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摘 要：常州刘国钧高等职业技术学校化工专业对实施性人才培养方案的执行情况等进行了诊断性调研，以期培养出的人才能更好地适应社会经济的发展。
关键词：教学诊改；教学质量；化工专业
2017年10月，我校制订了《常州刘国钧高等职业技术学校教学诊断与改进实施方案》，在校督导评估办的指导下，化工专业制订了教学诊断与改进方案，按照“先易后难、分步实施”的原则逐步落实。专业人才培养方案是专业建设的纲领性文件，对于人才培养的规格、实施、管理起到了统领作用，为此，化工专业组织了教学诊改工作小组成员，进行以专业调研为主要形式的诊断，形成了诊断性调研报告，并结合当前的实际情况提出了改进措施。
一、诊断实施情况
1. 诊断内容与方法
（1）参与对象：专业负责人、部分专任教师、化工班学生代表、用人单位代表、毕业生代表、化工职教集团（行业协会）。
（2）诊断内容：实施性人才培养方案制订的过程性材料及方案执行情况；专业负责人对本专业的认知程度、前景展望和发展规划；专任教师对实施性人才培养方案的熟知程度、所教课程的课程标准、实施课程的方式；学生对本专业的熟知程度、考证要求和教师教学现状；用人单位对我校毕业生的使用情况；毕业生在企业的工作情况；行业的发展方向与用人需求情况等。
（3）诊断方法：查阅实施性人才培养方案制订的过程性材料；访谈专业负责人、部分专任教师、行业企业及毕业生代表；召开学生座谈会；专项督导听课。
2. 诊断结果
（1）专业负责人与教学团队情况。专业负责人具有研究生学历和技师资格证书，并主持过市级以上课题，是常州市“831创新工程”的中青年骨干，对本专业建设现状有自己独特的见解，并有创建新专业的设想。专任教师共8人，副高职称教师6人，研究生学历教师4人，在读研究生教师1人，在校学生200多人，师生比为1：25，基本符合要求。本科学历教师占比为100%，研究生学历教师占比为50%，副高职称教师占比为75%，兼课教师及专任教师的比例为20%；团队人员关系和谐，有个人发展规划。存在的主要问题：专业负责人由于连续三年参加全国信息化大赛，精力有限，对专业实训基地建设的考虑较少。
（2）实施性人才培养方案制订与实施情况。专业负责人能带领教学团队进行社会调研，有在企业实习和锻炼的经历。实施性人才培养方案能围绕经济社会发展和职业岗位能力要求，确定专业培养目标、课程体系和教学内容，推进专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习的对接；能坚持理论与实践的有机结合。同时，注重学思结合、知行统一，坚持在“做中学、做中教”，能加强理论课程与实践课程的整体融合。存在的主要问题：学生的实训岗位还不能满足教学的需要，没能形成理实一体化的教学模式。
（3）行业企业及毕业生代表访谈情况。行业企业代表与毕业生认为化工专业人才培养方案与地方的产业发展是匹配的，课程设置、课时安排也较合理，对学生提出的技能要求也可行。存在的主要问题：学生大多在常州就业，由于常州的企业面临转型升级，传统的化工行业在向制药、新材料等行业转型，而学校的人才培养方案没有及时修订，难以适应企业转型的要求。
（4）学生座谈会情况。大多数学生对今后从事的工作岗位不太了解，但清楚自己五年学习的主要课程，也了解江苏省水平测试的要求，对课余时间的安排较为满意，认可学校的管理和教师的教学水平。存在的主要问题：对学生专业认知度的教育不到位；對学生今后从事工作岗位的宣传有偏失；对学生要考取哪些技能资格证书不明确。
（5）专项督导听课情况。学校安排相关人员随机听了无机化学和化工仪表两门专业课，对教师的课堂教学评价都较好。授课教师在课堂组织、教学形式、教学手段等方面都有独到之处，特别是在无机化学课上，师生关系融洽，课堂氛围和谐，教学效果显著。存在的主要问题：直观教学有待加强，实验教学比较缺乏，学生的体验较少。
二、改进措施
第一，教师要全面了解本专业的实施性人才培养方案。第二，专业负责人要重新审视实施性人才培养方案与当前社会人才需求的契合度，及时修订。第三，大力推进校企深度融合。校企利用各自优势资源互补不足，建立理实一体化的培训、实习及生产基地，探索全方位、深层次、多形式的校企合作模式。第四，邀请优秀毕业代表来校宣讲，让在校学生通过他们的报告，进一步了解专业，提前规划好自己的职业生涯。
参考文献：
冯天祥.高职院校人才培养目标的监控与评价[J].高教学刊，2016（1）：134-135.
基金项目：五年制高职人才培养质量评价及诊改实施研究——以应用化工技术专业为例（课题编号：XHXS2017037）。
（责任编辑：魏新影 吴田田）
关键词：教学诊改；教学质量；化工专业
2017年10月，我校制订了《常州刘国钧高等职业技术学校教学诊断与改进实施方案》，在校督导评估办的指导下，化工专业制订了教学诊断与改进方案，按照“先易后难、分步实施”的原则逐步落实。专业人才培养方案是专业建设的纲领性文件，对于人才培养的规格、实施、管理起到了统领作用，为此，化工专业组织了教学诊改工作小组成员，进行以专业调研为主要形式的诊断，形成了诊断性调研报告，并结合当前的实际情况提出了改进措施。
一、诊断实施情况
1. 诊断内容与方法
（1）参与对象：专业负责人、部分专任教师、化工班学生代表、用人单位代表、毕业生代表、化工职教集团（行业协会）。
（2）诊断内容：实施性人才培养方案制订的过程性材料及方案执行情况；专业负责人对本专业的认知程度、前景展望和发展规划；专任教师对实施性人才培养方案的熟知程度、所教课程的课程标准、实施课程的方式；学生对本专业的熟知程度、考证要求和教师教学现状；用人单位对我校毕业生的使用情况；毕业生在企业的工作情况；行业的发展方向与用人需求情况等。
（3）诊断方法：查阅实施性人才培养方案制订的过程性材料；访谈专业负责人、部分专任教师、行业企业及毕业生代表；召开学生座谈会；专项督导听课。
2. 诊断结果
（1）专业负责人与教学团队情况。专业负责人具有研究生学历和技师资格证书，并主持过市级以上课题，是常州市“831创新工程”的中青年骨干，对本专业建设现状有自己独特的见解，并有创建新专业的设想。专任教师共8人，副高职称教师6人，研究生学历教师4人，在读研究生教师1人，在校学生200多人，师生比为1：25，基本符合要求。本科学历教师占比为100%，研究生学历教师占比为50%，副高职称教师占比为75%，兼课教师及专任教师的比例为20%；团队人员关系和谐，有个人发展规划。存在的主要问题：专业负责人由于连续三年参加全国信息化大赛，精力有限，对专业实训基地建设的考虑较少。
（2）实施性人才培养方案制订与实施情况。专业负责人能带领教学团队进行社会调研，有在企业实习和锻炼的经历。实施性人才培养方案能围绕经济社会发展和职业岗位能力要求，确定专业培养目标、课程体系和教学内容，推进专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习的对接；能坚持理论与实践的有机结合。同时，注重学思结合、知行统一，坚持在“做中学、做中教”，能加强理论课程与实践课程的整体融合。存在的主要问题：学生的实训岗位还不能满足教学的需要，没能形成理实一体化的教学模式。
（3）行业企业及毕业生代表访谈情况。行业企业代表与毕业生认为化工专业人才培养方案与地方的产业发展是匹配的，课程设置、课时安排也较合理，对学生提出的技能要求也可行。存在的主要问题：学生大多在常州就业，由于常州的企业面临转型升级，传统的化工行业在向制药、新材料等行业转型，而学校的人才培养方案没有及时修订，难以适应企业转型的要求。
（4）学生座谈会情况。大多数学生对今后从事的工作岗位不太了解，但清楚自己五年学习的主要课程，也了解江苏省水平测试的要求，对课余时间的安排较为满意，认可学校的管理和教师的教学水平。存在的主要问题：对学生专业认知度的教育不到位；對学生今后从事工作岗位的宣传有偏失；对学生要考取哪些技能资格证书不明确。
（5）专项督导听课情况。学校安排相关人员随机听了无机化学和化工仪表两门专业课，对教师的课堂教学评价都较好。授课教师在课堂组织、教学形式、教学手段等方面都有独到之处，特别是在无机化学课上，师生关系融洽，课堂氛围和谐，教学效果显著。存在的主要问题：直观教学有待加强，实验教学比较缺乏，学生的体验较少。
二、改进措施
第一，教师要全面了解本专业的实施性人才培养方案。第二，专业负责人要重新审视实施性人才培养方案与当前社会人才需求的契合度，及时修订。第三，大力推进校企深度融合。校企利用各自优势资源互补不足，建立理实一体化的培训、实习及生产基地，探索全方位、深层次、多形式的校企合作模式。第四，邀请优秀毕业代表来校宣讲，让在校学生通过他们的报告，进一步了解专业，提前规划好自己的职业生涯。
参考文献：
冯天祥.高职院校人才培养目标的监控与评价[J].高教学刊，2016（1）：134-135.
基金项目：五年制高职人才培养质量评价及诊改实施研究——以应用化工技术专业为例（课题编号：XHXS2017037）。
（责任编辑：魏新影 吴田田）