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【摘要】“探究性学习”和“科学探究”是当前教育课程改革中的亮点、热点，也是难点。《普通高中物理课程标准》实验部分对此提出明确的要求。目的是要促进学生自主学习，发挥学生主动性，让学生乐于学，勤于思考、勇于实验，探究着去学习。然后。通过我们多样化的教学方式，让学生真正能学会、学好，认识到这各学科的自然性、真实性、科学性。
【关键词】新课程 ； 改革 ； 探究性 ； 学习 ； 研究性
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）22-0157-02
“探究性学习”和“科学探究”是当前教育课程改革中的亮点、热点，也是难点。《普通高中物理课程标准》实验部分对此提出明确的要求。目的是要促进学生自主学习，发挥学生主动性，让学生乐于学，勤于思考、勇于实验，探究着去学习。然后。通过我们多样化的教学方式，让学生真正能学会、学好，认识到这各学科的自然性、真实性、科学性。
一、研究和探究
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。”
“研究”和“探究”两词在新课程改革中本质基本是一致的，因为，两词都来源于英译，都指学生或学者类似于科学研究式的学习。意义相同。然而，在课程改革纲要中却又有“研究性学习”和“探究性学习”不同的提法。因此，两者好像应有所区别：“虽然两者都是科学性的探究事物的本质和规律，”“探究”应更加深入，“研究”则更加谨慎。学生的学习应多数属于探究部分。教育部副部长王湛在《建立具有中国特色的基础教育课程体系》中指出：“引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性地学习。”“研究式学习”是一种特殊的学习方式。从广义上讲，研究式学习泛指学生探究问题的学习方式，即为：“学生在教师的指导下，以类似与科学研究的方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解、和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。”在这种学习方式下，教师并不把现成的结论告诉学生，而是要让学生自主的发现问题、探究问题、得出结论。由此看出，研究性学习将渗透于学生的所有学科和活动之中。
研究式学习的实施渠道基本有两条：第一，渗透于包括所有学科的学生教育活动之中；第二：作为一种课程模式，在研究式学习过程中实施。研究性课程模式是一种定向性课程模式。具体来说，就是在课程计划中规定一定的课时数，以便于学生进行“在教师的指导下，从学习过程和社会生活中选择研究课题，主动获得知识、应用知识、解决问题”。渗透于自然科学中进行学科教学中的研究式学习方式落实有一定难度，但我们要不断的摸索前进，随着时代的进步，教学方式的创新一定会实现这一综合性教学手段。
二、“探究性学习”和“被动式学习”
“被动式学习”又称“接受式学习”，是一种传统的教学模式。有史以来，中国的教育就不赞成这种方式，然而，由于特殊的背景下，现在，几乎大部分国内地区仍然是这种老师教什么，学生学什么的被动式学习，故而，现今“研究性学习”必须要找回它应有的教育中的地位。“九年义务教育课程方案实施状况调查报告”中指出，我国义务教育目前教学方式大多以接受被动式为主。90%的初中学生反应没有或很少经历自主学习方式，45%的小学生和57%的初中生没有或很少根据自己的理解发表看法和意见。可见，加强、加快进行研究式教学的重要性有多么大！
就人的发展而言，研究性学习和接受性学习这两种学习方式都是必要的，相辅相成的。两者就如同人体的蛋白质和脂肪和于人体的关系，都起着重要作用。学科的接受式学习有利于人们对大量系统的知识进行掌握，信息进行收集，有了这些知识积累才有可能进行成功的研究性学习；而研究性学习则有利于学生的创新精神以及探索和实践能力的培养，进而更加有效地去掌握新知识。所以，我们在教学中要引导学生有机地运用各种学习方式去学习。
三、“探究性学习活动”与“课题研究”
探究性学习是学生在亲身实践活动中获得直接经验的学习方式。在获得直接经验和参与知识创造的过程中养成相信科学、依据科学的态度。在掌握更多科学知识的基础下利用科学的方法去综合运用所学知识发现问题、提出问题、判断问题，最终解决问题。对于这一思想性的学习方式，其实，它贯穿于整个高中教材之中。譬如：在高中物理课程里的每一部分教学里（力、热、电、光、原子物理），大致上都是实行了一条从现象——实验——规律——原因——应用的逻辑特点。从而反映出探究式学习的重要性。从广义上讲：它也是人类发现文明，发展科技，创造未来的工具式方法。结合以上两点，我想：“在学生的学习过程中，更多地渗透“课题性课程”尤为重要，可以通过参观、走访、实验、项目设计、挑战自我、创造奇迹、节约能源、发明器械等，来让学生的能动性、积极性发挥出来。当然组织形式可以多种多样，既可以采取班级式和个人式，也可以采取小组式；可以在课上进行；也可以课下课外分散性进行。总之，在大方向不变的前提下灵活的、多样的完成新型的素质性学习。
其实，严格来说，课题研究是一种较为规范的、完整的模拟科学家进行科学研究的一种学习方式。学生在完成课题过程中，要经历发现、提出、判断、解决的过程，并且要制定课题分步或分工性布置，和进行观察、实验、调查、文献等信息性收集和整理。所以，在现代的网络时代背景下更容易去完成实现。然而，这里教师的作用更是至关重要，我们一定要做好学生们的引导者、指导者和安慰者。因为在研究过程中学生会经历成功的喜悦，也会感受到失败的痛苦。我们要让学生在一次次失败中成功，把他（她）们培养成真正的强者。
“如一夜春风来，千树万树梨花开。”的情形可能很难出现，因为自建国以来，我国的教育一直是过多的使用“被动式学习”。但我相信在执行新课改的今天，我们一定会让我们的未来不是梦。
【关键词】新课程 ； 改革 ； 探究性 ； 学习 ； 研究性
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）22-0157-02
“探究性学习”和“科学探究”是当前教育课程改革中的亮点、热点，也是难点。《普通高中物理课程标准》实验部分对此提出明确的要求。目的是要促进学生自主学习，发挥学生主动性，让学生乐于学，勤于思考、勇于实验，探究着去学习。然后。通过我们多样化的教学方式，让学生真正能学会、学好，认识到这各学科的自然性、真实性、科学性。
一、研究和探究
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。”
“研究”和“探究”两词在新课程改革中本质基本是一致的，因为，两词都来源于英译，都指学生或学者类似于科学研究式的学习。意义相同。然而，在课程改革纲要中却又有“研究性学习”和“探究性学习”不同的提法。因此，两者好像应有所区别：“虽然两者都是科学性的探究事物的本质和规律，”“探究”应更加深入，“研究”则更加谨慎。学生的学习应多数属于探究部分。教育部副部长王湛在《建立具有中国特色的基础教育课程体系》中指出：“引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性地学习。”“研究式学习”是一种特殊的学习方式。从广义上讲，研究式学习泛指学生探究问题的学习方式，即为：“学生在教师的指导下，以类似与科学研究的方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解、和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。”在这种学习方式下，教师并不把现成的结论告诉学生，而是要让学生自主的发现问题、探究问题、得出结论。由此看出，研究性学习将渗透于学生的所有学科和活动之中。
研究式学习的实施渠道基本有两条：第一，渗透于包括所有学科的学生教育活动之中；第二：作为一种课程模式，在研究式学习过程中实施。研究性课程模式是一种定向性课程模式。具体来说，就是在课程计划中规定一定的课时数，以便于学生进行“在教师的指导下，从学习过程和社会生活中选择研究课题，主动获得知识、应用知识、解决问题”。渗透于自然科学中进行学科教学中的研究式学习方式落实有一定难度，但我们要不断的摸索前进，随着时代的进步，教学方式的创新一定会实现这一综合性教学手段。
二、“探究性学习”和“被动式学习”
“被动式学习”又称“接受式学习”，是一种传统的教学模式。有史以来，中国的教育就不赞成这种方式，然而，由于特殊的背景下，现在，几乎大部分国内地区仍然是这种老师教什么，学生学什么的被动式学习，故而，现今“研究性学习”必须要找回它应有的教育中的地位。“九年义务教育课程方案实施状况调查报告”中指出，我国义务教育目前教学方式大多以接受被动式为主。90%的初中学生反应没有或很少经历自主学习方式，45%的小学生和57%的初中生没有或很少根据自己的理解发表看法和意见。可见，加强、加快进行研究式教学的重要性有多么大！
就人的发展而言，研究性学习和接受性学习这两种学习方式都是必要的，相辅相成的。两者就如同人体的蛋白质和脂肪和于人体的关系，都起着重要作用。学科的接受式学习有利于人们对大量系统的知识进行掌握，信息进行收集，有了这些知识积累才有可能进行成功的研究性学习；而研究性学习则有利于学生的创新精神以及探索和实践能力的培养，进而更加有效地去掌握新知识。所以，我们在教学中要引导学生有机地运用各种学习方式去学习。
三、“探究性学习活动”与“课题研究”
探究性学习是学生在亲身实践活动中获得直接经验的学习方式。在获得直接经验和参与知识创造的过程中养成相信科学、依据科学的态度。在掌握更多科学知识的基础下利用科学的方法去综合运用所学知识发现问题、提出问题、判断问题，最终解决问题。对于这一思想性的学习方式，其实，它贯穿于整个高中教材之中。譬如：在高中物理课程里的每一部分教学里（力、热、电、光、原子物理），大致上都是实行了一条从现象——实验——规律——原因——应用的逻辑特点。从而反映出探究式学习的重要性。从广义上讲：它也是人类发现文明，发展科技，创造未来的工具式方法。结合以上两点，我想：“在学生的学习过程中，更多地渗透“课题性课程”尤为重要，可以通过参观、走访、实验、项目设计、挑战自我、创造奇迹、节约能源、发明器械等，来让学生的能动性、积极性发挥出来。当然组织形式可以多种多样，既可以采取班级式和个人式，也可以采取小组式；可以在课上进行；也可以课下课外分散性进行。总之，在大方向不变的前提下灵活的、多样的完成新型的素质性学习。
其实，严格来说，课题研究是一种较为规范的、完整的模拟科学家进行科学研究的一种学习方式。学生在完成课题过程中，要经历发现、提出、判断、解决的过程，并且要制定课题分步或分工性布置，和进行观察、实验、调查、文献等信息性收集和整理。所以，在现代的网络时代背景下更容易去完成实现。然而，这里教师的作用更是至关重要，我们一定要做好学生们的引导者、指导者和安慰者。因为在研究过程中学生会经历成功的喜悦，也会感受到失败的痛苦。我们要让学生在一次次失败中成功，把他（她）们培养成真正的强者。
“如一夜春风来，千树万树梨花开。”的情形可能很难出现，因为自建国以来，我国的教育一直是过多的使用“被动式学习”。但我相信在执行新课改的今天，我们一定会让我们的未来不是梦。