教师的用心必然会打动自己的学生，如果学生觉得某位教师不错，则往往会发展成对该教师所教的课程感兴趣，从而提高学生学习该课程的积极性。
2.培养学生英语学习兴趣，寓教于乐。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”激发学生英语学习动机的有效方法就是培养学生的英语学习兴趣。在教学过程中，教师应积极采取灵活多样的教学方法，增强课堂教学的趣味性，激发学生的英语学习兴趣。我精心设计每一堂课，从课堂导入、课堂内容到练习讲解都做精心安排。比如，在教学实践中，我发现有一部分学生虽然不太喜欢学习英语，但对英语歌曲情有独钟。英语无国界，我充分将学生的这一爱好利用起来，组建了一个英语歌曲兴趣小组，利用多媒体资源，在课外活动的时间教学生唱英语歌，活动形式多样，有独唱、合唱、大比拼等。学生都踊跃参加，目前已学歌曲有：“Big Big World”；“Take me to you heart”；“Yesterday once more”；“Say You Say Me”；“Pretty Boy”；“My heart will go on”；“The color of night”等。通过英语歌曲的学习，学生学习英语的兴趣有了很大程度的提高。
3.有效运用激励机制。
学生需要关心、爱护、友谊、帮助和认可，也需要得到支持、鼓励、理解、尊重和赞许，还希望证实自己的能力、表现自我、体现自己的成功、实现自我的价值，这些情感的满足程度会直接影响学生英语学习的效果。教师要微笑面对每一个同学，将激情贯穿整个英语教学过程。教师面对学生时，要亲切、热情、精神饱满。教师的微笑可以减轻学生的心理压力，使学生心情舒畅，有利于提高英语学习效率。激情有助于激发学生的学习兴趣和热情，也有助于教师教学水平的发挥。多使用动作和表情：多用目光、手势和学生交流，使每个学生都感到老师在注视着自己，在与自己交流，激发学生的学习热情，提高英语教学效率。
4.突出学生的主体性，发挥教师的主导作用。
我们强调学生学习的主体性，并不意味着否认教师的主导作用。学习过程是在教师指导下的认识过程，学生学习主体性的形成与发展，离不开教师的教育和引导。从某种意义上说，教师的主导作用，就在于最大限度地发挥学生学习的主体作用。教师能否发挥学生学习的主体作用，关键在于教师持怎样的学生观，采取怎样的方式。
传统教育仅仅把学生看成教育对象，是消极被动地接受外来影响的客体，是教师“灌输”知识的“容器”，这种学生观必然导致对学生学习主体性的压抑；反之，如果看不到学生是正处于成长中的受教育者，高估他们的主体性发展水平，夸大其主体性发挥范围，忽视教师的作用，跟低估、压抑学生主体性一样有害无益。正确的学生观是既要把学生看成教育的客体，从而加强对他们的教育和引导，又要把学生看成学习和发展的主体，充分发挥他们的主体能动作用。
三、结语
学生的学习动机极大地影响学习效果，激发和维持学生学习动机是个智者见智、仁者见仁的问题。在以后的工作中，希望每个教师都拿出更多精力研究这个问题，从而得到更多的激发和维持学生学习动机的策略与方法，使学生拥有较强的学习动机，进而强化学习效果。