前不久，湖北沙洋县172位教师转保安事件成为一则教育新闻引起各界关注，人们关注的焦点不仅仅在于此次转岗的跨度之大、涉及人数之多，更重要的在于，教师转保安何以可能，何以可行？
　　 对此，背后有两个问题值得思考：一个是教师真的富余了吗？教师富余，在一定区域范围内可能是个真命题，但放到更大的区域范围内，绝对是个伪命题。从当前县乡教育发展现状看，师资短缺尤其偏远乡村师资短缺仍是个亟待突破的瓶颈，即使沙洋县不存在这一问题，突破县域范围，从全市、全省看师资仍有富余吗？如果有完善的机制，师资作为最宝贵的教育资源完全可以流动到其他学校或更为合适的岗位上。另一个是教师有否决的权力吗？由政府主导的教师转岗行为，172名教师尽管很多人考虑尊严、面子不愿转，但最终仍接受了这一安排。当我们提到以人为本、以“生”为本时，是不是更应该从教师的角度想想，设计一个更加有人性化的退出机制，让教师也能够拥有选择权。
　　 不管是教师转岗事件，还是教师报考警察行业，都指向了当前的教师地位和教师发展前景。不可否认的是，最受人推崇的人类灵魂工程师——教师的地位已经开始下降，从而使教师职业吸引力随之降低，这在基层体现得更为明显。在位于洞庭湖区的湖南某县，近年来年均计划招聘教师80人，但每年只能招到四五十人，而紧缺的数、物、化、生、地等学科教师甚至无人报名。湖北很多县因招聘不到教师，只能把师资补给的希望寄托于特岗教师，这种现状直接导致了教师队伍结构性失衡与性别失衡并存。
　　 在一个以金钱衡量人的地位及尊严的社会里，教师行业面临着更大的压力。可以想像，农村基层学校教师怎么会有从业的骄傲与自豪感以及持续的工作积极性。与其说这是基层教师的悲哀，不如说是整个社会的悲哀。作为地方政府部门本应对这一情况了如指掌，但他们无视教师职业的专业性、特殊性，推出转岗保安这一奇招，这对本已是弱势的基层教师来说，无异于雪上加霜。但这并不是说，教师转岗不可以，而是要建立在尊重客观现实基础、尊重教师职业特点、尊重教师个人意愿的基础上，否则就是对教师资源的极大浪费。
　　 为解决当前的问题，教育行政部门应采取座谈走访、实地察看、发放调查问卷、听取情况介绍等多种形式，对各个学校的教师资源配置情况进行调查，这不但有利于教育行政部门合理配置教师资源，而且会对教师资源配置进行前瞻性的调控，才能从根本上打破师资配置不均的局面。