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利用现代教育技术，重视学生创新思维能力的培养，注重培养学生创造性地、独立地发现问题、解决问题的能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。数学创新思维能力创新教育创新思维是指在已有知识经验的基础上，发现新事物、创造新方法，善于解决新问题的思维过程。创新思维能力的主体是学生，学生时代是思维最活跃的时代，疑问最多，想象力最丰富，最容易提出问题。因此，在教学中注意营造良好的氛围，对于充分调动和发挥学生学习的主动性有着重要的作用。只有这样学生才能自己发现问题，探究问题，动手实验，从而获得创新思维能力的发展。我们应该如何实施对学生的创新思维能力的培养呢？
一、课堂教学是对学生实施创新思维能力培养的主要途径和舞台
课堂教学是他们汲取基础知识，培养创新思维能力，开发创造力的主要渠道。课堂教学中教师要重视教学过程的优化设计，更要重视培养创新思维的教学氛围的创设。在课堂上要鼓励学生多提出问题，要注意发现和引发学生的新思路和新观点。
同时，灵感、直觉和想象是创新思维的核心。因此，更加说明了在数学教学中加强教学实践环节，着重培养形象思维能力的重要性。教师要有计划、有目的的针对教材内容，定期安排生动有趣的数学实践课，给学生创造一个开阔的空间，促使学生认识数学，把所学数学知识运用于实践。我们可以巧妙的设计一些新颖别致、妙趣横生，能引起学生兴趣的问题；还可以有目的地创设能够让学生提问题的情景，启发学生发现问题，提出问题，引导学生去探究、讨论和解决问题。以达到培养创新思维能力的目的。例如在用比例解决应用题的教学中我们可以设计问题引导学生观察、发现规律、找出特征，再引发学生根据等量关系列出比例。我们还可以设计一些动手操作的问题，让学生探索多种解决途径，这样不但可以使课堂气氛活跃，而且能激发学生的创新思维。例如，在圆柱的表面积教学中，圆柱的侧面展开图请同学们自己动手做一做，有几种情况出现？
二、开展丰富多彩的课外活动，挖掘学生的创造潜能
科技类课外活动的开展不仅可以扩大知识领域，开阔眼界，而且在实践活动过程中有利于独立思考，独立完成的能力培养。数学日记的撰写，从问题着手，搜集相应资料，然后在观察、调查、验证的基础上，确定科学事实，最后通过科学抽象，得出结论。通过数学日记的撰写，学习知识、掌握技能，使学生学会初步的科学的方法论，提高观察能力、实践能力，从而促进其创新思维能力的提高。
三、开展“数学手抄报”“看图编应用题”等创造性竞赛活动，培养学生的创新思维能力
小学生兴趣广泛，争奇好胜。开展竞争性活动能够吸引他们积极参加组织的各项活动，通过老师的辅导、启发、示范，使学生了解步骤和方法。经过选题、构思设想、口述题意。培养了创造能力和动手能力，在评比中学生获得创造成功的乐趣。“看图编应用题”也同样会对新颖性、实用性、创造性等要素增加感性认识。同时，也是培养学生加工、运用信息的能力，在活动过程中学生获得相关的信息后，找出对解决问题有用的加以整理形成自己的见解，在此过程中，学生的集中利用信息解决问题的求同思维和创新思维、发散性思维都得到了锻炼和提高。
四、开拓思路，诱发学生的求异性和发散性思维
求异性和发散性思维在学习活动中常常表现为能克服思维定势的干扰，善于找出新规律，运用新方法，独立的组织自己的思维过程，二者是创造性思维的核心。在数学教学中，通过一题多解、一题多用、一题多串、一图多划等等方面的训练，使学生的思维不受一定的解题模式束缚，从问题个性中探究共性，寻求变异，沿着不同方向=不同角度去联想、伸延、开拓。这样，把学生的思维引到一个广阔的天地中。
五、改变传统的教学模式，引入数学活动教学
传统的教学模式往往是一支粉笔、一张讲桌，课堂上大多数时间都是老师讲、学生听，很少有数学活动进行，而数学教学活动的教学，是师生交流、互动、共同发展和学习的过程，是教学的重要组成部分之一，学生在活动中，一方面，可以充分展示出他们各自的才能；另一方面，还能促进师生、生生间的和谐关系。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动的机会，在活动中激发学生学习数学的潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流和实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方法，获得广泛的数学活动经验，提高解题能力，真正学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。
六、重视课后作业的质量和布置
作业在教学中起着重要的作用，不但能使学生对学过的知识进行复习巩固，而且能使学生用学过的知识去解决一些实际的问题，加深对知识的理解，提高能力。要把作业的布置与培养学生的创新思维能力联系起来考虑。
七、总结
创新思维能力的培养是长期的，我们要细心地呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验社会活动，掌握独立思考问题、解决问题的能力，为终身学习和全面发展打下基础。
参考文献：
[1]江泽民同志在1995年全国科学技术大会上的讲话.
一、课堂教学是对学生实施创新思维能力培养的主要途径和舞台
课堂教学是他们汲取基础知识，培养创新思维能力，开发创造力的主要渠道。课堂教学中教师要重视教学过程的优化设计，更要重视培养创新思维的教学氛围的创设。在课堂上要鼓励学生多提出问题，要注意发现和引发学生的新思路和新观点。
同时，灵感、直觉和想象是创新思维的核心。因此，更加说明了在数学教学中加强教学实践环节，着重培养形象思维能力的重要性。教师要有计划、有目的的针对教材内容，定期安排生动有趣的数学实践课，给学生创造一个开阔的空间，促使学生认识数学，把所学数学知识运用于实践。我们可以巧妙的设计一些新颖别致、妙趣横生，能引起学生兴趣的问题；还可以有目的地创设能够让学生提问题的情景，启发学生发现问题，提出问题，引导学生去探究、讨论和解决问题。以达到培养创新思维能力的目的。例如在用比例解决应用题的教学中我们可以设计问题引导学生观察、发现规律、找出特征，再引发学生根据等量关系列出比例。我们还可以设计一些动手操作的问题，让学生探索多种解决途径，这样不但可以使课堂气氛活跃，而且能激发学生的创新思维。例如，在圆柱的表面积教学中，圆柱的侧面展开图请同学们自己动手做一做，有几种情况出现？
二、开展丰富多彩的课外活动，挖掘学生的创造潜能
科技类课外活动的开展不仅可以扩大知识领域，开阔眼界，而且在实践活动过程中有利于独立思考，独立完成的能力培养。数学日记的撰写，从问题着手，搜集相应资料，然后在观察、调查、验证的基础上，确定科学事实，最后通过科学抽象，得出结论。通过数学日记的撰写，学习知识、掌握技能，使学生学会初步的科学的方法论，提高观察能力、实践能力，从而促进其创新思维能力的提高。
三、开展“数学手抄报”“看图编应用题”等创造性竞赛活动，培养学生的创新思维能力
小学生兴趣广泛，争奇好胜。开展竞争性活动能够吸引他们积极参加组织的各项活动，通过老师的辅导、启发、示范，使学生了解步骤和方法。经过选题、构思设想、口述题意。培养了创造能力和动手能力，在评比中学生获得创造成功的乐趣。“看图编应用题”也同样会对新颖性、实用性、创造性等要素增加感性认识。同时，也是培养学生加工、运用信息的能力，在活动过程中学生获得相关的信息后，找出对解决问题有用的加以整理形成自己的见解，在此过程中，学生的集中利用信息解决问题的求同思维和创新思维、发散性思维都得到了锻炼和提高。
四、开拓思路，诱发学生的求异性和发散性思维
求异性和发散性思维在学习活动中常常表现为能克服思维定势的干扰，善于找出新规律，运用新方法，独立的组织自己的思维过程，二者是创造性思维的核心。在数学教学中，通过一题多解、一题多用、一题多串、一图多划等等方面的训练，使学生的思维不受一定的解题模式束缚，从问题个性中探究共性，寻求变异，沿着不同方向=不同角度去联想、伸延、开拓。这样，把学生的思维引到一个广阔的天地中。
五、改变传统的教学模式，引入数学活动教学
传统的教学模式往往是一支粉笔、一张讲桌，课堂上大多数时间都是老师讲、学生听，很少有数学活动进行，而数学教学活动的教学，是师生交流、互动、共同发展和学习的过程，是教学的重要组成部分之一，学生在活动中，一方面，可以充分展示出他们各自的才能；另一方面，还能促进师生、生生间的和谐关系。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动的机会，在活动中激发学生学习数学的潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流和实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方法，获得广泛的数学活动经验，提高解题能力，真正学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。
六、重视课后作业的质量和布置
作业在教学中起着重要的作用，不但能使学生对学过的知识进行复习巩固，而且能使学生用学过的知识去解决一些实际的问题，加深对知识的理解，提高能力。要把作业的布置与培养学生的创新思维能力联系起来考虑。
七、总结
创新思维能力的培养是长期的，我们要细心地呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验社会活动，掌握独立思考问题、解决问题的能力，为终身学习和全面发展打下基础。
参考文献：
[1]江泽民同志在1995年全国科学技术大会上的讲话.