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摘 要：语文教学和学生的情感教学紧密联系，无论是诗歌鉴赏的学习还是阅读写作的学习等，都需要教师对学生的情感进行正确的疏导。把握好语文教学中的情感内涵是提高学生语文学习效率的关键因素之一。虽然对小学生来说体会深层的情感有一定的难度，但是只要语文教师掌握好正确的指导方式，循循善诱地进行引导，学生的情感体会能力就会慢慢取得提高。
关键词：小学语文教学；情境教学法；应用发展
情境教学法对小学语文教师来说不会过于陌生，但是教师是否能够做到完全发挥这种教学法在课堂教学中的优越性却是无法得到肯定回答的。因此，有关情境教学法的应用还需要每位教师利用教学时间进一步琢磨，摸索其中的技巧。无论是教师的教学观念，还是课堂教学氛围又或是学生的学习态度等，这些都会对情境教学法的实施产生一些影响。
一、 转变教学观念，重视学生课堂情绪
学生的课堂情绪非常重要，为了更好地实施情境教学法，语文教师在进行课堂教学时应该注意学生课堂情绪的变化情况，并且默默分析学生会产生这种情绪的原因。传统语文教学中，语文教师往往过于重视学生的最终学习成绩，对于学生在学习过程中的情绪波动有所忽视。而小学生情感控制力较为薄弱，如果语文教师在教学中忽视学生的情绪可能会造成课堂秩序的紊乱，甚至会影响整个班级的学习氛围。
因此，语文教师务必要摆脱传统的教学观念，抛弃以师为本的落后理念，重视学生的主体地位。因为教师只有在教学观念上进行改变，才能进一步做到考虑学生的心理和情绪方面的波动。这就要求教师进行自主学习，通过阅读一些相关的教学资料，了解最新的教学模式。当教师选择情境教学法来活跃学生的学习情绪，激发学生学习兴趣时，就意味着情境教学法在小学语文教学中的使用成功跨出了第一步。下面就针对如何将情境教学法更好地融入小学语文课堂教学之中展开思考，提出几点意见。
二、 贯穿情境模拟，活跃课堂氛围
情境教学法的使用次数在语文课堂中不做硬性的要求，但是为了语文教师能够在短时间内对这种教学方法取得更好的掌握能力，语文教师可以将这种教学方法贯穿整节语文课。无论是诗歌的学习还是书本文章的学习，教师都可以用这种方式进行教學。这里以就以一年级的学生在学习有关数字这首诗为例：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”教师在进行这首诗歌的教学时，往往将重点放在关于数字的书写方面，对此，教师可以设置适当的情境，帮助学生更好地学习数字。
教师可以利用多媒体播放一些舒缓的轻音乐，当作背景音乐，然后教师用柔美温和的嗓音来诵读这首诗，节奏和情感都掌握好，让学生沉浸于这份美好的环境之中。为学生打造这种和谐的，亲近自然与生活的情境可以让学生被这首诗的和谐气氛所感染，对语文教学更加充满向往之情。当然，情境模拟的教学不仅可以用在诗歌的学习上，对于一些课文教师也可以合理设置情境，起到提高学生听课效率的作用。而且，情境教学法可以在课堂的开始部分、中间部分以及结束部分都进行使用。如果语文教师已经熟练地掌握了这种教学方式，也可以根据班级的具体情况，减少使用情境教学法的次数，在上课期间搭配使用其他的教学方式，如游戏教学法、小组讨论学习等，让学生换一种学习风格，防止学生对情境教学产生厌倦感。但是如果语文教师刚接触这种教学方式，就建议教师在课堂上多设计一些情境模拟，提高自己的运用能力。
三、 设计角色扮演情境，提升学生对情境的体会
在小学语文教学当中，教师首先应明确情境教学模式的特点，并结合小学生的特点以及教学内容和要求等，来为小学生制定更为科学合理的教学活动，并让学生能够在老师所创设教学情境中更好的学习语文知识，并加深学生学习语文知识的记忆。因此在小学语文教学中，教师应对教学内容进行分析，并根据教学内容来设计教学情境，未来更好的吸引学生参与到语文知识的学习活动当中，教师可以通过运用创设角色扮演的情境活动来吸引小学生学习兴趣，并让学生在情境中更好的体会和掌握所学知识。在教学前教师可以先安排和组织学生排演剧目，并让学生自主选择不同的人物角色，在让学生能够站在剧中人物的立场上来体验和验收其角色特点。对于这样的情境教学模式是相对比较生动活泼的，能够有效地提升学生的学习积极性，更能为学生营造良好的学习氛围，提升整体教学效果。
四、 结合学生实际生活，营造轻松的教学氛围
小学生的年纪较小，心智尚未发育完全，因此小学生对事物的理解以及认识存在局限性特点。所以在实际运用情境教学模式开展教学活动时，教师要重视情境教学活动的良好开展，也要注重情境教学模式与小学生的实际生活像结合，根据小学生的实际生活情况开创设不同的情境氛围，以此来帮助学生更好的理解和掌握语文知识，并让学生能够运用现有知识来解决实际生活中存在的问题，真正提升小学生综合素质水平。并且为了更好地提升情境教学质量，教师应对小学生的生活情况进行关注，并考虑到学生在学习中可能会出现的问题，在借助生活情况教学模式来帮助学生更好地解决，以此来增强小学生全面素质以及综合能力。
五、 借助多媒体技术来营造更加明确的教学情境
随着教育事业的不断发展，多媒体技术也已经被运用到实际的教学当中，尤其是小学语文教学当中，多媒体技术不仅能够提升其教学水平，也能将语文教学内容更好地展现给小学生，使学生能够更加清晰、明确的学习到不同的语文知识。多媒体技术可以借助视频、图片、声乐等播放功能来为小学生营造不同形式的教学情境，学生能够更加直观地学习到相应知识。
六、 结束语
在当前的小学语文教学当中，教师应转变传统的教学模式，将新的教学理念和教学模式渗透到语文教学当中，并合理的运用情境教学模式，更好的满足新课程改革要求，并滿足小学生学习以及发展需求，进而更好地促进小学语文教学质量和教学效率的提升，进而为小学生未来健康稳定的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王小红.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].考试周刊，2017（94）：61.
[2]王世颖.情境教学在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2017（32）：35-36.
作者简介：
向琦，四川省广元市，苍溪县陵江镇第二小学校。
关键词：小学语文教学；情境教学法；应用发展
情境教学法对小学语文教师来说不会过于陌生，但是教师是否能够做到完全发挥这种教学法在课堂教学中的优越性却是无法得到肯定回答的。因此，有关情境教学法的应用还需要每位教师利用教学时间进一步琢磨，摸索其中的技巧。无论是教师的教学观念，还是课堂教学氛围又或是学生的学习态度等，这些都会对情境教学法的实施产生一些影响。
一、 转变教学观念，重视学生课堂情绪
学生的课堂情绪非常重要，为了更好地实施情境教学法，语文教师在进行课堂教学时应该注意学生课堂情绪的变化情况，并且默默分析学生会产生这种情绪的原因。传统语文教学中，语文教师往往过于重视学生的最终学习成绩，对于学生在学习过程中的情绪波动有所忽视。而小学生情感控制力较为薄弱，如果语文教师在教学中忽视学生的情绪可能会造成课堂秩序的紊乱，甚至会影响整个班级的学习氛围。
因此，语文教师务必要摆脱传统的教学观念，抛弃以师为本的落后理念，重视学生的主体地位。因为教师只有在教学观念上进行改变，才能进一步做到考虑学生的心理和情绪方面的波动。这就要求教师进行自主学习，通过阅读一些相关的教学资料，了解最新的教学模式。当教师选择情境教学法来活跃学生的学习情绪，激发学生学习兴趣时，就意味着情境教学法在小学语文教学中的使用成功跨出了第一步。下面就针对如何将情境教学法更好地融入小学语文课堂教学之中展开思考，提出几点意见。
二、 贯穿情境模拟，活跃课堂氛围
情境教学法的使用次数在语文课堂中不做硬性的要求，但是为了语文教师能够在短时间内对这种教学方法取得更好的掌握能力，语文教师可以将这种教学方法贯穿整节语文课。无论是诗歌的学习还是书本文章的学习，教师都可以用这种方式进行教學。这里以就以一年级的学生在学习有关数字这首诗为例：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”教师在进行这首诗歌的教学时，往往将重点放在关于数字的书写方面，对此，教师可以设置适当的情境，帮助学生更好地学习数字。
教师可以利用多媒体播放一些舒缓的轻音乐，当作背景音乐，然后教师用柔美温和的嗓音来诵读这首诗，节奏和情感都掌握好，让学生沉浸于这份美好的环境之中。为学生打造这种和谐的，亲近自然与生活的情境可以让学生被这首诗的和谐气氛所感染，对语文教学更加充满向往之情。当然，情境模拟的教学不仅可以用在诗歌的学习上，对于一些课文教师也可以合理设置情境，起到提高学生听课效率的作用。而且，情境教学法可以在课堂的开始部分、中间部分以及结束部分都进行使用。如果语文教师已经熟练地掌握了这种教学方式，也可以根据班级的具体情况，减少使用情境教学法的次数，在上课期间搭配使用其他的教学方式，如游戏教学法、小组讨论学习等，让学生换一种学习风格，防止学生对情境教学产生厌倦感。但是如果语文教师刚接触这种教学方式，就建议教师在课堂上多设计一些情境模拟，提高自己的运用能力。
三、 设计角色扮演情境，提升学生对情境的体会
在小学语文教学当中，教师首先应明确情境教学模式的特点，并结合小学生的特点以及教学内容和要求等，来为小学生制定更为科学合理的教学活动，并让学生能够在老师所创设教学情境中更好的学习语文知识，并加深学生学习语文知识的记忆。因此在小学语文教学中，教师应对教学内容进行分析，并根据教学内容来设计教学情境，未来更好的吸引学生参与到语文知识的学习活动当中，教师可以通过运用创设角色扮演的情境活动来吸引小学生学习兴趣，并让学生在情境中更好的体会和掌握所学知识。在教学前教师可以先安排和组织学生排演剧目，并让学生自主选择不同的人物角色，在让学生能够站在剧中人物的立场上来体验和验收其角色特点。对于这样的情境教学模式是相对比较生动活泼的，能够有效地提升学生的学习积极性，更能为学生营造良好的学习氛围，提升整体教学效果。
四、 结合学生实际生活，营造轻松的教学氛围
小学生的年纪较小，心智尚未发育完全，因此小学生对事物的理解以及认识存在局限性特点。所以在实际运用情境教学模式开展教学活动时，教师要重视情境教学活动的良好开展，也要注重情境教学模式与小学生的实际生活像结合，根据小学生的实际生活情况开创设不同的情境氛围，以此来帮助学生更好的理解和掌握语文知识，并让学生能够运用现有知识来解决实际生活中存在的问题，真正提升小学生综合素质水平。并且为了更好地提升情境教学质量，教师应对小学生的生活情况进行关注，并考虑到学生在学习中可能会出现的问题，在借助生活情况教学模式来帮助学生更好地解决，以此来增强小学生全面素质以及综合能力。
五、 借助多媒体技术来营造更加明确的教学情境
随着教育事业的不断发展，多媒体技术也已经被运用到实际的教学当中，尤其是小学语文教学当中，多媒体技术不仅能够提升其教学水平，也能将语文教学内容更好地展现给小学生，使学生能够更加清晰、明确的学习到不同的语文知识。多媒体技术可以借助视频、图片、声乐等播放功能来为小学生营造不同形式的教学情境，学生能够更加直观地学习到相应知识。
六、 结束语
在当前的小学语文教学当中，教师应转变传统的教学模式，将新的教学理念和教学模式渗透到语文教学当中，并合理的运用情境教学模式，更好的满足新课程改革要求，并滿足小学生学习以及发展需求，进而更好地促进小学语文教学质量和教学效率的提升，进而为小学生未来健康稳定的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王小红.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].考试周刊，2017（94）：61.
[2]王世颖.情境教学在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2017（32）：35-36.
作者简介：
向琦，四川省广元市，苍溪县陵江镇第二小学校。