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摘要：初中语文教学中应该更加注重古诗词赏析教学，让学生感悟古诗词的妙趣乐，进而培养学生对古诗词的兴趣，提升学生的文化素质和语文成绩。在当下初中教学阶段，学生在各方面的知识积累要比小学时期多得多，理解能力相对于小学也有了很大的提升。这就说明这个时期的青少年已经具备了基本的理解能力和浓厚的感知力。对此，初中教学阶段是学生语文学习以及转变的关键时期。因此，加强古诗词赏析的教学，让学生体会古诗词的奥秘。因此，教师在这个阶段应该让学生多接触一些优秀的古诗文作品，让他们阅读一些具有丰厚文化素养的优质古诗文，注重对诗词意境的赏析，在促进学生价值观形成的同时，构建出他们对古诗词的基本认知，提升其文化底蕴和人文素养。
关键词：初中语文;古诗词赏析;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-367
古诗词赏析教学是不仅仅是文化上的教学，更是精神的感悟，从教学特征来看，其更加注重“入情”、“举象”和“会意”，其关键在于让学生在古诗词学习中学习感性，体会其精神，并通过科学的教学手段和教学策略，提升学生学习古诗词的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下品味我国古代文化的魅力，沉淀学生的文化素养和人文品质。
一、初中语文古诗词赏析教学的现状
古诗词在形式上结构匀称、韵律优美动人，在意味上回味无穷，意境幽远，能够营造出直击心灵的独特艺术氛围，给人一种感同身受的人文体验。我国古诗词源远流长，在韵律上通过对仗和平仄押韵形成了独特的诗词形式，不仅囊括了亲情、友情、爱情，还包含了自然之情、山水之间和国家之情等，可谓无一不涵。由此可见，古诗词意境探究对学生的语文学习来说极其重要的学习意义。但就当下的初中语文课堂而言，学生对古诗词的学习兴致普遍较低，教师的古诗词教学也只停留在表面的文章讲解和较为浅显的情感挖掘，一味的要求学生记忆或者背诵文章，同时学生缺少鉴赏技巧以及方式，加大了古诗词的学习难度，让学生对于古诗词内涵的兴趣寥寥。长此以往，学生就很难体会到古诗词中描绘的绵长意境，只是做到了古诗词学习的“形似而神离”，影响了古诗词的教学效率。此外，部分教师在古诗词教学中由于缺乏合理的教学策略，很难将学生带入到诗词当中，过于注重诗词细节的梳理，忽略了其真正人文内涵的教学，对于提升学生的人文素养极其不利。
二、鉴赏古诗词感悟妙趣乐——初中语文古诗词赏析教学的策略
（一）营造诗词赏析氛围
我国古诗词很大程度上来源于一些古典著作和名人的诗词歌赋，然而这类作品对于学生而言往往是最不愿意接触的，赏析兴趣较低，造成这种现象的原因则是这类作品的阅读门槛比较高，不论是在字词的积累还是思想层面上，都是初中学生比较难以理解的。因此，老师可以做一些课外活动，让学生将活动和阅读相互结合，在轻松愉快的环境下促进他们的学习兴趣，比如，教师可以在课堂开始前加入一些有趣的活动，在课前活动中“润物细无声”的培养出学生学习古诗词兴趣，活动的内容是让学生们罗列出自己比较喜欢的文学作品，有点学生就会说“诗经”是一部值得反复推敲的作品，因为里面人物的刻画和凄苦的爱情故事以及华丽的辞藻都会让人深陷其中，于是其他同学在这位同学的赞扬下，也都跟着拿起书阅读起来，这个时候学生的赏析兴趣就会变得相当浓厚。
（二）开展丰富多样的教学活动
古诗词赏析教学应该要以多样化的教学活动作为基础，使学生化解之前对古诗词产生的误解，大部分学生的潜意识中都会觉得学习诗词歌赋是一件相当枯燥且无趣的事情，对其印象也比较陈旧。所以语文老师可以鼓励学生多接触一些古诗文作品，然后尽可能多的开展一些和传统文化有关的教学活动，让学生在具体的活动中感受到来自古文化的熏陶，然后慢慢感受到这些古诗词作品的趣味，培养出他们的学习兴趣，提升他们的古诗词素养。比如班级可以组织开展一次唐诗宋词的朗诵大赛，以加深学生对于诗文化的理解，弘扬中华文化的人文精神，并让他们能够在朗诵练习中感悟到人生的真谛，初步树立自己的人生目标，激发他们的民族荣誉感和自信心。
（三）充分利用课本中的教学资源
语文课本中有很多优秀的诗词和文言文，教师可以充分挖掘这些内容，极大的培养学生的赏析能力和审美能力，比如在学习“使至塞上”这篇古诗时，老师可以引导学生了解其中的意蕴美，诗中不但有优美的图像美，还有意境美，教师在教学中要充分讲解，把“长河”“落日”这些画面结合起来，让学生能够真切的感受到这些画面带来的意境，这种篇章对于培养学生的文化素养都有很好的烘托作用，老师可以在教学时有意的透露出一些诗文化知识，从学生不仅从知识层面还有思想层面加强他们的文化体验，提升他们的文化素养。再比如在讲解“醉花阴”时，教师首先可以讲解李清照的一些趣闻轶事，激发学生的趣味性：李清照在写这首词时，曾寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚看了之后觉得极佳，觉得自己写的不如妻子，但是又心有不甘，于是冥思苦想了三天三夜，一共写了十五首词，和李清照的词混搭在一起，让朋友点评，结果朋友欣赏半天，只幽幽说道：“只有‘莫道不消魂’三句绝佳。”这样一个充满趣味性的故事讲给学生，学生自然觉得这首词妙趣横生了。
三、总结
总之，古诗词是一种优美却简洁的语言，只言片语就能描绘出作者内心深处蕴含的丰富感情，具有极大的艺术价值，而由于初中学生的文学素养较低，对于古诗词的鉴赏还存在较大的抵触心理，需要教师充分发挥出自身的引领作用，做好课前导入、在课中或者课外开展相应的诗词朗诵活动，为学生创建出一个学习诗词、探析诗词的氛围，进而全面提升學生的诗词素养和人文精神。
参考文献
[1]张和平.浅谈初中语文古诗词教学[J].现代农村科技，2020（08）：99.
[2]胡建华.初中语文古诗词鉴赏教学对策[J].课程教育研究，2020（26）：62-63.
关键词：初中语文;古诗词赏析;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-367
古诗词赏析教学是不仅仅是文化上的教学，更是精神的感悟，从教学特征来看，其更加注重“入情”、“举象”和“会意”，其关键在于让学生在古诗词学习中学习感性，体会其精神，并通过科学的教学手段和教学策略，提升学生学习古诗词的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下品味我国古代文化的魅力，沉淀学生的文化素养和人文品质。
一、初中语文古诗词赏析教学的现状
古诗词在形式上结构匀称、韵律优美动人，在意味上回味无穷，意境幽远，能够营造出直击心灵的独特艺术氛围，给人一种感同身受的人文体验。我国古诗词源远流长，在韵律上通过对仗和平仄押韵形成了独特的诗词形式，不仅囊括了亲情、友情、爱情，还包含了自然之情、山水之间和国家之情等，可谓无一不涵。由此可见，古诗词意境探究对学生的语文学习来说极其重要的学习意义。但就当下的初中语文课堂而言，学生对古诗词的学习兴致普遍较低，教师的古诗词教学也只停留在表面的文章讲解和较为浅显的情感挖掘，一味的要求学生记忆或者背诵文章，同时学生缺少鉴赏技巧以及方式，加大了古诗词的学习难度，让学生对于古诗词内涵的兴趣寥寥。长此以往，学生就很难体会到古诗词中描绘的绵长意境，只是做到了古诗词学习的“形似而神离”，影响了古诗词的教学效率。此外，部分教师在古诗词教学中由于缺乏合理的教学策略，很难将学生带入到诗词当中，过于注重诗词细节的梳理，忽略了其真正人文内涵的教学，对于提升学生的人文素养极其不利。
二、鉴赏古诗词感悟妙趣乐——初中语文古诗词赏析教学的策略
（一）营造诗词赏析氛围
我国古诗词很大程度上来源于一些古典著作和名人的诗词歌赋，然而这类作品对于学生而言往往是最不愿意接触的，赏析兴趣较低，造成这种现象的原因则是这类作品的阅读门槛比较高，不论是在字词的积累还是思想层面上，都是初中学生比较难以理解的。因此，老师可以做一些课外活动，让学生将活动和阅读相互结合，在轻松愉快的环境下促进他们的学习兴趣，比如，教师可以在课堂开始前加入一些有趣的活动，在课前活动中“润物细无声”的培养出学生学习古诗词兴趣，活动的内容是让学生们罗列出自己比较喜欢的文学作品，有点学生就会说“诗经”是一部值得反复推敲的作品，因为里面人物的刻画和凄苦的爱情故事以及华丽的辞藻都会让人深陷其中，于是其他同学在这位同学的赞扬下，也都跟着拿起书阅读起来，这个时候学生的赏析兴趣就会变得相当浓厚。
（二）开展丰富多样的教学活动
古诗词赏析教学应该要以多样化的教学活动作为基础，使学生化解之前对古诗词产生的误解，大部分学生的潜意识中都会觉得学习诗词歌赋是一件相当枯燥且无趣的事情，对其印象也比较陈旧。所以语文老师可以鼓励学生多接触一些古诗文作品，然后尽可能多的开展一些和传统文化有关的教学活动，让学生在具体的活动中感受到来自古文化的熏陶，然后慢慢感受到这些古诗词作品的趣味，培养出他们的学习兴趣，提升他们的古诗词素养。比如班级可以组织开展一次唐诗宋词的朗诵大赛，以加深学生对于诗文化的理解，弘扬中华文化的人文精神，并让他们能够在朗诵练习中感悟到人生的真谛，初步树立自己的人生目标，激发他们的民族荣誉感和自信心。
（三）充分利用课本中的教学资源
语文课本中有很多优秀的诗词和文言文，教师可以充分挖掘这些内容，极大的培养学生的赏析能力和审美能力，比如在学习“使至塞上”这篇古诗时，老师可以引导学生了解其中的意蕴美，诗中不但有优美的图像美，还有意境美，教师在教学中要充分讲解，把“长河”“落日”这些画面结合起来，让学生能够真切的感受到这些画面带来的意境，这种篇章对于培养学生的文化素养都有很好的烘托作用，老师可以在教学时有意的透露出一些诗文化知识，从学生不仅从知识层面还有思想层面加强他们的文化体验，提升他们的文化素养。再比如在讲解“醉花阴”时，教师首先可以讲解李清照的一些趣闻轶事，激发学生的趣味性：李清照在写这首词时，曾寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚看了之后觉得极佳，觉得自己写的不如妻子，但是又心有不甘，于是冥思苦想了三天三夜，一共写了十五首词，和李清照的词混搭在一起，让朋友点评，结果朋友欣赏半天，只幽幽说道：“只有‘莫道不消魂’三句绝佳。”这样一个充满趣味性的故事讲给学生，学生自然觉得这首词妙趣横生了。
三、总结
总之，古诗词是一种优美却简洁的语言，只言片语就能描绘出作者内心深处蕴含的丰富感情，具有极大的艺术价值，而由于初中学生的文学素养较低，对于古诗词的鉴赏还存在较大的抵触心理，需要教师充分发挥出自身的引领作用，做好课前导入、在课中或者课外开展相应的诗词朗诵活动，为学生创建出一个学习诗词、探析诗词的氛围，进而全面提升學生的诗词素养和人文精神。
参考文献
[1]张和平.浅谈初中语文古诗词教学[J].现代农村科技，2020（08）：99.
[2]胡建华.初中语文古诗词鉴赏教学对策[J].课程教育研究，2020（26）：62-63.