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期末年度评优工作会上，教务处主任夸我班带得不错，但我认为，那是学生把自己管理得好。
其实，这一切得从去年9月讲起。接班时，我就试着为这个班设计了未来，而实际操作起来，并非我预设的那样——
高二文理分班那天，教室里一片欢声笑语。我还没走进教室，就被一位家长强拉到走廊的拐角处，指着一高个子女生对我说：“孩子眼睛有些近视，请照顾一下，要靠前坐。”而此时，我正为同事和朋友的人情招呼发愁呢。我疲惫地回到家里左思右想，让学生满意，让家长满意，该怎么做呢？我一夜未眠。第二天下早自习，某学生追着我说：“老师，昨天某某家长说的不是事实，她眼睛一点也不近视。”
“你怎么知道？”
“高一时我们同班，不信您去问璐璐。”
一语惊醒梦中人。这些学生都来自本校高一年级，大多互相认识。一个大胆的想法“蹦”了出来：既然学生比我还熟悉情况，那么就让学生来排座位。于是，中午我找来几名学生，与他们谈到了自己安排座位的困惑、无奈、沮丧。学生听罢，直言不讳地指出：
“感觉每次安排座位，老师都是变着花样让学习成绩好的同学坐好位置，这对大家不公平。”
“每次都是老师说了算，大家只是服从老师的安排。”
“把安排座位的权利下放给学生，老师你省心，多好呀！”
学生的话点醒了我：包办的东西太多，没有考虑学生的实际需要，当然不能让学生满意。可是，把安排座位的权利下放给学生，学生是否会“权力寻租”呢？转念一想：没有第一次尝试，哪来的熟能生巧呢？
但是，放权给学生，并不等于班主任能撂挑子，什么都不做，如何放和怎样引是关键。
我召开班级民主会议，通过民主议事的方法推举产生了7名任过班干部的学生。我对他们说：“老师和同学都充分相信你们的能力，所以把大家的座位交给你们来安排。”
他们根据我的提议，结合班级实情，遵循座位安排原则，制订规则，然后向全班公示，学生提出反馈意见，反复修订，最后商议决定：①全班分4个大组，左右靠墙各1个组，中间摆放2个组，留出2个等距离人行过道，讲桌旁设两个特别座位，奖励优秀的学生轮换坐；②把有近视等特殊情况的学生安排在前排，名单由7名学生协商提出；③其他学生按高矮顺序依次就座，男女搭配优先；④尊重学生，有利于相互学习的同学可以组合同桌；⑤固定与滚动相结合的原则，每两周左右轮换一次座位，一周前后轮换一次座位（组内相互调换，高的靠边坐，相互理解），合理建议及时采纳；⑥同学之间调换座位，交申请给班委会讨论决定。
班会上，我向学生解释了这6条规则，全班举手表决通过。然后这7名学生开始具体操作：夏璐组织同学在教室外走廊上按由矮到高的顺序男女生各排一队，5名需要照顾的同学站到队伍前面。一名学生负责搭配，一名学生带队，其余4名学生在教室里负责每个组的桌凳摆放，我从旁协助。然后，搭配好的学生一对一对走进教室，从一组到四组，从前排到后排，由矮到高依次坐下。当我看到这7名学生最后在各自的座位坐定后，感到全身一阵轻松。令人头疼的座位编排难题被学生破解了，喜悦之情自不必说。
事后，我带领学生一起总结这次排座位的经验，发掘班级后续活动，让学生持续发挥主观能动性。
在班级活动的开展过程中，虽然要以学生为主体，但是班主任不能袖手旁观。学生都明白活动开展的意义吗？活动形式、具体的操作是否规范？分工是否合理？人人是否参与？……这些问题，班主任要及时发现、提醒和指点。
金秋十月，学校举办“校园班级文化建设”比赛。不巧的是，我正忙于准备区级同课异构活动，已身心俱疲。尝过甜头的我心生一计：把班级文化建设的组织工作交给班干部。我向学生讲明事由，摆出问题，说出难处，在平等对话的基础上征求意见，并明确要求。学生被我的真诚感动，主动“请战”，让我做好自己的事，安心备课，把班级文化建设交给他们，还信心满满地说能拿奖。看着懂事的学生，我暗自高兴。
班长把“比赛评比要求”领回以后，组织文艺委员、宣传委员一起商讨，精心策划，对照各项评比事项安排学生，责任到人，事事落实。我暗中观察，适时引导。闲聊时，我会检查班干部的进展情况：“班上需要的12盆花草，谁来负责呢？”
“家长委员会，朱泰宇的妈妈负责联系其他家长。”
“家长们都参与进来了，真有你的，怎样把花草运到班上？”
“老师，这件事就不劳您费心，我已经安排好几个大力气的男同学，星期日下午5：00家长们送来，我们一起搬到班上。”
“想得很周全，但要注意安全哟。”
因为我的忙而放权，让学生来管理班级，他们不但组织得有条有理，教室布置简洁温馨，还提出了许多创新的设计，如师生大舞台、同台竞技，既激励了学生，又赞美了老师，这是一个多么富有哲理而又人性化的智慧设计啊！在校园班级文化建设的评比中，我班获得了高中组一等奖的好成绩。当学生告诉我这个好消息时，幸福传遍全身，那是惊喜，更是敬佩。
学习归来，学生让我检查一周的卫生、午休、自习情况，每一项都做得很好，也没有被扣分。他们还邀请我参加他们策划的高三备考主题班会。我看到荧屏上显示着15个大字：放飞梦想，走向成功——我的高三我做主！班会仪式也安排得井井有条：①“放飞梦想，走向成功——我的高三我做主”主題班会现在开始；②全体学生宣誓；③班干部集体宣誓；④宣讲高考策略；⑤学习优秀者表态；⑥班主任讲话。
自此以后，学生都慢慢习惯了“我的班级我做主”，分工有序，职责分明，轮流值班，人人是班长。有些时候，我会善意提醒，他们调皮地说：老班，我们会把自己的班招呼好的。我们的心思，有时候您不一定懂！听到这些话，心里一股暖流涌出：同学们呀，老班知道，这班是你们的！
做班主任，若要闲庭信步，悠然自得，就要舍得让权，甘愿把班级管理权还给学生，让学生做班级管理的主人。我坚信，只要给学生恰当的指导和引领，他们一定可以把班级管理得更好。
（作者单位：贵州省遵义市第二中学）
责任编辑 刘玉琴
其实，这一切得从去年9月讲起。接班时，我就试着为这个班设计了未来，而实际操作起来，并非我预设的那样——
无奈放权——尝甜头
高二文理分班那天，教室里一片欢声笑语。我还没走进教室，就被一位家长强拉到走廊的拐角处，指着一高个子女生对我说：“孩子眼睛有些近视，请照顾一下，要靠前坐。”而此时，我正为同事和朋友的人情招呼发愁呢。我疲惫地回到家里左思右想，让学生满意，让家长满意，该怎么做呢？我一夜未眠。第二天下早自习，某学生追着我说：“老师，昨天某某家长说的不是事实，她眼睛一点也不近视。”
“你怎么知道？”
“高一时我们同班，不信您去问璐璐。”
一语惊醒梦中人。这些学生都来自本校高一年级，大多互相认识。一个大胆的想法“蹦”了出来：既然学生比我还熟悉情况，那么就让学生来排座位。于是，中午我找来几名学生，与他们谈到了自己安排座位的困惑、无奈、沮丧。学生听罢，直言不讳地指出：
“感觉每次安排座位，老师都是变着花样让学习成绩好的同学坐好位置，这对大家不公平。”
“每次都是老师说了算，大家只是服从老师的安排。”
“把安排座位的权利下放给学生，老师你省心，多好呀！”
学生的话点醒了我：包办的东西太多，没有考虑学生的实际需要，当然不能让学生满意。可是，把安排座位的权利下放给学生，学生是否会“权力寻租”呢？转念一想：没有第一次尝试，哪来的熟能生巧呢？
但是，放权给学生，并不等于班主任能撂挑子，什么都不做，如何放和怎样引是关键。
我召开班级民主会议，通过民主议事的方法推举产生了7名任过班干部的学生。我对他们说：“老师和同学都充分相信你们的能力，所以把大家的座位交给你们来安排。”
他们根据我的提议，结合班级实情，遵循座位安排原则，制订规则，然后向全班公示，学生提出反馈意见，反复修订，最后商议决定：①全班分4个大组，左右靠墙各1个组，中间摆放2个组，留出2个等距离人行过道，讲桌旁设两个特别座位，奖励优秀的学生轮换坐；②把有近视等特殊情况的学生安排在前排，名单由7名学生协商提出；③其他学生按高矮顺序依次就座，男女搭配优先；④尊重学生，有利于相互学习的同学可以组合同桌；⑤固定与滚动相结合的原则，每两周左右轮换一次座位，一周前后轮换一次座位（组内相互调换，高的靠边坐，相互理解），合理建议及时采纳；⑥同学之间调换座位，交申请给班委会讨论决定。
班会上，我向学生解释了这6条规则，全班举手表决通过。然后这7名学生开始具体操作：夏璐组织同学在教室外走廊上按由矮到高的顺序男女生各排一队，5名需要照顾的同学站到队伍前面。一名学生负责搭配，一名学生带队，其余4名学生在教室里负责每个组的桌凳摆放，我从旁协助。然后，搭配好的学生一对一对走进教室，从一组到四组，从前排到后排，由矮到高依次坐下。当我看到这7名学生最后在各自的座位坐定后，感到全身一阵轻松。令人头疼的座位编排难题被学生破解了，喜悦之情自不必说。
事后，我带领学生一起总结这次排座位的经验，发掘班级后续活动，让学生持续发挥主观能动性。
省心弃权——巧引导
在班级活动的开展过程中，虽然要以学生为主体，但是班主任不能袖手旁观。学生都明白活动开展的意义吗？活动形式、具体的操作是否规范？分工是否合理？人人是否参与？……这些问题，班主任要及时发现、提醒和指点。
金秋十月，学校举办“校园班级文化建设”比赛。不巧的是，我正忙于准备区级同课异构活动，已身心俱疲。尝过甜头的我心生一计：把班级文化建设的组织工作交给班干部。我向学生讲明事由，摆出问题，说出难处，在平等对话的基础上征求意见，并明确要求。学生被我的真诚感动，主动“请战”，让我做好自己的事，安心备课，把班级文化建设交给他们，还信心满满地说能拿奖。看着懂事的学生，我暗自高兴。
班长把“比赛评比要求”领回以后，组织文艺委员、宣传委员一起商讨，精心策划，对照各项评比事项安排学生，责任到人，事事落实。我暗中观察，适时引导。闲聊时，我会检查班干部的进展情况：“班上需要的12盆花草，谁来负责呢？”
“家长委员会，朱泰宇的妈妈负责联系其他家长。”
“家长们都参与进来了，真有你的，怎样把花草运到班上？”
“老师，这件事就不劳您费心，我已经安排好几个大力气的男同学，星期日下午5：00家长们送来，我们一起搬到班上。”
“想得很周全，但要注意安全哟。”
因为我的忙而放权，让学生来管理班级，他们不但组织得有条有理，教室布置简洁温馨，还提出了许多创新的设计，如师生大舞台、同台竞技，既激励了学生，又赞美了老师，这是一个多么富有哲理而又人性化的智慧设计啊！在校园班级文化建设的评比中，我班获得了高中组一等奖的好成绩。当学生告诉我这个好消息时，幸福传遍全身，那是惊喜，更是敬佩。
甘心让权——助成长
学习归来，学生让我检查一周的卫生、午休、自习情况，每一项都做得很好，也没有被扣分。他们还邀请我参加他们策划的高三备考主题班会。我看到荧屏上显示着15个大字：放飞梦想，走向成功——我的高三我做主！班会仪式也安排得井井有条：①“放飞梦想，走向成功——我的高三我做主”主題班会现在开始；②全体学生宣誓；③班干部集体宣誓；④宣讲高考策略；⑤学习优秀者表态；⑥班主任讲话。
自此以后，学生都慢慢习惯了“我的班级我做主”，分工有序，职责分明，轮流值班，人人是班长。有些时候，我会善意提醒，他们调皮地说：老班，我们会把自己的班招呼好的。我们的心思，有时候您不一定懂！听到这些话，心里一股暖流涌出：同学们呀，老班知道，这班是你们的！
做班主任，若要闲庭信步，悠然自得，就要舍得让权，甘愿把班级管理权还给学生，让学生做班级管理的主人。我坚信，只要给学生恰当的指导和引领，他们一定可以把班级管理得更好。
（作者单位：贵州省遵义市第二中学）
责任编辑 刘玉琴